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文檔簡介
1、單片機應(yīng)用技術(shù)整體設(shè)計,各位專家、老師、同學(xué)們: 我是廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院單片機應(yīng)用技術(shù)課程負責(zé)人李法春,下面從7個方面對本課程的整體設(shè)計及課程建設(shè)情況進行介紹。,第一方面:課程簡介,我院單片機應(yīng)用技術(shù)于2000年開始開設(shè),原名單片機原理與接口技術(shù),2003年被確定為首批院級精品課程,2008年被評為廣東省精品課程。,通過9年來的改革與探索,我們樹立了“一個中心、兩個基點、三化四統(tǒng)一五能”的教學(xué)理念,即以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為基點;實施教學(xué)項目化、教學(xué)做一體化、考核過程化;圍繞“教什么?誰來教?在哪里教?如何教?”實現(xiàn)四個統(tǒng)一:訓(xùn)練的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的知識統(tǒng)一、授課教師與訓(xùn)練指
2、導(dǎo)師統(tǒng)一、教室與實訓(xùn)室統(tǒng)一、技能訓(xùn)練與知識傳授統(tǒng)一;達到能掌握單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng),能運用單片機開發(fā)系統(tǒng)、Proteus仿真軟件,能具備利用單片機開發(fā)小型智能電子產(chǎn)品的能力,能設(shè)計單片機應(yīng)用系統(tǒng)的硬件和軟件程序,能解決單片機應(yīng)用開發(fā)的實際問題。,通過本課程教學(xué)團隊的共同努力,取得了一定的成效: 1、本課程使用的教材單片機原理及接口技術(shù)案例教程,系課程負責(zé)人主編、主講教師參編的校本教材,2006年被確定為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材,還被全國普通高等教育教材網(wǎng)確定為優(yōu)秀教材。,2、由課程負責(zé)人主持、課程團隊成員參與的與本課程相關(guān)的研究課題有兩項:“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)與教學(xué)模式的改革研
3、究”系廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度立項課題,“單片機原理及接口技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐”系院級課題。,3、針對本課程不斷進行教學(xué)改革,總結(jié)經(jīng)驗,撰寫了與本課程教學(xué)改革論文三篇,其中淺談?wù)n程教學(xué)的新模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于2004年9月發(fā)表在核心期刊教育與職業(yè);案例教學(xué)法在單片機教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表在長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2007年第1期。,4、兩位主講教師以本課程的相關(guān)內(nèi)容參加學(xué)院 “中青年教師講課比賽”獲獎。,第二方面:課程開發(fā),我們進行課程開發(fā)是通過深入行業(yè)企業(yè)進行人才市場調(diào)研,以市場需求為邏輯起點,通過邀請行業(yè)企業(yè)專家參與,以校企合作為根本途徑,操作方法是通過工作過程系統(tǒng)化實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
4、具體來說,首先聘請企業(yè)行業(yè)專家為專業(yè)指導(dǎo)委員會委員,組織他們進行頭腦風(fēng)暴,確定專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群,由他們提供工作任務(wù)表;再組織企業(yè)行業(yè)專家和專業(yè)團隊對工作任務(wù)分析表進行分析確定典型工作任務(wù);然后由學(xué)校教育專家、專業(yè)團隊研討確認職業(yè)行動領(lǐng)域;再次由專業(yè)團隊、企業(yè)行業(yè)專家、學(xué)校教育專家共同決策構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域;最后由每一個課程團隊開發(fā)學(xué)習(xí)情境。,在整個課程開發(fā)中,主要經(jīng)歷了四個階段、實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)換:首先是崗位工作任務(wù)到行動領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換;其次對行動領(lǐng)域進行細化構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即課程),實現(xiàn)從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換;最后就是具體課程設(shè)計,開發(fā)出具體的學(xué)習(xí)情境,實現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。,本課程是電氣
5、自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程,通過校企合作確定本專業(yè)的典型工作任務(wù)是電氣設(shè)備運行與維護、電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、電氣系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計,由此確定了本專業(yè)的課程體系,其中電工技術(shù)、電子技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)等課程為本專業(yè)的核心課程。,單片機應(yīng)用技術(shù)是在學(xué)好電工技術(shù)、電子技術(shù)、電子測量與自動檢測、程序設(shè)計、電機與電力拖動技術(shù)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè),為學(xué)生學(xué)習(xí)自動控制技術(shù)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ),由此可見本課程在本專業(yè)中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用,對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用,它不僅是電氣自動化技術(shù)專業(yè)的核心課程,還是我院應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)的核心課程,受益面廣,作用大。,第三
6、方面:整體設(shè)計,我們樹立了“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)”的設(shè)計理念,由行業(yè)企業(yè)專家、主講教師、兼職教師、校內(nèi)教育專家共同組成課程團隊,首先確定課程目標(biāo),以課程目標(biāo)為核心選擇課程教學(xué)內(nèi)容,再對課程內(nèi)容進行整合與序化。,1課程目標(biāo),根據(jù)調(diào)研及廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心公布的“單片機專項能力認證標(biāo)準”,確定本課程的教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生單片機應(yīng)用開發(fā)環(huán)境的使用能力、單片機應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路設(shè)計與制作能力、單片機應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計與調(diào)試能力、分析問題、解決問題、團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力。,2課程內(nèi)容的選擇,根據(jù)課程目標(biāo),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容選擇的依據(jù)是:以職業(yè)崗位能力要求為核心、以工作任務(wù)為基
7、本參照點、以學(xué)生的個性發(fā)展為根本。,其方案是:首先設(shè)計綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)(或項目),該學(xué)習(xí)任務(wù)要以實現(xiàn)課程目標(biāo)為依據(jù),能將課程的全部內(nèi)容具體化,要以具體的產(chǎn)品為載體,還要具有一定的綜合性和可擴展性。再對這一綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)進行研究,分析出完成該學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點,再將任務(wù)細化分成許多子學(xué)習(xí)任務(wù),每一個子學(xué)習(xí)任務(wù)要能包含一個完整的工作過程,這一分解過程實際上是對學(xué)科體系的解構(gòu)、行動體系的重構(gòu)過程。,具體來說,本課程設(shè)計了三個綜合性學(xué)習(xí)項目:交通燈控制系統(tǒng)、溫度報警器、校園電子鈴,其中第一個項目屬封閉型的學(xué)習(xí)任務(wù),在教師的全面指導(dǎo)下完成;第二個項目屬開放性的,教師做一定的指導(dǎo),主要加強自學(xué)、計劃和
8、自查;第三個項目屬于開放創(chuàng)新型,完全由學(xué)生自主完成,教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。三個項目循序漸進,教師指導(dǎo)的成分逐漸減少,而學(xué)生獨立完成任務(wù)的成分不斷增多。 每一個項目都有一定的綜合性,根據(jù)對這些項目進行分析細化,細分成許多學(xué)習(xí)任務(wù),如交通燈控制細分為6個學(xué)習(xí)任務(wù),溫度報警器細分為4個學(xué)習(xí)任務(wù),校園電子鈴由學(xué)生自主設(shè)計完成,沒有進行細分。,3課程內(nèi)容的組織,確定好課程內(nèi)容后,就要對其內(nèi)容進行組織,對學(xué)科體系進行解構(gòu),打破現(xiàn)有的教材體系,實現(xiàn)行動體系的重構(gòu);按照職業(yè)活動環(huán)節(jié),以職業(yè)活動的程序或方法或解決生產(chǎn)實踐中的問題的工作過程整合、序化課程內(nèi)容;按并列式、遞進式或流線式對工作任務(wù)進行分解。,具體來說,
9、項目1交通燈控制系統(tǒng)按照由淺入深的遞進式分為六個學(xué)習(xí)任務(wù),其中前三個學(xué)習(xí)任務(wù)利用現(xiàn)有的DAIS實驗箱完成,后三個學(xué)習(xí)任務(wù)的硬件電路由學(xué)生制作真實的產(chǎn)品,通過完成這些任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識要點,這個項目涵蓋了本課程大部分知識點。,項目2溫度報警器按照設(shè)計與制作這個產(chǎn)品的工作過程流線式地分成四個學(xué)習(xí)任務(wù),其中在兩個任務(wù)教學(xué)中還講解“鍵盤及其接口”、“A/D接口”和“D/A接口”等知識點。 項目3是在前面兩個項目的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自主完成校園電子鈴的設(shè)計與制作,也可根據(jù)校外實訓(xùn)基地的需要,為企業(yè)完成生產(chǎn)訂單或進企業(yè)參與生產(chǎn),也可自主確定內(nèi)容。,第四方面、單元設(shè)計,1大單元的教學(xué)設(shè)計,即任務(wù)的教學(xué)設(shè)計 針對每
10、一個任務(wù),首先布置任務(wù),師生共同分析任務(wù)描述,然后引入相關(guān)知識點由教師簡要講解,必要的知識點需要由教師做一定的演示,有些需要由學(xué)生進行一定的實驗實訓(xùn),再由學(xué)生根據(jù)所學(xué)原理知識,以34人組成一個團隊,進行討論探究提出解決方案(設(shè)計出硬件電路、編出源程序),分組完成任務(wù),對于簡單的學(xué)習(xí)任務(wù),如任務(wù)一、任務(wù)二,其工作過程主要按設(shè)立目標(biāo)、計劃、實施、評估四個階段來完成任務(wù)。,對于比較復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù),就要經(jīng)歷資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估一個完整的過程,其中每一個任務(wù)的評估又可作為下一個任務(wù)“資訊”的依據(jù),因此這一過程又是循環(huán)漸進的。,下面以學(xué)習(xí)任務(wù)4簡單交通燈控制系統(tǒng)為例來說明學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)設(shè)計。本
11、任務(wù)6學(xué)時,共4節(jié),所涉及的知識點有偽指令、Proteus軟件的使用、復(fù)位電路和最小系統(tǒng)及仿真器、燒錄器,為了突出以學(xué)生為中心、以能力為核心,把本任務(wù)設(shè)計為三次課,第一次課主要介紹偽指令和Proteus軟件,主要由教師講授,在講授Proteus軟件時,融教學(xué)做于一體,教師邊教邊演示,而學(xué)生邊學(xué)邊做,并以任務(wù)2的電路作為訓(xùn)練內(nèi)容。第二次課是交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計,主要由學(xué)生按資讀、計劃、決策、實施、檢查五個階段來完成交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(包括硬件設(shè)計與軟件設(shè)計),在設(shè)計前,教師對復(fù)位電路及最小系統(tǒng)做一定的提示。第三次課就是完成交通燈控制系統(tǒng)的制作,即在上次課的模擬仿真調(diào)試成功的基礎(chǔ)上繪制硬件電路板、
12、制作硬件電路、硬件仿真、程序燒錄,制作完成后對本任務(wù)完成情況進行評估驗收。,2小單元設(shè)計,即一次課(即兩節(jié)課)的設(shè)計,以任務(wù)4第二次課交通燈控制系統(tǒng)設(shè)計為例說明單元設(shè)計的思路。 (1)布置任務(wù):上次課結(jié)束時布置任務(wù),要求學(xué)生查閱有關(guān)資料,設(shè)計復(fù)位電路、最小系統(tǒng)。 (2)資訊:在布置任務(wù)時要求學(xué)生利用課余時間搜集簡單交通燈控制系統(tǒng)的有關(guān)資料,不占用時間。 (3)講解必需的知識點:展示兩三組學(xué)生設(shè)計的復(fù)位電路,教師其進行比較,說明優(yōu)缺點,簡單介紹最小系統(tǒng)(約8分鐘)。 (4)計劃:以小組為單位進行討論,設(shè)計方案(可設(shè)計幾套方案)(約12分鐘)。,(5)決策:教師下到每一組,對設(shè)計的方案進行評價,師
13、生共同決策,選擇最佳方案(10分鐘) (6)實施:每小組根據(jù)分工分別設(shè)計硬件電路和程序(40分鐘) (7)檢查:利用Proteus軟件進行偽真、調(diào)試直至成功,教師給予一定指導(dǎo)(10分) (8)評估:由于本次課還沒有做出最后的產(chǎn)品,不包括這個階段。 另外,本次課還有引入新課及課堂小結(jié)10分鐘。,第五方面、教學(xué)方法,1、學(xué)習(xí)者分析 學(xué)生作為教學(xué)系統(tǒng)中基本要素,學(xué)生的心理、生理和社會特征、學(xué)生的積極性和主動性,都會直接影響教學(xué)活動進行的方式、效率和結(jié)構(gòu)。在設(shè)計教學(xué)方法之前分析學(xué)習(xí)者情況。 第一點:學(xué)習(xí)者來源:我們學(xué)院電子信息類專業(yè)招收的學(xué)生主要是理科類3+X的學(xué)生,少部分3+證書學(xué)生,相對來說大部分
14、學(xué)生理論基礎(chǔ)比較好,但實踐動手能力相對較差。,第二點:學(xué)習(xí)者特征:,我們的學(xué)生是80后的新生代,大多是獨生子女,是家庭活動的中心,是家庭資源的最大消費者。獨特的社會環(huán)境和資源造就了嶄新的一代。他們大膽、開放、敢于冒險、樂于動手、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,同時他們又有著致命的弱點:惰性強、自私、自負甚至偏執(zhí),這決定了他們的協(xié)作能力差,同時他們的邏輯思維能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳等。面對這些嶄新人群,我們不能抱怨,也不能試圖去改變他們,而是要學(xué)會怎么去管理,怎么去適應(yīng),這些性格特點決定了他們不再喜歡沉悶的說教、不再對知識全盤接受、不再對老師權(quán)威般的畏懼。相反,他們喜歡對抗、挑戰(zhàn)和競爭?!安蝗ミm應(yīng)他們就得被淘汰!”。
15、,針對學(xué)習(xí)者的來源及特點,我們要做到因材施教,就必須采取措施,我們采取的措施就是激、糾、促、協(xié)、實、層六字訣: 激:采取一系列措施激發(fā)學(xué)生興趣,引入一些新的游戲規(guī)則,使他們以自己喜歡的方式接受新知識。 糾:教學(xué)中注意糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 促:要求他們完成一定的任務(wù)和項目,給他們一些壓力促使他們學(xué)習(xí)。 協(xié):分組教學(xué),讓他們扮演不同的角色,培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。 實:以實際的電子產(chǎn)品為載體,以實踐為主,通過不斷反復(fù)地訓(xùn)練培養(yǎng)他們的實踐動手能力。 層:考慮到學(xué)生的差異性,分層次教學(xué),對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,提高要求;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,只要求達到最低目標(biāo)。 如何在教學(xué)中實現(xiàn)六字訣?,
16、2教學(xué)方法,項目教學(xué)法:本課程設(shè)計了三個項目,通過研究完成這些項目所需要的知識點對項目細分為學(xué)習(xí)任務(wù),通過完成相關(guān)的工作任務(wù)即生產(chǎn)一個具體的產(chǎn)品讓學(xué)生在完成任務(wù)的工作中學(xué)習(xí),邊學(xué)習(xí)邊工作; 分組教學(xué)與角色扮演法:在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或項目時,以34人為一個團隊,讓每個學(xué)生扮演相應(yīng)的角度,如項目經(jīng)理、軟件工程師、硬件工程師; 案例教學(xué)法:教師在講解相關(guān)知識點或?qū)W生完成任務(wù)時,為幫助學(xué)生正確理解,選擇一些案例,通過案例講解來啟發(fā)學(xué)生的思維; 啟發(fā)式教學(xué):為了讓學(xué)生順利完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),在教學(xué)中注意通過“設(shè)計問題”、“引導(dǎo)思考”、“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”等過程啟發(fā)學(xué)生; 分層次教學(xué):并采用分層次教學(xué),根
17、據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出不同的要求,如8255控制交通燈系統(tǒng)就不要求所有團隊完成,只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的一些組要求完成。,3、教學(xué)手段,為了提高教學(xué)效果,我們積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段 (1)利用虛擬技術(shù)開展虛擬實訓(xùn),許多任務(wù),并不是要求學(xué)生先制作出硬件電路,而是利用Proteus軟件進行虛擬實訓(xùn),如溫度報警器的幾個任務(wù)都是先仿真調(diào)試,只有調(diào)試通過之后,才制作硬件,可讓學(xué)生少走彎路,提高效率。 (2)采用多媒體教學(xué)手段:每個任務(wù)都制作了PPT課件,有些難點或重點制作了Flash動畫輔助教學(xué),還購買了多媒體學(xué)習(xí)光盤,讓學(xué)生課余利用學(xué)習(xí)光盤鞏固所學(xué)的知識點。 (3)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),利用單片機應(yīng)用技
18、術(shù)精品課程網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,如活頁講義、電子教案、授課課件、Flash課件、教學(xué)標(biāo)準及授課計劃,網(wǎng)站還提供了“在線答疑”、“常見問題解答”及在線作業(yè)與在線模擬考試等。同時從2007年開始本課程就采用了網(wǎng)絡(luò)考試,學(xué)生在機房通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進行在線考試,隨機從試題庫抽取一定題量的試題進行考試,課程負責(zé)人還申請了QQ群,讓學(xué)生在QQ群中進行學(xué)習(xí)討論或在線答疑。,4、考核評價,以工作任務(wù)為中心的課程決定了其評價的多樣性,教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的評價方式。 第
19、1點考核過程化 (1)任務(wù)考核:是根據(jù)學(xué)生完成各任務(wù)情況為依據(jù),每個任務(wù)教學(xué)前,下發(fā)任務(wù)單到各組,任務(wù)完成后,每組都要向教師演示制作產(chǎn)品并講解任務(wù)完成的思路,填寫作任務(wù)單,教師按任務(wù)單要求評分,同時小組內(nèi)部相互評分,期末時將所有任務(wù)分匯總計算出平均分,占20%。,(2)項目考核:每個項目完成后,每個學(xué)生按自己扮演的角色書寫項目報告書,每組的項目經(jīng)理向全班演示本組制作的作品、設(shè)計過程及設(shè)計思路,其他組的項目經(jīng)理和指導(dǎo)教師擔(dān)任專家進行評分,教師根據(jù)評分及項目報告書的情況計分,期末進對三個項目分匯總計算平均分,占30%。 (3)期末考試:綜合能力考核是期末對全部課程知識與能力的綜合測試,采用“網(wǎng)絡(luò)考
20、試”的考核方式,占40%。 (4)平時考核:包括考勤、課堂表現(xiàn)、回答問題等,占10%。,第2點考核多元化,每個任務(wù)完成后由小組內(nèi)部互評,每個項目完成后,由各組項目經(jīng)理評分,課程考核讓學(xué)生參與;項目3是一個學(xué)生自己完成的綜合性項目,無論學(xué)生完成校園電子鈴還是自主選題或完成企業(yè)項目,都請企業(yè)兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師參與考核,讓企業(yè)也參與了考核,實現(xiàn)了考核多元化。,第六方面:課程基礎(chǔ),通過幾年來的積累,建立了一支專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團隊,有實力;配備了滿足工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,條件較完善。 1“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊有實力 第一點,團隊結(jié)構(gòu):本課程教學(xué)團隊共10人,專任教師5人,兼職教師5人,
21、專兼比1:1;職稱方面,副教授及高級工程師3人,中級4人;年齡方面,60歲以上1人,4060歲的3人,3040歲的4人,年富力強;學(xué)緣結(jié)構(gòu),本科以上教師8人,分別來自中南大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州大學(xué)等,專業(yè)領(lǐng)域涉及面廣;專業(yè)教學(xué)團隊具有企業(yè)工作經(jīng)歷的8人,雙師素質(zhì)及雙師型教師6人,占60%。,第二點,專任教師“崇教厚德,為人師表”,執(zhí)教能力強,特別是課程負責(zé)人獲“廣東省2007年南粵優(yōu)秀教師”榮譽稱號,主講教師所在的黨支部于2006年被省直工委評為“優(yōu)秀基層黨組織”,近五年來,年度考核被評為優(yōu)秀有12人次,被評為“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀黨員”或“優(yōu)秀黨支部書記”18人次。 第三點,主講教師不僅教好書,還積極開展教學(xué)改革及教學(xué)研究,主持參與省廳以上教學(xué)研究課題6項,其中課程負責(zé)人主持廣東教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 1項、主持1項獲得國家相關(guān)學(xué)會課題評審一等獎;主編參編教材近15本,其中普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材1本;主持院級教研課題6項;公開發(fā)表論文34篇。 開展的技術(shù)服務(wù)也比較多,院級科研項目4項,為企業(yè)技術(shù)服務(wù)8項,申請專利3項,獲得專利2項。,2建立了適合于工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地,校內(nèi)實訓(xùn)基地包括單片機實訓(xùn)室、凌陽61單片機實訓(xùn)室、電子創(chuàng)新實訓(xùn)室、虛擬與仿真實訓(xùn)室、校內(nèi)工廠及單片機開發(fā)室,每個實訓(xùn)室都配備了至少滿足40
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