五年級(jí)數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、位置教學(xué)設(shè)計(jì)紫陽(yáng)小學(xué) 方元高 指 導(dǎo)：劉遠(yuǎn)平 趙亞會(huì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元位置P2-P7。教材分析：例1通過(guò)呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個(gè)情景，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先通過(guò)讓學(xué)生找出坐在第二列、第三行的張亮同學(xué)，使學(xué)生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來(lái)，又給出了用數(shù)對(duì)表示第幾列第幾行的方法，使學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)確定教室里學(xué)生位置的方法。例2教材通過(guò)呈現(xiàn)在動(dòng)物園示意圖上確定各場(chǎng)館位置的情景，把用數(shù)對(duì)表示位置的實(shí)際問(wèn)題抽象成用數(shù)對(duì)表示平面上點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生明確如何在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置。學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)

2、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過(guò)四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：一是遵循學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由具體到抽象，由易到難的讓學(xué)生經(jīng)歷由隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖用數(shù)對(duì)確定位置的過(guò)程。二是讓知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的新課程理念。教學(xué)目標(biāo)： 1結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔

3、性。 2在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。 3引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 4讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷由具體的隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖確定位置的過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、課前活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。師生相互介紹。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。談話(huà)：在春意盎然的三月，紫陽(yáng)小學(xué)發(fā)出了向雷鋒同志學(xué)習(xí)的號(hào)召，同學(xué)們

4、表現(xiàn)特別積極，涌現(xiàn)出了許多的小雷鋒。在上周的班會(huì)課上班主任高老師對(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)中表現(xiàn)最積極的黃黎烜同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？三、探究新知，用數(shù)對(duì)確定位置。1、結(jié)合班級(jí)學(xué)生隊(duì)列圖，引導(dǎo)學(xué)生利用第幾組第幾排來(lái)確定黃黎烜位置。（1）出示班級(jí)隊(duì)列圖，在不給出任何條件的情況下讓學(xué)生說(shuō)出黃黎烜的位置。（2）學(xué)生思考：怎樣確定班級(jí)隊(duì)列圖中黃黎烜的位置？（3）學(xué)生討論、交流。（4）教師小結(jié)：確定班級(jí)隊(duì)列中一個(gè)人的位置，只用一個(gè)數(shù)不能解決問(wèn)題，只有知道這個(gè)人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。2、認(rèn)識(shí)“列”和“行”。（1）講授：在數(shù)學(xué)中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是

5、從前往后數(shù)。（2）利用班級(jí)隊(duì)列圖讓學(xué)生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際座位圖進(jìn)一步使學(xué)生熟悉“列”和“行”。 (3)讓學(xué)生在隊(duì)列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。3、將班級(jí)隊(duì)列圖轉(zhuǎn)化成點(diǎn)子圖，再將點(diǎn)子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置。4、介紹數(shù)對(duì)，揭示課題。5、讓學(xué)生在練習(xí)紙上用數(shù)對(duì)表示小凡、小麗、小明的位置。6、比較數(shù)對(duì)（6,3）和數(shù)對(duì)（3,6）的區(qū)別。四、應(yīng)用新知，加深對(duì)數(shù)對(duì)的體驗(yàn)和理解。1、活動(dòng)：用數(shù)對(duì)表示自己在教室的位置。2、用數(shù)對(duì)表示公園中各景點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)路線(xiàn)圖。五、聯(lián)系生活，用數(shù)對(duì)確定位置。1、展示火車(chē)票，電影票，入場(chǎng)券等用數(shù)對(duì)確定位置的例子。2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。3、學(xué)生交流生活中的用數(shù)對(duì)確定位置的例子。六、介紹數(shù)學(xué)史，激發(fā)探索欲介紹笛卡爾。七、生字格找話(huà)，拓展提高。在生字格中根據(jù)數(shù)對(duì)順序找出老師送的一句話(huà)。教學(xué)反思：本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定位置。為此上課時(shí)我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過(guò)隊(duì)列圖到點(diǎn)子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來(lái)表述位置的過(guò)程，然后再通過(guò)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置加深了對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和理解，最后再讓學(xué)生了解生活中實(shí)例，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于本課中學(xué)生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習(xí)時(shí)多次強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。另外教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)