黃梅教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、8.3空氣的“力量”教案 教學(xué)目的： 1.通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)知道大氣壓的存在 2.知道大氣壓產(chǎn)生的原因 3.知道托里拆利實(shí)驗(yàn)的原因、過程和結(jié)論能力目標(biāo)： 1.通過探索式研究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力 2.培養(yǎng)學(xué)生分析概括和綜合應(yīng)用知識解釋日常想象的能力過程和方法： 1.通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力以及運(yùn)用知識解釋有關(guān)現(xiàn)象的能力，使學(xué)生體會物理與生活的緊密聯(lián)系。 2.通過對托里拆利實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓的等效替代法。情感、態(tài)度和價值觀： 1.通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚嘆之余，感受大自然的力量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。 2.運(yùn)用大氣壓知識解釋日常生活，生

2、產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會物理與生活的緊密聯(lián)系。教具：自制空氣的“力量”教學(xué)光盤實(shí)驗(yàn)器材： 1.演示實(shí)驗(yàn)：夾層酒壺一個、三合板一塊、報(bào)紙一張、錘子一把 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：空礦泉水瓶、熱水、冷水、塑料吸盤掛衣鉤、平口玻璃杯、紙片、水槽、去掉針頭的一次性針筒、大鉤碼教學(xué)過程： 一、情景、創(chuàng)設(shè)： 教師出示夾層酒壺，講故事，敘述酒壺的來歷。再用自制的夾層酒壺先后倒出兩種不同的液體。 二、置疑、猜想： 師：看了剛才白開水變成黑可樂，同學(xué)們有什么問題嗎？ 師：原來在壺身和壺蓋上各有一個小孔，用手按住壺身上的小孔時，夾層中的可樂倒不出來，倒出來的是壺中的白開水；當(dāng)用手按住壺蓋上的小孔時，白開水倒不出來，倒出來的

3、夾層中的可樂。 教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：酒壺的奧妙在于空氣進(jìn)入小孔，是空氣的作用使液體流出。再做“堅(jiān)韌的報(bào)紙和脆弱的三合板”實(shí)驗(yàn)。兩個實(shí)驗(yàn)都指向同一個猜想。 三、探究、體驗(yàn)： 教師提供以下器材：空礦泉水瓶、熱水、冷水、平口玻璃杯、紙片、吸盤掛衣鉤、去掉針頭的一次性針筒、大鉤碼。 學(xué)生自由選擇器材，制訂計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)，探究、驗(yàn)證剛才的猜想。師巡視指導(dǎo)。 四、分析、感悟： 進(jìn)行全班交流，各小組暢所欲言，分別演示自己的實(shí)驗(yàn)，對比分析論證。得出結(jié)論：和液體一樣，空氣內(nèi)部向各個方向也都存在壓強(qiáng)。這種壓強(qiáng)稱為大氣壓強(qiáng)，簡稱大氣壓或氣壓。 五、反思、升華： 可見，空氣雖然看不見、摸不著，但大氣壓卻無處不在，只要我

4、們用心，就很容易發(fā)現(xiàn)它的作用。 學(xué)生舉例子，并作簡單的解釋。 把兩個塑料吸盤掛衣鉤對接，學(xué)生對拉，來模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，并由此引出該實(shí)驗(yàn)。課件播放flash制作的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的動畫。說明大氣壓不但存在而且很大，究竟有多大呢？ 播放托里拆利實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像，介紹該實(shí)驗(yàn)。說明是空氣支持著水銀柱不落下來。 播放課件上有個人在高山上煮飯，火很旺可飯卻煮不熟的畫面，畫中人問：為什么飯煮不熟？ 師：在高山上用普通鍋煮飯確實(shí)很難煮熟，那是因?yàn)楦呱缴蠚鈮旱偷木壒?，那么為什么高山上的氣壓更低呢？為什么氣壓低飯就很難煮熟呢？大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓可以測得嗎？這些問題下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 六、布置作業(yè)：全品作業(yè)手冊

5、課后反思1 良好的“親和力”：保持良好的親和力是架起師生有效交流的保障。所以我每次上課時都面帶微笑，全身投入，注意學(xué)生的反應(yīng)，傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生的不同見解，捕捉課堂上隨時出現(xiàn)的來自各方面的反饋信息，把它變成課堂教學(xué)的有效資源。2 重視課題引入的設(shè)計(jì)：開要開得引人入勝。要想在一開始就“抓住學(xué)生”，把學(xué)生的思維和注意力引到課堂內(nèi)容上來，必需重視引課的設(shè)計(jì)。因此我精心設(shè)計(jì)了講故事，并用夾層酒壺先后倒出兩種液體的實(shí)驗(yàn)來引課，效果很好。 3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)：大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能

6、力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。如礦泉水瓶是學(xué)生再熟悉不過的東西，用熟悉的物品作實(shí)驗(yàn)學(xué)生會感到親切，不抽象，我利用它對課本上“水澆鐵皮罐實(shí)驗(yàn)”做了改進(jìn)，拿一空礦泉水瓶，裝少許熱水（水溫不能太高，以免礦泉水瓶燙變形，太低則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，故水溫最好在8090攝氏度），旋緊瓶蓋，然后用冷水澆，可以看到礦泉水瓶很快癟了進(jìn)去，效果明顯；“脆弱的三合板和堅(jiān)韌的報(bào)紙”這個實(shí)驗(yàn)中，厚厚的三合板被輕飄飄的報(bào)紙壓住應(yīng)聲而斷的情景也帶給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，為保證實(shí)驗(yàn)成功，下錘一定要快而有力；用吸盤掛衣鉤來模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時，要提醒學(xué)生兩手拉吸盤時要垂直的拉，不可以扭。因?yàn)檫@時拉力是克服大

7、氣壓力的，用很大的力才能將吸盤拉開。而如果用力的方向與圓面平行，則用的力主要是克服吸盤間的摩擦力，用不大的力就能把吸盤分開；“紙片托水”實(shí)驗(yàn)時，我故意制造“險(xiǎn)情”，將裝滿水的杯子杯口向下在某生的頭頂轉(zhuǎn)動，大家不禁都為他捏把汗，杯子“安全”移開才都松了口氣，一個普通實(shí)驗(yàn)做出了趣味，看到學(xué)生們一個個臉上可愛的笑容，我也很開心。4設(shè)置有效的課堂問題：學(xué)生的思維能否被調(diào)動起來，關(guān)鍵在于他們是否對課堂感興趣，教師設(shè)置的問題是否引起了他們的思維興趣。在設(shè)置問題時我始終注意遵循以下幾個原則： （1）問題設(shè)計(jì)的合理性：實(shí)踐證明，教師要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的最佳突破口上，才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧的火花，同時，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設(shè)置時，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平“因才設(shè)疑”。既不可進(jìn)行填空式的簡單置疑，也不能把知識搞得過于繁雜、神秘，讓學(xué)生不知所措，失去探究的“抓手”。 （2）問題設(shè)計(jì)的指向性：由于學(xué)生的個性特征、知識結(jié)構(gòu)、思維類型是各不相同的，就決定了問題設(shè)置的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方式方法等要有區(qū)別，盡可能的面向大多數(shù)，并兼顧兩頭，增強(qiáng)問題的針對性，再者，問題的設(shè)置要注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。我在本節(jié)課采用了：引起興趣鼓勵猜想選擇器材設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等方法。 （3）問題設(shè)計(jì)的目的性：問題的設(shè)置一般有這樣幾個目