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文檔簡(jiǎn)介
1、 “先學(xué)后教” 教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)大興小學(xué)蔡子因全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)展“先學(xué)后教”的教學(xué)研討活動(dòng),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為老師心中的真正方向。2014年10月9日,教研室組織了一次數(shù)學(xué)省級(jí)骨干教師就“先學(xué)后教”模式的獻(xiàn)課活動(dòng),10月11日,又組織了一次數(shù)學(xué)新教師的教學(xué)研討活動(dòng)及“以學(xué)定教”課堂實(shí)施策略和數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)基本思想的培訓(xùn),我有幸參與了這兩次的學(xué)習(xí)交流,本學(xué)期我也有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 通過(guò)培訓(xùn),我體會(huì)到了在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,整個(gè)課堂應(yīng)貫穿“學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生積極提出問(wèn)題學(xué)生相互交流分析問(wèn)題學(xué)生相互討論解決問(wèn)題學(xué)生相互評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的方法學(xué)生可能生
2、成的意外的問(wèn)題”這么一條主線。在這條主線中,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、及時(shí)的肯定與贊賞,讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生積極的思維碰撞。我回到學(xué)校后就以“先學(xué)后教”模式嘗試著放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的表述方法進(jìn)行評(píng)價(jià),促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極求學(xué)、求知的興趣和欲望,進(jìn)而對(duì)自己的良好表現(xiàn)產(chǎn)生一種自豪感和成就感。以下是我的兩個(gè)教學(xué)案例。案例1:二年級(jí)上冊(cè)第二單元連加。課前,我先讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí),課堂上請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解。這節(jié)課一開(kāi)始,我就讓學(xué)生自己觀察摘南瓜的情境圖以及下面的統(tǒng)計(jì)表。第一組第二組第三組28個(gè)34個(gè)22個(gè)觀察完了以后,很多學(xué)生都舉起了手,我就讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的觀察和發(fā)現(xiàn)。董俊豪說(shuō):“第
3、一組摘了28個(gè),第二組摘了34個(gè),第三組摘了22個(gè)?!彼f(shuō)的非常流利,非常準(zhǔn)確,這個(gè)孩子非常會(huì)觀察。當(dāng)時(shí)我就立即表?yè)P(yáng)了他。有的同學(xué)就不服氣,楊艷玲舉手說(shuō):“你說(shuō)的很好,那我考你一個(gè)問(wèn)題,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”當(dāng)時(shí),我感到很意外,平時(shí)都是我讓他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題,這次是學(xué)生來(lái)問(wèn)學(xué)生,我很驚喜。(我立即向楊艷玲比了一個(gè)你真了不起的手勢(shì)。)董俊豪提了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:這三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜?我立刻對(duì)他提的問(wèn)題進(jìn)行了肯定。我心里想:這個(gè)問(wèn)題正合我意。接下來(lái),我就請(qǐng)同學(xué)自己在草練本上列式解決這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)出算式:28+34+22=。因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法,這里我就讓學(xué)生自主探究?jī)晌?/p>
4、數(shù)加兩位數(shù)連加的筆算方法。我就請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)演示自己的的筆算過(guò)程。 接下來(lái),我就讓同學(xué)們自己去觀察、評(píng)價(jià)這幾位同學(xué)的方法。結(jié)果,我們班最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋、最?lèi)?ài)思考問(wèn)題、最?lèi)?ài)問(wèn)“為什么是這樣呢?”的大塊頭大智慧蒙杰第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了這幾位同學(xué)的有一位同學(xué)的結(jié)果和其他幾位同學(xué)的不一樣。我就讓他當(dāng)小老師,他就對(duì)生5指出來(lái),接著他就帶著大家分析了哪個(gè)地方?jīng)]有正確,他給同學(xué)們講解個(gè)位的8+4=12,個(gè)位滿了十要向十位進(jìn)1,進(jìn)的這個(gè)1表示1個(gè)十,這里沒(méi)有進(jìn)1也沒(méi)有寫(xiě)那個(gè)1,所以十位就加錯(cuò)了,十位應(yīng)該是2+3=5再加進(jìn)的那個(gè)1,應(yīng)該是6,最后不等于74,應(yīng)該是84。當(dāng)他在講解的時(shí)候,我就巡視了全班同學(xué),基本上全部都聽(tīng)
5、得很認(rèn)真。然后我就問(wèn)其他同學(xué),你們對(duì)蒙老師的講解還有什么疑問(wèn)呢?他們都搖頭說(shuō)沒(méi)有了,全班同學(xué)都非常佩服蒙老師的膽量,我就讓全班對(duì)蒙老師比了個(gè)頂呱呱的手勢(shì),說(shuō)的非常準(zhǔn)確,非常了不起的。還有一個(gè)學(xué)生李楊楊對(duì)生2提出了:你怎么只寫(xiě)了一個(gè)筆算呢?生2就把自己的想法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了講述:因?yàn)?8+20剛好能湊成整十?dāng)?shù)50,所以直接50+34口算就能得出84。全班同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)贊。有的同學(xué)對(duì)生3的也有疑問(wèn)。有個(gè)同學(xué)就問(wèn):是什么意思?我馬上就請(qǐng)生3對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行答疑。生3:因?yàn)槎硕耸掷郑?+8剛好可以湊成10,所以我可以先把2和8加起來(lái)得10,再加個(gè)位的4得14。個(gè)位滿十,個(gè)位寫(xiě)4,向十位進(jìn)1,十位的2+3
6、+2=7還要加進(jìn)的那個(gè)1,最后就得84。最后,經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論和評(píng)價(jià),生3和生4的寫(xiě)法最為簡(jiǎn)便。生1和生2的是兩步計(jì)算。這時(shí),我再次提醒學(xué)生這是一道解決問(wèn)題的題,寫(xiě)了筆算,還要在橫式上寫(xiě)出結(jié)果和單位名稱(chēng),還應(yīng)該在筆算下面寫(xiě)出答語(yǔ)答:這三個(gè)組一共摘了84個(gè)南瓜。這才是完整的解答過(guò)程。整堂課就在同學(xué)們的討論交流中結(jié)束了,課后通過(guò)作業(yè)的檢查,我發(fā)現(xiàn)連加的筆算同學(xué)們掌握的很好??傊?,整堂課同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚,通過(guò)我的放手教學(xué),讓他們自主探究連加的筆算方法,又通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,使學(xué)生對(duì)連加的筆算方法理解的更深刻,掌握的也比較牢固,同學(xué)們也都愿意積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法,整個(gè)課堂非常和諧,我覺(jué)得
7、這堂課我上的很輕松。 案列2:二年級(jí)上冊(cè)第四單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。這堂課,我沒(méi)有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),而是給了學(xué)生一個(gè)大大的挑戰(zhàn)。本節(jié)課一開(kāi)始,我出示了3+3=6,讓學(xué)生說(shuō)出這是一道什么算式以及算式里面的兩個(gè)3分別是什么數(shù),它們相加的結(jié)果叫什么。然后再讓學(xué)生觀察這兩個(gè)加數(shù)怎么樣?我們班的很多學(xué)生很會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)算式里的兩個(gè)加數(shù)相同。這個(gè)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知,同時(shí)為探究新知做了鋪墊。接著我就出示了游樂(lè)園里不同游樂(lè)項(xiàng)目的情境圖,讓學(xué)生觀察、提問(wèn),我們班平時(shí)最不愛(ài)積極開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生提出了這些的問(wèn)題:小飛機(jī)里一共坐了多少人?小火車(chē)?yán)镆还沧硕嗌偃耍窟^(guò)山車(chē)?yán)镆还沧硕嗌偃??我?dāng)時(shí)就給予了他們肯定,這些問(wèn)
8、題提的好,正是我們這節(jié)課要運(yùn)用乘法解決的問(wèn)題。同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)出加法算式,小飛機(jī):3+3+3+3+3=15(人)。小火車(chē):6+6+6+6=24(人)。過(guò)山車(chē):2+2+2+2+2+2+2=14(人)。我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你這樣列式的想法和理由。我們班有一個(gè)學(xué)生,他叫張國(guó)強(qiáng),平時(shí)不做作業(yè),上課不聽(tīng)講,總愛(ài)下方位去影響其他同學(xué)學(xué)習(xí),但是這堂課,他給我印象最深刻,他回答:2+2+2+2+2+2+2=14(人),過(guò)山車(chē)?yán)镆还灿?4人,因?yàn)檐?chē)?yán)锏男∨笥咽莾蓚€(gè)兩個(gè)坐在一起的,兩個(gè)人一組,就應(yīng)該兩個(gè)兩個(gè)地加。我當(dāng)時(shí)就在全班表?yè)P(yáng)了他,也讓全班同學(xué)稱(chēng)贊了他,我對(duì)他說(shuō):“如果你每次都像今天這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考,你就會(huì)變得很優(yōu)
9、秀的,其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子?!彼?tīng)了我對(duì)他的贊揚(yáng),這堂課他學(xué)得非常認(rèn)真。接下來(lái),我就讓同學(xué)們觀察這幾個(gè)算式相同的地方,我們班很會(huì)觀察的孩子龍夢(mèng)宇,她舉手說(shuō):“每個(gè)算式的加數(shù)都一樣,它們都是連加的?!蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)她是個(gè)善于觀察的孩子。然后,我就讓同學(xué)們寫(xiě)出這種類(lèi)型的其他算式,有同學(xué)寫(xiě)8+8+8+8+8=40,1+1+1+1+1+1=6,同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)了。這時(shí),我就讓他們接受第一個(gè)挑戰(zhàn),我讓他們寫(xiě):2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=?我還特意加快速度并催促他們快寫(xiě)快寫(xiě),直到他們寫(xiě)不贏為止。課堂氣氛頓時(shí)達(dá)到了最
10、高點(diǎn),很多同學(xué)的手都寫(xiě)痛了,有的學(xué)生說(shuō)太長(zhǎng)了寫(xiě)不下了,我們班的大智慧蒙杰舉手說(shuō):“老師,太多了,寫(xiě)不完,手都寫(xiě)痛了?!边@時(shí),我就問(wèn)他:“那你有沒(méi)有很好的辦法,不用寫(xiě)那么長(zhǎng)就能把結(jié)果算出來(lái)?”他一口爆出來(lái):“用乘法、用乘法?!蔽伊⒖探o予了他肯定和贊揚(yáng),稱(chēng)贊他像哆啦A夢(mèng)一樣很會(huì)想辦法。于是,我便揭示了課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)。緊跟其后,我就讓學(xué)生分析:3+3+3+3+3=15、6+6+6+6=24、2+2+2+2+2+2+2=14、8+8+8+8+8=40,1+1+1+1+1+1=6這些算式能不能直接改寫(xiě)成乘法算式、怎樣改寫(xiě)。同學(xué)之間相互交流并作了匯報(bào),黃艷梅同學(xué)說(shuō):“3+3+3+3+3=15,有5個(gè)
11、3相加,可以改寫(xiě)成35=15或53=15?!蔽覀儼嗟泥u星雨小朋友有疑問(wèn)舉手了,她問(wèn)黃艷梅:“我沒(méi)有明白35里面的3是什么意思?5是什么意思?”黃艷梅說(shuō):“這里面相同的加數(shù)都是3,有5個(gè)相同的加數(shù),所以5個(gè)3相加就可以寫(xiě)成35,交換一下兩個(gè)數(shù)的位置就寫(xiě)成了53?!逼渌瑢W(xué)評(píng)價(jià)了黃艷梅同學(xué)的分析方法,講解得非常清楚準(zhǔn)確,同學(xué)們很佩服她。隨后,6+6+6+6=24、2+2+2+2+2+2+2=14、8+8+8+8+8=40,1+1+1+1+1+1=6這幾個(gè)算式的改寫(xiě),學(xué)生們都沒(méi)有什么問(wèn)題了。孩子們通過(guò)觀察這些加法算式和改寫(xiě)后的乘法算式,發(fā)現(xiàn):一道這樣的加法算式可以改寫(xiě)成兩道乘法算式,再將加法算式和乘
12、法算式進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)乘法算式要簡(jiǎn)便的多。接著,利用學(xué)習(xí)方法的遷移,學(xué)生們自己探究出了乘法算式的讀法(53=15讀作:5乘3等于15),還能說(shuō)出乘法算式中各個(gè)數(shù)的名稱(chēng)(乘法算式中乘號(hào)左右兩邊的數(shù)叫乘數(shù),兩個(gè)乘數(shù)相乘的得數(shù)叫積)。這時(shí),我們班的吳鑫同學(xué)看著黑板似乎發(fā)現(xiàn)了什么,心里邊好像有想法,我就問(wèn)同學(xué)們對(duì)剛才一道這樣的加法算式可以改寫(xiě)出兩道乘法算式有沒(méi)有什么疑問(wèn)。果真,吳鑫同學(xué)們有疑問(wèn),她舉手問(wèn):“所有這樣的加法算式都能改寫(xiě)成兩道乘法算式嗎?”(我向吳鑫豎起了大拇指),這個(gè)疑問(wèn)也難住了很多同學(xué)。我就讓學(xué)生小組討論,交流一下是不是所有這樣的加法算式都能改寫(xiě)成兩道乘法算式。(小組匯報(bào))我們班的數(shù)學(xué)科代
13、表龍雪梅說(shuō):“不是的,比如3+3+3=9就只能改寫(xiě)成一道乘法算式:33=9。因?yàn)橄嗤募訑?shù)是3,有3個(gè)這樣相同的加數(shù),所以是3個(gè)3相加,就只能寫(xiě)33=9,交換兩個(gè)乘數(shù)還是同一個(gè)算式,就只能寫(xiě)出一個(gè)?!蔽冶?yè)P(yáng)她是個(gè)善于分析的孩子,并鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。我們班的楊濤同學(xué)主動(dòng)稱(chēng)贊數(shù)學(xué)科代表說(shuō)得很棒。這下很多同學(xué)都明白了:在這樣的加法算式里面,加數(shù)和個(gè)數(shù)相同的時(shí)候,只能改寫(xiě)出一道乘法算式。然后同學(xué)們嘗試著寫(xiě)出了幾道這樣的算式:4+4+4+4=16(44=16),6+6+6+6+6+6=36(66=36)等等。接下來(lái),我就脫離加法算式,直接出示15個(gè)3相加,30個(gè)5相加,讓學(xué)生獨(dú)立解答,我們班的小精靈吳文霞
14、同學(xué)說(shuō):“老師,30個(gè)5相加,加法要寫(xiě)好長(zhǎng)啊,看來(lái)還是寫(xiě)乘法算式簡(jiǎn)便。”(全班同學(xué)一致贊同)。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算這一概念就有了更深刻的體會(huì)了,也知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和(幾個(gè)幾是多少?)用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便,進(jìn)而讓學(xué)生充分感知了乘法的意義。最后我就增加難度了,讓學(xué)生們接受最終的挑戰(zhàn)。我寫(xiě)出了:2+2+2-2=?問(wèn)同學(xué)們這道題能不能直接改寫(xiě)成乘法算式?通過(guò)觀察,龍官艷同學(xué)舉手說(shuō):“老師,這道題不能直接改寫(xiě),里面有個(gè)減2,要全部是加才能改寫(xiě)。”然后我又馬上寫(xiě)了一道:2+2+2+3=?。又讓他們觀察這道題里面的數(shù)全部是加起來(lái)的,能直接改寫(xiě)嗎?我們班的小乖乖屈佳麗說(shuō):”老師,還是不能直
15、接改寫(xiě),這道算式里面的加數(shù)不相同。”哦,這下全班同學(xué)進(jìn)一步明白了為什么這兩道題都不能直接改寫(xiě)了。之后,我又寫(xiě)出了第三題:82+8=?。讓同學(xué)們4人一組討論這三道題,如果要改寫(xiě)成乘法算式,該怎么樣變換一下,再改寫(xiě)。最后還是我們班的大塊頭、大智慧蒙杰那個(gè)組分析出了這道題:2+2+2+3=?。我請(qǐng)蒙杰當(dāng)小老師給同學(xué)們講解了這道題改寫(xiě)的過(guò)程。他請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)他講。(看起來(lái)很有老師的風(fēng)范哦?。┧呏v邊寫(xiě)。他說(shuō):“可以把3分成1、1、1,然后前面的每個(gè)2都加一個(gè)1就是3,就有3個(gè)3相加了,就是33?!碑?dāng)他講完后,全班同學(xué)都對(duì)他豎起了大拇指,都稱(chēng)贊他是我們班的智慧大王,同學(xué)們都情不自禁為他鼓掌。受到蒙老師的
16、啟發(fā),吳鑫同學(xué)又有了新的方法來(lái)解答這道題了,我也讓她上臺(tái)講解:同學(xué)們對(duì)她也贊不絕口。孩子們也明白了這道題有兩種不同的變換方法。緊接著,李楊楊她們那組對(duì)2+2+2-2=?有想法了。全班同學(xué)用他們的掌聲歡迎李老師上臺(tái)為他們講解。 她說(shuō):“這道題后面加了一個(gè)2,又減去了一個(gè)2,就是0了,就只剩下前面的2+2了,所以就是2個(gè)2相加,就是22?!蔽覀兊睦罾蠋熕悸贩浅G逦?,講解得也非常清楚,全班同學(xué)贊嘆不已。受到前面吳鑫同學(xué)的啟發(fā),吳佳豪那組對(duì)這道題也有了第二種想法,我請(qǐng)讓他上臺(tái)講解: 同學(xué)們都夸贊他,也明白了這道題的不同解法。最后一道82+8=?,在同學(xué)們的討論中也有了解答的方法了。我們班的開(kāi)心果楊艷玲
17、很積極,很想為大家講解這道題的解答方法,見(jiàn)她積極性這么高,我就讓她上臺(tái)講解,她也是邊講邊寫(xiě)。她說(shuō):“同學(xué)們,這里的82可以看作是2個(gè)8相加,然后2個(gè)8加上后面的1個(gè)8就是3個(gè)8相加,就是38或83?!彼闹v解得到了同學(xué)們大大的稱(chēng)贊。 對(duì)蒙杰、吳鑫、李楊楊、吳佳豪、楊艷玲五位同學(xué)講解的這三道題的解答方法,我都及時(shí)給予了肯定和贊揚(yáng),他們是我們班里最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的孩子。我也鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí),只要勤動(dòng)腦、善思考都會(huì)變得非常優(yōu)秀的。最后的這三道拓展題,對(duì)于中等生和中下生及差生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏難,他們一時(shí)還不能很好的理解,但對(duì)于培優(yōu)方面有著大大的優(yōu)勢(shì)。我每上一堂新課或者做練習(xí)或者評(píng)講習(xí)題,都
18、會(huì)給學(xué)生出一點(diǎn)挑戰(zhàn)題或思考題,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課并樂(lè)意去挑戰(zhàn)自我,讓他們感受到每堂課都有驚喜和挑戰(zhàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望,從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘!課堂中,我給孩子們提供了充足的討論時(shí)間,讓他們?cè)诔浞纸涣?、合作探討中產(chǎn)生積極的思維碰撞。臨近下課時(shí),我給孩子們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題:一般情況下,一道加數(shù)相同的加法算式能改寫(xiě)成兩道乘法算式,那么,能不能根據(jù)一道乘法算式寫(xiě)出兩道加數(shù)相同的加法算式。我讓同學(xué)們課后共同探討這個(gè)問(wèn)題,把他們探討出來(lái)的方法寫(xiě)在一個(gè)小本子上,等到下次上課再請(qǐng)小老師來(lái)給大家講解,我看得出來(lái)同學(xué)們的興趣很高,都愿意
19、不斷地挑戰(zhàn)自己??偟膩?lái)說(shuō),這兩堂課給我的感覺(jué)課堂氣氛活躍,同學(xué)們的積極性很高。但是一讓學(xué)生交流討論,有的人根本沒(méi)有討論,就在里面講話,課堂顯得有點(diǎn)亂,我覺(jué)得需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能讓他們有交流探討的意識(shí)。另外,教師自己還得加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的素養(yǎng),把握好“放與收”的度。課后,我也對(duì)全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了檢查,檢查結(jié)果還是比較樂(lè)觀的,同學(xué)們對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)這一塊的內(nèi)容掌握的還是比較好的。通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)和自己嘗試“先學(xué)后教”的課堂實(shí)踐,我對(duì)“先學(xué)后教”的課堂模式有一些感悟和困惑: 1、這種模式需要教師長(zhǎng)期的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐才能很好的把握?,F(xiàn)在,我們的新教師還不能完全很好的把握和掌控整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程。對(duì)有些時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好的應(yīng)對(duì),放手讓學(xué)生合作、交流、探討,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、分析、提問(wèn)、解答、產(chǎn)生新的疑問(wèn),這個(gè)過(guò)程不好把握,特別是放和收的度不好把握,搞不好老師都被學(xué)生帶來(lái)脫離了本節(jié)課的主要內(nèi)容了。2、再一個(gè),我覺(jué)得鄉(xiāng)村教學(xué)和城市教學(xué)還是有一定差別的。鄉(xiāng)村里有些學(xué)校大多數(shù)都是老教師,他們搞了十幾年、二十幾年的教學(xué),他們要把舊的教學(xué)套路轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“先學(xué)后教”模式的課堂教學(xué),還是有一定難度的。3、還有就是鄉(xiāng)村的孩子給我的感覺(jué)太有依賴(lài)性了,我和其他年級(jí)其他班的老師也進(jìn)行過(guò)交流,很多班的學(xué)生都不太愛(ài)
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