（蔡子因）“先學(xué)后教”感悟體會(huì)

1、 “先學(xué)后教” 教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)大興小學(xué)蔡子因全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)展“先學(xué)后教”的教學(xué)研討活動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為老師心中的真正方向。2014年10月9日，教研室組織了一次數(shù)學(xué)省級(jí)骨干教師就“先學(xué)后教”模式的獻(xiàn)課活動(dòng)，10月11日，又組織了一次數(shù)學(xué)新教師的教學(xué)研討活動(dòng)及“以學(xué)定教”課堂實(shí)施策略和數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)基本思想的培訓(xùn)，我有幸參與了這兩次的學(xué)習(xí)交流，本學(xué)期我也有幸參加了小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 通過(guò)培訓(xùn)，我體會(huì)到了在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂應(yīng)貫穿“學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生積極提出問(wèn)題學(xué)生相互交流分析問(wèn)題學(xué)生相互討論解決問(wèn)題學(xué)生相互評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的方法學(xué)生可能生

2、成的意外的問(wèn)題”這么一條主線。在這條主線中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、及時(shí)的肯定與贊賞，讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生積極的思維碰撞。我回到學(xué)校后就以“先學(xué)后教”模式嘗試著放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的表述方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生產(chǎn)生一種積極求學(xué)、求知的興趣和欲望，進(jìn)而對(duì)自己的良好表現(xiàn)產(chǎn)生一種自豪感和成就感。以下是我的兩個(gè)教學(xué)案例。案例1：二年級(jí)上冊(cè)第二單元連加。課前，我先讓同學(xué)們回家預(yù)習(xí)，課堂上請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解。這節(jié)課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自己觀察摘南瓜的情境圖以及下面的統(tǒng)計(jì)表。第一組第二組第三組28個(gè)34個(gè)22個(gè)觀察完了以后，很多學(xué)生都舉起了手，我就讓一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的觀察和發(fā)現(xiàn)。董俊豪說(shuō)：“第

3、一組摘了28個(gè)，第二組摘了34個(gè)，第三組摘了22個(gè)?！彼f(shuō)的非常流利，非常準(zhǔn)確，這個(gè)孩子非常會(huì)觀察。當(dāng)時(shí)我就立即表?yè)P(yáng)了他。有的同學(xué)就不服氣，楊艷玲舉手說(shuō)：“你說(shuō)的很好，那我考你一個(gè)問(wèn)題，你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”當(dāng)時(shí)，我感到很意外，平時(shí)都是我讓他們提數(shù)學(xué)問(wèn)題，這次是學(xué)生來(lái)問(wèn)學(xué)生，我很驚喜。（我立即向楊艷玲比了一個(gè)你真了不起的手勢(shì)。）董俊豪提了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：這三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜？我立刻對(duì)他提的問(wèn)題進(jìn)行了肯定。我心里想：這個(gè)問(wèn)題正合我意。接下來(lái)，我就請(qǐng)同學(xué)自己在草練本上列式解決這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)出算式：28+34+22=。因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法，這里我就讓學(xué)生自主探究?jī)晌?/p>

4、數(shù)加兩位數(shù)連加的筆算方法。我就請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)演示自己的的筆算過(guò)程。 接下來(lái)，我就讓同學(xué)們自己去觀察、評(píng)價(jià)這幾位同學(xué)的方法。結(jié)果，我們班最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋、最?lèi)?ài)思考問(wèn)題、最?lèi)?ài)問(wèn)“為什么是這樣呢？”的大塊頭大智慧蒙杰第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了這幾位同學(xué)的有一位同學(xué)的結(jié)果和其他幾位同學(xué)的不一樣。我就讓他當(dāng)小老師，他就對(duì)生5指出來(lái)，接著他就帶著大家分析了哪個(gè)地方?jīng)]有正確，他給同學(xué)們講解個(gè)位的8+4=12，個(gè)位滿了十要向十位進(jìn)1，進(jìn)的這個(gè)1表示1個(gè)十，這里沒(méi)有進(jìn)1也沒(méi)有寫(xiě)那個(gè)1，所以十位就加錯(cuò)了，十位應(yīng)該是2+3=5再加進(jìn)的那個(gè)1，應(yīng)該是6，最后不等于74，應(yīng)該是84。當(dāng)他在講解的時(shí)候，我就巡視了全班同學(xué)，基本上全部都聽(tīng)

5、得很認(rèn)真。然后我就問(wèn)其他同學(xué)，你們對(duì)蒙老師的講解還有什么疑問(wèn)呢？他們都搖頭說(shuō)沒(méi)有了，全班同學(xué)都非常佩服蒙老師的膽量，我就讓全班對(duì)蒙老師比了個(gè)頂呱呱的手勢(shì)，說(shuō)的非常準(zhǔn)確，非常了不起的。還有一個(gè)學(xué)生李楊楊對(duì)生2提出了：你怎么只寫(xiě)了一個(gè)筆算呢？生2就把自己的想法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了講述：因?yàn)?8+20剛好能湊成整十?dāng)?shù)50，所以直接50+34口算就能得出84。全班同學(xué)點(diǎn)頭稱(chēng)贊。有的同學(xué)對(duì)生3的也有疑問(wèn)。有個(gè)同學(xué)就問(wèn)：是什么意思？我馬上就請(qǐng)生3對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行答疑。生3：因?yàn)槎硕耸掷郑?+8剛好可以湊成10，所以我可以先把2和8加起來(lái)得10，再加個(gè)位的4得14。個(gè)位滿十，個(gè)位寫(xiě)4，向十位進(jìn)1，十位的2+3

6、+2=7還要加進(jìn)的那個(gè)1，最后就得84。最后，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論和評(píng)價(jià)，生3和生4的寫(xiě)法最為簡(jiǎn)便。生1和生2的是兩步計(jì)算。這時(shí)，我再次提醒學(xué)生這是一道解決問(wèn)題的題，寫(xiě)了筆算，還要在橫式上寫(xiě)出結(jié)果和單位名稱(chēng)，還應(yīng)該在筆算下面寫(xiě)出答語(yǔ)答：這三個(gè)組一共摘了84個(gè)南瓜。這才是完整的解答過(guò)程。整堂課就在同學(xué)們的討論交流中結(jié)束了，課后通過(guò)作業(yè)的檢查,我發(fā)現(xiàn)連加的筆算同學(xué)們掌握的很好?？傊?，整堂課同學(xué)們的學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，通過(guò)我的放手教學(xué)，讓他們自主探究連加的筆算方法，又通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)連加的筆算方法理解的更深刻，掌握的也比較牢固，同學(xué)們也都愿意積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，整個(gè)課堂非常和諧，我覺(jué)得

7、這堂課我上的很輕松。 案列2：二年級(jí)上冊(cè)第四單元乘法的初步認(rèn)識(shí)。這堂課，我沒(méi)有讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而是給了學(xué)生一個(gè)大大的挑戰(zhàn)。本節(jié)課一開(kāi)始，我出示了3+3=6，讓學(xué)生說(shuō)出這是一道什么算式以及算式里面的兩個(gè)3分別是什么數(shù)，它們相加的結(jié)果叫什么。然后再讓學(xué)生觀察這兩個(gè)加數(shù)怎么樣？我們班的很多學(xué)生很會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)算式里的兩個(gè)加數(shù)相同。這個(gè)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為探究新知做了鋪墊。接著我就出示了游樂(lè)園里不同游樂(lè)項(xiàng)目的情境圖，讓學(xué)生觀察、提問(wèn)，我們班平時(shí)最不愛(ài)積極開(kāi)動(dòng)腦筋的學(xué)生提出了這些的問(wèn)題：小飛機(jī)里一共坐了多少人？小火車(chē)?yán)镆还沧硕嗌偃耍窟^(guò)山車(chē)?yán)镆还沧硕嗌偃?？我?dāng)時(shí)就給予了他們肯定，這些問(wèn)

8、題提的好，正是我們這節(jié)課要運(yùn)用乘法解決的問(wèn)題。同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)出加法算式，小飛機(jī)：3+3+3+3+3=15（人）。小火車(chē)：6+6+6+6=24（人）。過(guò)山車(chē)：2+2+2+2+2+2+2=14（人）。我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你這樣列式的想法和理由。我們班有一個(gè)學(xué)生，他叫張國(guó)強(qiáng)，平時(shí)不做作業(yè)，上課不聽(tīng)講，總愛(ài)下方位去影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，但是這堂課，他給我印象最深刻，他回答：2+2+2+2+2+2+2=14（人），過(guò)山車(chē)?yán)镆还灿?4人，因?yàn)檐?chē)?yán)锏男∨笥咽莾蓚€(gè)兩個(gè)坐在一起的，兩個(gè)人一組，就應(yīng)該兩個(gè)兩個(gè)地加。我當(dāng)時(shí)就在全班表?yè)P(yáng)了他，也讓全班同學(xué)稱(chēng)贊了他，我對(duì)他說(shuō)：“如果你每次都像今天這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，你就會(huì)變得很優(yōu)

9、秀的，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子?！彼?tīng)了我對(duì)他的贊揚(yáng)，這堂課他學(xué)得非常認(rèn)真。接下來(lái)，我就讓同學(xué)們觀察這幾個(gè)算式相同的地方，我們班很會(huì)觀察的孩子龍夢(mèng)宇，她舉手說(shuō)：“每個(gè)算式的加數(shù)都一樣，它們都是連加的?！蔽伊⒓幢?yè)P(yáng)她是個(gè)善于觀察的孩子。然后，我就讓同學(xué)們寫(xiě)出這種類(lèi)型的其他算式，有同學(xué)寫(xiě)8+8+8+8+8=40，1+1+1+1+1+1=6，同學(xué)們都會(huì)寫(xiě)了。這時(shí)，我就讓他們接受第一個(gè)挑戰(zhàn)，我讓他們寫(xiě)：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=？我還特意加快速度并催促他們快寫(xiě)快寫(xiě)，直到他們寫(xiě)不贏為止。課堂氣氛頓時(shí)達(dá)到了最

10、高點(diǎn)，很多同學(xué)的手都寫(xiě)痛了，有的學(xué)生說(shuō)太長(zhǎng)了寫(xiě)不下了，我們班的大智慧蒙杰舉手說(shuō)：“老師，太多了，寫(xiě)不完，手都寫(xiě)痛了?！边@時(shí)，我就問(wèn)他：“那你有沒(méi)有很好的辦法，不用寫(xiě)那么長(zhǎng)就能把結(jié)果算出來(lái)？”他一口爆出來(lái)：“用乘法、用乘法?！蔽伊⒖探o予了他肯定和贊揚(yáng)，稱(chēng)贊他像哆啦A夢(mèng)一樣很會(huì)想辦法。于是，我便揭示了課題：乘法的初步認(rèn)識(shí)。緊跟其后，我就讓學(xué)生分析：3+3+3+3+3=15、6+6+6+6=24、2+2+2+2+2+2+2=14、8+8+8+8+8=40，1+1+1+1+1+1=6這些算式能不能直接改寫(xiě)成乘法算式、怎樣改寫(xiě)。同學(xué)之間相互交流并作了匯報(bào)，黃艷梅同學(xué)說(shuō)：“3+3+3+3+3=15，有5個(gè)

11、3相加，可以改寫(xiě)成35=15或53=15?！蔽覀儼嗟泥u星雨小朋友有疑問(wèn)舉手了，她問(wèn)黃艷梅：“我沒(méi)有明白35里面的3是什么意思？5是什么意思？”黃艷梅說(shuō)：“這里面相同的加數(shù)都是3，有5個(gè)相同的加數(shù)，所以5個(gè)3相加就可以寫(xiě)成35，交換一下兩個(gè)數(shù)的位置就寫(xiě)成了53?！逼渌瑢W(xué)評(píng)價(jià)了黃艷梅同學(xué)的分析方法，講解得非常清楚準(zhǔn)確，同學(xué)們很佩服她。隨后，6+6+6+6=24、2+2+2+2+2+2+2=14、8+8+8+8+8=40，1+1+1+1+1+1=6這幾個(gè)算式的改寫(xiě)，學(xué)生們都沒(méi)有什么問(wèn)題了。孩子們通過(guò)觀察這些加法算式和改寫(xiě)后的乘法算式，發(fā)現(xiàn)：一道這樣的加法算式可以改寫(xiě)成兩道乘法算式，再將加法算式和乘

12、法算式進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)乘法算式要簡(jiǎn)便的多。接著，利用學(xué)習(xí)方法的遷移，學(xué)生們自己探究出了乘法算式的讀法(53=15讀作：5乘3等于15)，還能說(shuō)出乘法算式中各個(gè)數(shù)的名稱(chēng)（乘法算式中乘號(hào)左右兩邊的數(shù)叫乘數(shù)，兩個(gè)乘數(shù)相乘的得數(shù)叫積）。這時(shí)，我們班的吳鑫同學(xué)看著黑板似乎發(fā)現(xiàn)了什么，心里邊好像有想法，我就問(wèn)同學(xué)們對(duì)剛才一道這樣的加法算式可以改寫(xiě)出兩道乘法算式有沒(méi)有什么疑問(wèn)。果真，吳鑫同學(xué)們有疑問(wèn)，她舉手問(wèn)：“所有這樣的加法算式都能改寫(xiě)成兩道乘法算式嗎？”（我向吳鑫豎起了大拇指），這個(gè)疑問(wèn)也難住了很多同學(xué)。我就讓學(xué)生小組討論，交流一下是不是所有這樣的加法算式都能改寫(xiě)成兩道乘法算式。（小組匯報(bào)）我們班的數(shù)學(xué)科代

13、表龍雪梅說(shuō)：“不是的，比如3+3+3=9就只能改寫(xiě)成一道乘法算式：33=9。因?yàn)橄嗤募訑?shù)是3，有3個(gè)這樣相同的加數(shù)，所以是3個(gè)3相加，就只能寫(xiě)33=9，交換兩個(gè)乘數(shù)還是同一個(gè)算式，就只能寫(xiě)出一個(gè)?！蔽冶?yè)P(yáng)她是個(gè)善于分析的孩子，并鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。我們班的楊濤同學(xué)主動(dòng)稱(chēng)贊數(shù)學(xué)科代表說(shuō)得很棒。這下很多同學(xué)都明白了：在這樣的加法算式里面，加數(shù)和個(gè)數(shù)相同的時(shí)候，只能改寫(xiě)出一道乘法算式。然后同學(xué)們嘗試著寫(xiě)出了幾道這樣的算式：4+4+4+4=16（44=16）,6+6+6+6+6+6=36（66=36）等等。接下來(lái)，我就脫離加法算式，直接出示15個(gè)3相加，30個(gè)5相加，讓學(xué)生獨(dú)立解答，我們班的小精靈吳文霞

14、同學(xué)說(shuō)：“老師，30個(gè)5相加，加法要寫(xiě)好長(zhǎng)啊，看來(lái)還是寫(xiě)乘法算式簡(jiǎn)便。”（全班同學(xué)一致贊同）。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算這一概念就有了更深刻的體會(huì)了，也知道了求幾個(gè)相同加數(shù)的和（幾個(gè)幾是多少？）用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，進(jìn)而讓學(xué)生充分感知了乘法的意義。最后我就增加難度了，讓學(xué)生們接受最終的挑戰(zhàn)。我寫(xiě)出了：2+2+2-2=？問(wèn)同學(xué)們這道題能不能直接改寫(xiě)成乘法算式？通過(guò)觀察，龍官艷同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，這道題不能直接改寫(xiě)，里面有個(gè)減2，要全部是加才能改寫(xiě)。”然后我又馬上寫(xiě)了一道：2+2+2+3=？。又讓他們觀察這道題里面的數(shù)全部是加起來(lái)的，能直接改寫(xiě)嗎？我們班的小乖乖屈佳麗說(shuō)：”老師，還是不能直

15、接改寫(xiě)，這道算式里面的加數(shù)不相同。”哦，這下全班同學(xué)進(jìn)一步明白了為什么這兩道題都不能直接改寫(xiě)了。之后，我又寫(xiě)出了第三題：82+8=？。讓同學(xué)們4人一組討論這三道題，如果要改寫(xiě)成乘法算式，該怎么樣變換一下，再改寫(xiě)。最后還是我們班的大塊頭、大智慧蒙杰那個(gè)組分析出了這道題：2+2+2+3=？。我請(qǐng)蒙杰當(dāng)小老師給同學(xué)們講解了這道題改寫(xiě)的過(guò)程。他請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)他講。（看起來(lái)很有老師的風(fēng)范哦?。┧呏v邊寫(xiě)。他說(shuō)：“可以把3分成1、1、1，然后前面的每個(gè)2都加一個(gè)1就是3，就有3個(gè)3相加了，就是33?！碑?dāng)他講完后，全班同學(xué)都對(duì)他豎起了大拇指，都稱(chēng)贊他是我們班的智慧大王，同學(xué)們都情不自禁為他鼓掌。受到蒙老師的

16、啟發(fā)，吳鑫同學(xué)又有了新的方法來(lái)解答這道題了，我也讓她上臺(tái)講解：同學(xué)們對(duì)她也贊不絕口。孩子們也明白了這道題有兩種不同的變換方法。緊接著，李楊楊她們那組對(duì)2+2+2-2=？有想法了。全班同學(xué)用他們的掌聲歡迎李老師上臺(tái)為他們講解。 她說(shuō)：“這道題后面加了一個(gè)2，又減去了一個(gè)2，就是0了，就只剩下前面的2+2了，所以就是2個(gè)2相加，就是22?！蔽覀兊睦罾蠋熕悸贩浅Ｇ逦?，講解得也非常清楚，全班同學(xué)贊嘆不已。受到前面吳鑫同學(xué)的啟發(fā)，吳佳豪那組對(duì)這道題也有了第二種想法，我請(qǐng)讓他上臺(tái)講解： 同學(xué)們都夸贊他，也明白了這道題的不同解法。最后一道82+8=？，在同學(xué)們的討論中也有了解答的方法了。我們班的開(kāi)心果楊艷玲

17、很積極，很想為大家講解這道題的解答方法，見(jiàn)她積極性這么高，我就讓她上臺(tái)講解，她也是邊講邊寫(xiě)。她說(shuō)：“同學(xué)們，這里的82可以看作是2個(gè)8相加，然后2個(gè)8加上后面的1個(gè)8就是3個(gè)8相加，就是38或83?！彼闹v解得到了同學(xué)們大大的稱(chēng)贊。 對(duì)蒙杰、吳鑫、李楊楊、吳佳豪、楊艷玲五位同學(xué)講解的這三道題的解答方法，我都及時(shí)給予了肯定和贊揚(yáng)，他們是我們班里最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的孩子。我也鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，只要勤動(dòng)腦、善思考都會(huì)變得非常優(yōu)秀的。最后的這三道拓展題，對(duì)于中等生和中下生及差生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏難，他們一時(shí)還不能很好的理解，但對(duì)于培優(yōu)方面有著大大的優(yōu)勢(shì)。我每上一堂新課或者做練習(xí)或者評(píng)講習(xí)題，都

18、會(huì)給學(xué)生出一點(diǎn)挑戰(zhàn)題或思考題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們喜歡上數(shù)學(xué)課并樂(lè)意去挑戰(zhàn)自我，讓他們感受到每堂課都有驚喜和挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘！課堂中，我給孩子們提供了充足的討論時(shí)間，讓他們?cè)诔浞纸涣?、合作探討中產(chǎn)生積極的思維碰撞。臨近下課時(shí)，我給孩子們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題：一般情況下，一道加數(shù)相同的加法算式能改寫(xiě)成兩道乘法算式，那么，能不能根據(jù)一道乘法算式寫(xiě)出兩道加數(shù)相同的加法算式。我讓同學(xué)們課后共同探討這個(gè)問(wèn)題，把他們探討出來(lái)的方法寫(xiě)在一個(gè)小本子上，等到下次上課再請(qǐng)小老師來(lái)給大家講解，我看得出來(lái)同學(xué)們的興趣很高，都愿意

19、不斷地挑戰(zhàn)自己?？偟膩?lái)說(shuō)，這兩堂課給我的感覺(jué)課堂氣氛活躍，同學(xué)們的積極性很高。但是一讓學(xué)生交流討論，有的人根本沒(méi)有討論，就在里面講話，課堂顯得有點(diǎn)亂，我覺(jué)得需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能讓他們有交流探討的意識(shí)。另外，教師自己還得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的素養(yǎng)，把握好“放與收”的度。課后，我也對(duì)全班同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了檢查，檢查結(jié)果還是比較樂(lè)觀的，同學(xué)們對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)這一塊的內(nèi)容掌握的還是比較好的。通過(guò)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)和自己嘗試“先學(xué)后教”的課堂實(shí)踐，我對(duì)“先學(xué)后教”的課堂模式有一些感悟和困惑： 1、這種模式需要教師長(zhǎng)期的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐才能很好的把握?，F(xiàn)在，我們的新教師還不能完全很好的把握和掌控整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程。對(duì)有些時(shí)候?qū)W生出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好的應(yīng)對(duì)，放手讓學(xué)生合作、交流、探討，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、分析、提問(wèn)、解答、產(chǎn)生新的疑問(wèn)，這個(gè)過(guò)程不好把握，特別是放和收的度不好把握，搞不好老師都被學(xué)生帶來(lái)脫離了本節(jié)課的主要內(nèi)容了。2、再一個(gè)，我覺(jué)得鄉(xiāng)村教學(xué)和城市教學(xué)還是有一定差別的。鄉(xiāng)村里有些學(xué)校大多數(shù)都是老教師，他們搞了十幾年、二十幾年的教學(xué)，他們要把舊的教學(xué)套路轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“先學(xué)后教”模式的課堂教學(xué)，還是有一定難度的。3、還有就是鄉(xiāng)村的孩子給我的感覺(jué)太有依賴(lài)性了，我和其他年級(jí)其他班的老師也進(jìn)行過(guò)交流，很多班的學(xué)生都不太愛(ài)