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1、八年級(jí)期末語文試卷分析一、試卷結(jié)構(gòu):本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念,注重考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng),力求切合教學(xué)實(shí)際,值得一提的是,本試卷在注重語文基礎(chǔ)積累的同時(shí),加大了對(duì)語言運(yùn)用能力的考查力度,強(qiáng)調(diào)了語文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,展示了新課程改革的方向,同時(shí)也指明了中考復(fù)習(xí)的方向。試卷共有三個(gè)版塊:第一題:積累與應(yīng)用(34分)第二題:閱讀題(36分)第三題:作文(30分)試卷總分100分二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)本次試卷體現(xiàn)“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新課改理念。從語文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā),從初中語文的實(shí)際出發(fā)
2、,穩(wěn)求有變,變?cè)谟行拢罨苏Z文考試改革。試題有以下幾個(gè)特點(diǎn):1更加注重能力考查,著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對(duì)文章整體的感悟能力、分析能力和評(píng)價(jià)欣賞能力的考查。作文仍保持較大的比重,以命題作文我敬佩的一個(gè)人呈現(xiàn),對(duì)初二年級(jí)的同學(xué)來講,稍顯簡(jiǎn)單。2擴(kuò)大思維含量,注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主,加強(qiáng)對(duì)語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法,探索開放性試題,鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。統(tǒng)觀試題,感性和理性完美統(tǒng)一,更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學(xué)生在答題的過程中無疑受到一次思想教育和情感的陶冶。三、對(duì)學(xué)生答題情況的分析第一部分積累與應(yīng)用,穩(wěn)中求變。如:第1小題是
3、根據(jù)給出的漢字辨析拼音,考查字音,得分率為80,學(xué)生掌握不牢固。第2小題考查成語字形,判斷依然失誤,失分較多。第3小題考查成語辨析,學(xué)生對(duì)成語的積累掌握不夠。第4小題考查病句修改,題目較簡(jiǎn)單,但學(xué)生忽略了最簡(jiǎn)單的問題而把它復(fù)雜化。第5小題考查學(xué)生對(duì)作者的掌握,但是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代和當(dāng)代的概念較模糊,甚至未掌握作者的朝代,所以出錯(cuò)率較高。這類基礎(chǔ)知識(shí)要靠學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴積累,多做題,多總結(jié)會(huì)有較好的效果。第6小題是默寫填空題,一部分學(xué)生掌握情況良好,有部分學(xué)生沒有正確掌握字形,出現(xiàn)錯(cuò)別字或答非所問的現(xiàn)象。第7、8、9題學(xué)生得分情況良好。主要是因?yàn)榈?題,只需抓住一年四季的順序和排比修辭即可,第8題考查的
4、是綜合性學(xué)習(xí),開放性較強(qiáng),答題準(zhǔn)確率較高,第9題考查的是名著知識(shí),考查西游記,但是學(xué)生對(duì)名著知識(shí)掌握較差,答題的正確率較低。第二部分閱讀題,詩歌鑒賞的得分情況比較好,古詩選自課內(nèi)古詩飲酒,但是大部分學(xué)生,對(duì)于“此中有真意,欲辨已忘言”的理解,表述不到位,較為口語化,答題格式不規(guī)范,文言文閱讀三峽題目簡(jiǎn)單,但很多同學(xué)對(duì)詞語的解釋未掌握,對(duì)課文重點(diǎn)語句掌握較好,但是不會(huì)靈活應(yīng)用,而對(duì)于反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)知識(shí),學(xué)生的聽課效果并不佳,現(xiàn)代文閱讀緊密結(jié)合課本內(nèi)容,生命之芯從字的用法,巧妙考查了擬人的修辭,還有重點(diǎn)語句的理解及作者感情變化和自己的閱讀體驗(yàn),難度不大,為??碱}型,學(xué)生失分卻較多,另一篇林巧稚:
5、一生只做一件事考查了文章內(nèi)容的梳理及題目的考查,較為綜合,但是學(xué)生對(duì)文章的意境理解卻不到位,導(dǎo)致最后一題失分較多。學(xué)生的閱讀理解水平有待加強(qiáng)。 第三部分考察的是作文。全命題我最敬佩的一個(gè)人貼近生活實(shí)際,學(xué)生不存在審題不清,偏離主題,出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。以記敘文為主,從寫作情況來看,學(xué)生有話可寫,但是仍有部分同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠,東拼西湊,缺乏文學(xué)素養(yǎng),行文平淡無味。從考試情況看:學(xué)生之間的差距很大 ,好的文章觀點(diǎn)鮮明,言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn),旁征博引讀書必定很多,字跡也漂亮、工整;而差的“文體觀念”很淡薄,基本技能缺失;還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文,作文中雷同的、模仿的層出不窮,這種作文得分也較低。同時(shí)
6、,卷面的差異也是很大的,因而一定要加強(qiáng)練字。四、反思1轉(zhuǎn)變觀念,指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語文知識(shí)老師們普遍認(rèn)為語文知識(shí)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的,要把握好一個(gè)“度”,在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整嚴(yán)密的知識(shí)體系,關(guān)鍵是要找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的突破口,找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn),注重源于學(xué)生的語文知識(shí)資源,注重生活中語文知識(shí)教學(xué)資源的開發(fā)和利用,提高學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),培育學(xué)生良好的語文習(xí)慣“播種一種習(xí)慣,收獲一種命運(yùn)”,可見習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長的重要意義。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括兩個(gè)方面:一方面是語文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣:如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣
7、、誦讀的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣等。另一方面,是語文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣,如獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等,這些習(xí)慣重在引導(dǎo)培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過程也是培育學(xué)生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣,才能變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí),語文教學(xué)才會(huì)達(dá)到“不待教師教,學(xué)生自能學(xué)”的境界。3遵循閱讀的規(guī)律,避免純技術(shù)性的操練閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力,且不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考,且不可肢解文章,打破閱讀教學(xué)的整體性原則,這樣學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本,要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語言,怎樣捕捉文字背后的隱含信息,怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”,怎樣
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