八年級(jí)期中語文試卷分析

1、八年級(jí)期末語文試卷分析一、試卷結(jié)構(gòu)：本考卷充分體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，力求切合教學(xué)實(shí)際，值得一提的是，本試卷在注重語文基礎(chǔ)積累的同時(shí)，加大了對(duì)語言運(yùn)用能力的考查力度，強(qiáng)調(diào)了語文課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，展示了新課程改革的方向，同時(shí)也指明了中考復(fù)習(xí)的方向。試卷共有三個(gè)版塊：第一題：積累與應(yīng)用（34分）第二題：閱讀題（36分）第三題：作文（30分）試卷總分100分二、對(duì)試題的評(píng)價(jià)本次試卷體現(xiàn)“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”的新課改理念。從語文學(xué)科的基本特點(diǎn)出發(fā)，從初中語文的實(shí)際出發(fā)

2、，穩(wěn)求有變，變?cè)谟行拢罨苏Z文考試改革。試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1更加注重能力考查，著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。注重對(duì)文章整體的感悟能力、分析能力和評(píng)價(jià)欣賞能力的考查。作文仍保持較大的比重，以命題作文我敬佩的一個(gè)人呈現(xiàn)，對(duì)初二年級(jí)的同學(xué)來講，稍顯簡(jiǎn)單。2擴(kuò)大思維含量，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查。全卷題型以主觀題為主，加強(qiáng)對(duì)語言感悟能力和語言文化素養(yǎng)的考查。主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵(lì)個(gè)人創(chuàng)思。統(tǒng)觀試題，感性和理性完美統(tǒng)一，更趨向人文化、體現(xiàn)的是人性美。學(xué)生在答題的過程中無疑受到一次思想教育和情感的陶冶。三、對(duì)學(xué)生答題情況的分析第一部分積累與應(yīng)用，穩(wěn)中求變。如：第1小題是

3、根據(jù)給出的漢字辨析拼音，考查字音，得分率為80，學(xué)生掌握不牢固。第2小題考查成語字形，判斷依然失誤，失分較多。第3小題考查成語辨析，學(xué)生對(duì)成語的積累掌握不夠。第4小題考查病句修改，題目較簡(jiǎn)單，但學(xué)生忽略了最簡(jiǎn)單的問題而把它復(fù)雜化。第5小題考查學(xué)生對(duì)作者的掌握，但是學(xué)生對(duì)現(xiàn)代和當(dāng)代的概念較模糊，甚至未掌握作者的朝代，所以出錯(cuò)率較高。這類基礎(chǔ)知識(shí)要靠學(xué)生平時(shí)的點(diǎn)滴積累，多做題，多總結(jié)會(huì)有較好的效果。第6小題是默寫填空題，一部分學(xué)生掌握情況良好，有部分學(xué)生沒有正確掌握字形，出現(xiàn)錯(cuò)別字或答非所問的現(xiàn)象。第7、8、9題學(xué)生得分情況良好。主要是因?yàn)榈?題，只需抓住一年四季的順序和排比修辭即可，第8題考查的

4、是綜合性學(xué)習(xí)，開放性較強(qiáng)，答題準(zhǔn)確率較高，第9題考查的是名著知識(shí)，考查西游記，但是學(xué)生對(duì)名著知識(shí)掌握較差，答題的正確率較低。第二部分閱讀題，詩歌鑒賞的得分情況比較好，古詩選自課內(nèi)古詩飲酒，但是大部分學(xué)生，對(duì)于“此中有真意，欲辨已忘言”的理解，表述不到位，較為口語化，答題格式不規(guī)范，文言文閱讀三峽題目簡(jiǎn)單，但很多同學(xué)對(duì)詞語的解釋未掌握，對(duì)課文重點(diǎn)語句掌握較好，但是不會(huì)靈活應(yīng)用，而對(duì)于反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的聽課效果并不佳，現(xiàn)代文閱讀緊密結(jié)合課本內(nèi)容，生命之芯從字的用法，巧妙考查了擬人的修辭，還有重點(diǎn)語句的理解及作者感情變化和自己的閱讀體驗(yàn)，難度不大，為?？碱}型，學(xué)生失分卻較多，另一篇林巧稚：

5、一生只做一件事考查了文章內(nèi)容的梳理及題目的考查，較為綜合，但是學(xué)生對(duì)文章的意境理解卻不到位，導(dǎo)致最后一題失分較多。學(xué)生的閱讀理解水平有待加強(qiáng)。 第三部分考察的是作文。全命題我最敬佩的一個(gè)人貼近生活實(shí)際，學(xué)生不存在審題不清，偏離主題，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。以記敘文為主，從寫作情況來看，學(xué)生有話可寫，但是仍有部分同學(xué)字?jǐn)?shù)不夠，東拼西湊，缺乏文學(xué)素養(yǎng)，行文平淡無味。從考試情況看：學(xué)生之間的差距很大 ，好的文章觀點(diǎn)鮮明，言辭流暢、精彩、嚴(yán)謹(jǐn)，旁征博引讀書必定很多，字跡也漂亮、工整；而差的“文體觀念”很淡薄，基本技能缺失；還有不少學(xué)生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的層出不窮，這種作文得分也較低。同時(shí)

6、，卷面的差異也是很大的，因而一定要加強(qiáng)練字。四、反思1轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中積累語文知識(shí)老師們普遍認(rèn)為語文知識(shí)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段仍是十分必要的，要把握好一個(gè)“度”，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建一個(gè)完整嚴(yán)密的知識(shí)體系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的突破口，找準(zhǔn)課堂知識(shí)教學(xué)與中考知識(shí)考查的結(jié)合點(diǎn)，注重源于學(xué)生的語文知識(shí)資源，注重生活中語文知識(shí)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象和敏銳的洞察力、理解力就自然而然地形成了。2加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的語文習(xí)慣“播種一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”，可見習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成長的重要意義。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括兩個(gè)方面：一方面是語文學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣：如認(rèn)真書寫的習(xí)慣、查閱工具書的習(xí)慣

7、、誦讀的習(xí)慣、做讀書筆記的習(xí)慣等。另一方面，是語文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，如獨(dú)立思考的習(xí)慣、推敲感悟語言的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣等，這些習(xí)慣重在引導(dǎo)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的過程也是培育學(xué)生良好思維品毛質(zhì)的過程。只有養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，才能變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)才會(huì)達(dá)到“不待教師教，學(xué)生自能學(xué)”的境界。3遵循閱讀的規(guī)律，避免純技術(shù)性的操練閱讀教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、語言感悟能力及初步鑒賞文學(xué)作品的能力，且不可以純技術(shù)性的操練代替學(xué)生的獨(dú)立思考，且不可肢解文章，打破閱讀教學(xué)的整體性原則，這樣學(xué)生勢(shì)必讀不出文章的情味來。閱讀就是要回歸文本，要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣品味語言，怎樣捕捉文字背后的隱含信息，怎樣揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎樣