我國(guó)的氣候類型.ppt

1、湘教版 八年級(jí)地理 上冊(cè) 第二章 第二節(jié) 中國(guó)的氣候,一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法與學(xué)法,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,中國(guó)的氣候,一、說(shuō)教材,1、教材的地位、特點(diǎn)和作用,2、學(xué)情準(zhǔn)備,3、重點(diǎn)難點(diǎn),4、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo),教材沒(méi)有引入和過(guò)渡，直接將中國(guó)的氣候特征“氣候復(fù)雜多樣”用大標(biāo)題的形式給出，在一定程度上說(shuō)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)這一標(biāo)題就會(huì)和之后的“季風(fēng)氣候顯著”“多特殊天氣”、“多氣象災(zāi)害”進(jìn)行聯(lián)系，從而整體上就能把握我國(guó)氣候的整體特點(diǎn)。本課是我國(guó)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，是為后面氣候的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時(shí)也能為我們以后的工作和生活帶來(lái)方便。因此，本節(jié)課實(shí)用性非常強(qiáng)。,一、說(shuō)教材,1、教材的地位、特點(diǎn)和作用

2、,2、學(xué)情準(zhǔn)備,3、重點(diǎn)難點(diǎn),4、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界的氣候，具備了學(xué)習(xí)氣候的基礎(chǔ)知識(shí)，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從圖中提取、分析、歸納地理信息的能力；不過(guò)，由于學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的是大尺度空間的世界氣候分布，學(xué)生能夠從生活周圍體驗(yàn)到的感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富。需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。,一、說(shuō)教材,1、教材的地位、特點(diǎn)和作用,2、學(xué)情準(zhǔn)備,3、重點(diǎn)難點(diǎn),4、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo),從課程安排上也能看出，這節(jié)課的重點(diǎn)就是我國(guó)氣候的特征，但理解起來(lái)并不難，因?yàn)殡y點(diǎn)會(huì)在之后的課時(shí)中進(jìn)行講解，本節(jié)的難點(diǎn)是引申出的“季風(fēng)氣候顯著”這一特征。,一、說(shuō)教材,4、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo),知識(shí)與技能目標(biāo)：

3、 1.掌握了解我國(guó)氣候的主要特征。 2.理解我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的原因。 3.掌握我國(guó)鋒面雨帶的推移規(guī)律。 （設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)氣候的主要特征是本節(jié)課的小標(biāo)題，所有其他內(nèi)容都是在這些標(biāo)題下進(jìn)行的，因此，氣候的主要特征成為了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)；我國(guó)的季風(fēng)氣候是本節(jié)課的內(nèi)容講解點(diǎn)，了解季風(fēng)氣候?qū)ζ溆嗵卣鞯膶W(xué)習(xí)幫助很大。） 過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握閱讀和分析季風(fēng)分布圖的方法,學(xué)會(huì)分析季風(fēng)分布圖所呈現(xiàn)的地理現(xiàn)象。 （設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比分析法在地理學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，掌握該內(nèi)容后對(duì)于本冊(cè)書(shū)中我國(guó)各個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)工業(yè)等情況分析都能提供思維方式） 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)

4、習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。,二、說(shuō)教法與學(xué)法,（設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他們前進(jìn)，因此，教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法。） 1、說(shuō)教法 在研究三維教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況后，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法主要有：情景導(dǎo)入法、目標(biāo)教學(xué)法（主要體現(xiàn)在課堂導(dǎo)學(xué)提綱中）、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法（主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中）、還有就是對(duì)比讀圖法需要加入到學(xué)生自主探究、小組合作討論中去。因?yàn)閳D多框架大所以本節(jié)課必須結(jié)合多媒體進(jìn)行授課。 2、說(shuō)學(xué)法 對(duì)于學(xué)生而言主要是自主探究和小組討論以及課堂總結(jié)檢驗(yàn)。通過(guò)以上方法激勵(lì)學(xué)生全面參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)

5、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,讀“中國(guó)東部地區(qū)梅雨期起訖等日期線圖”，回答問(wèn)題。,（1）在多年平均情況下，福州梅雨起始日是 ，徐州梅雨終止日是 。,5月21日,7月14日,（2）我國(guó)東部地區(qū)梅雨起始日期的早晚、梅雨天氣持續(xù)天數(shù)長(zhǎng)短的分布特點(diǎn)是：自南向北_；自東向西：_；,東部起始日期早，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)； 西部起始日期晚，持續(xù)時(shí)間短。,南方起始日期早，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)； 北方起始日期晚，持續(xù)時(shí)間短；,（3）上海有的年份梅雨季節(jié)較常年明顯偏長(zhǎng)，有的年份梅雨期間雨天很少（這種情況俗稱“空梅”），其原因分別是 。,梅雨期偏長(zhǎng)的年份：是由于夏季風(fēng)勢(shì)力偏弱； 梅雨期雨天很少的年份：是由于夏季風(fēng)勢(shì)力較強(qiáng)。,1

6、、氣候復(fù)雜多樣,我國(guó)的氣候特點(diǎn)：,熱帶季風(fēng),亞熱帶季風(fēng),溫帶季風(fēng),溫帶大陸性氣候,高山氣候,4、多特殊天氣,1、氣候復(fù)雜多樣,大陸性季風(fēng)氣候的顯著特點(diǎn)是什么？,2、大陸性季風(fēng)氣候顯著,我國(guó)的氣候特點(diǎn)：,3、雨熱同期多氣象災(zāi)害,我國(guó)的季風(fēng)氣候,我國(guó)東部地區(qū)主要雨帶圖,南部沿海地區(qū),長(zhǎng)江中下游地區(qū),華北、東北,東部地區(qū)雨帶推移,源地：,風(fēng)向：,性質(zhì)：,影響范圍：,對(duì)氣候的影響：,蒙古、西伯利亞一帶,偏北風(fēng)（西北風(fēng)、東北風(fēng)）,寒冷干燥,除青藏高原、云 貴高原、臺(tái)灣、海南島以外 都受影響。,加劇北方的 嚴(yán)寒，使南北溫差加大；活 動(dòng)異常時(shí)，帶來(lái)嚴(yán)寒、大風(fēng)、 霜凍等惡劣天氣。,源地：,風(fēng)向：,性質(zhì)：,影響

7、范圍：,對(duì)氣候的影響：,太平洋、印度洋,偏南風(fēng)（東南風(fēng)、西南風(fēng)）,溫暖濕潤(rùn),大興安嶺陰山 賀蘭山巴顏喀拉山岡 底斯山一線以東以南地區(qū)。,影響我國(guó)降 水量的時(shí)空分布；活動(dòng)異常 時(shí)易發(fā)生水旱災(zāi)害。,板書(shū)設(shè)計(jì)： 中國(guó)的氣候 一我國(guó)的氣候特點(diǎn) 二、季風(fēng)氣候顯著 1、氣候復(fù)雜多樣 我國(guó)東部地區(qū)主要雨帶圖 2、大陸性季風(fēng)氣候顯著 3、雨熱同期多氣象災(zāi)害 4、多特殊天氣,評(píng)價(jià)分析 學(xué)生是課堂的主人，本節(jié)課中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自主探索，合作交流，積極參與課堂教學(xué)，主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，他們學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，因此學(xué)生的主體地位得到很好地保證。 但由于學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，

8、以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回答時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言、目光、動(dòng)作給予鼓勵(lì)與贊許，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極功能。尤其注意鼓勵(lì)學(xué)有困難的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己看法，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤耐心引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他們改進(jìn)；對(duì)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)及時(shí)“亮相”，并予以肯定鼓勵(lì) 。,（1）根據(jù)雨帶在、地區(qū)的時(shí)間，可以推論，在一般年份，雨帶移至上海地區(qū)的時(shí)間一般是 （ ） A.4 6月 B.6 7月 C.6 8月 D.5 8月 （2）如在 7月以后，雨帶仍未推移進(jìn)入地區(qū)，我國(guó)東部地區(qū)將可能產(chǎn)生的災(zāi)害狀況是（ ） A.南旱北澇 B.南北皆旱 C.南澇北旱 D.南北皆澇,B,C,1、氣候多樣，使我國(guó)農(nóng)作物種類及動(dòng)植物具有多樣性,2、夏季高溫多雨，雨熱同期，有利于農(nóng)作物的生長(zhǎng),3、夏季全國(guó)普遍高溫，使我國(guó)種作物種植北界比其他地區(qū)緯度高,4、高原、干旱地區(qū)廣，不利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，資源的開(kāi)發(fā)。容易荒