部編版六年級下冊語文2,臘八粥【教案】

1、部編版六年級下冊語文2,臘八粥【教案】2 臘八粥 教學(xué)目標(biāo) 1.會寫“臘、粥”等13個(gè)字，正確讀寫“臘八粥、甜膩”等10個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處。 4.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。 教學(xué)重點(diǎn) 抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。 教學(xué)難點(diǎn) 感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。 教學(xué)策略 1.字詞教學(xué) 本課要求會寫13個(gè)字。從字音上來說，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音， 注意“膩”字是鼻音n；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，

2、“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，要結(jié)合詞語來進(jìn)行?？梢酝ㄟ^查閱工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“攪和、甜膩”等詞語的意思。 2.閱讀理解 教學(xué)中，可以抓住描寫人物神態(tài)、動作、語言、心理活動的關(guān)鍵語句進(jìn)行品味，展開想象，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時(shí)的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的心理活動，從迫不及待、苦苦等待、獨(dú)自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒活潑可愛的性格特點(diǎn)。 3.表達(dá)運(yùn)用 學(xué)會表達(dá)是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，對于六年級學(xué)生來說尤為重要。本

3、文作者用細(xì)膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形，展現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，充滿了生活氣息。在教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫生活中最喜歡的食物，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.會寫“臘、粥”等13個(gè)字，正確讀寫“臘八粥”等10個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程 板塊一 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.談話：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，天氣很冷。于是，民間逐漸形成了一種風(fēng)俗，即在臘八這一天要吃臘八

4、粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。 2.你們對臘八粥還有什么了解嗎？指名學(xué)生談?wù)剬εD八粥的印象。 3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)臘八粥的文章。（板書課題：臘八粥） 4.齊讀課題。 設(shè)計(jì)意圖課前布置學(xué)生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上交流，有助于學(xué)生對本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 板塊二 初讀課文，交流預(yù)習(xí) 1.自讀課文。課件出示自讀提示： l 請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 l 邊讀邊思考：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？ 2.檢查學(xué)生對生字、詞語的認(rèn)讀情況。 （1）課件出示本課生字。 臘 粥 膩 咽 匙 攪 稠 嘟 腫 熬 褐 缸 臟 （2）指名學(xué)生

5、讀，糾錯(cuò)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”的讀音。 鑰匙（shi）湯匙（ch） “匙”是多音字，在本課中讀音為“ch”。 （3）課件出示本課詞語。 臘八粥 甜膩 攪和 可靠 猜想 腫脹 粉碎 外套 染缸 解釋 （4）學(xué)生進(jìn)行多種形式的認(rèn)讀，教師相機(jī)正音。 3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？ 交流示例： 生1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。 生2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。 生3：本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想，以及看到粥時(shí)的驚奇，寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀。 4.同學(xué)們剛

6、才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？ 生：對于寫事的文章，可以從文章的六要素進(jìn)行概括。 教師小結(jié)：對于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”，并結(jié)合課題來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好。 設(shè)計(jì)意圖學(xué)生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對全文整體的把握，為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。 板塊三 深入文本，層層剖析 1.教師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？ 2.學(xué)生自由讀文，思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。 3.細(xì)讀第1自然段。 課件出示： 初學(xué)喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了許多白胡子的老孩子,提到

7、臘八粥,誰不是嘴里就立時(shí)生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.學(xué)生交流。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會對臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺，說明了臘八粥十分美味。 （2）抓住重點(diǎn)詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作過程和人們吃粥時(shí)的感覺；聯(lián)系生活實(shí)際想象沸騰的粥是什么樣子的，從“嘆氣”一詞體會運(yùn)用擬人的寫法的好處，感受臘八粥的美味。 5.指導(dǎo)朗讀，指名學(xué)生讀。 6.小練筆：

8、作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。 設(shè)計(jì)意圖教師通過問題的鋪設(shè)，吊起學(xué)生的胃口：是怎樣的粥有這樣的魅力？從而使學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)文本、研究文本的欲望。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.通過閱讀，了解本文的表達(dá)順序，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處。 2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。 教學(xué)過程 板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課 1.復(fù)習(xí)回顧。 （1）上節(jié)課，我們初讀了臘八粥，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？ （2）回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的誘人的？ 2.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第1自然段，那么第219自然段又寫了什么呢？

9、 學(xué)生匯報(bào)交流：等粥、喝粥。（板書：等粥、喝粥） 課件出示 作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的？ 盼粥想粥猜粥看粥 3.這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動作、神態(tài)、語言、心理活動，體會八兒的心情。（板書課題：臘八粥） 設(shè)計(jì)意圖孔子說：“溫故而知新。”在學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。 板塊二 精讀感悟，品析形象 過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么，面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學(xué)習(xí)“盼粥”這一部分。 1.盼粥。 （1）默讀第28自然段，課件出示要求： 畫

10、出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么。 （2）學(xué)生匯報(bào)。 “喜得快要發(fā)瘋了”屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達(dá)八兒的喜悅之情嗎？ “眼睛可急紅了”說明了什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時(shí)此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待） “媽，媽，要到什么時(shí)候才” “要到夜里！”其實(shí)他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。 省略號有什么作用？指導(dǎo)朗讀第4、5自然段中的人物對話，分角色朗讀人物對話。 怎樣理解第8自然段中的反問句？八兒

11、對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待） （3）過渡：八兒多么想讓媽媽早點(diǎn)給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學(xué)習(xí)“想粥”這一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗讀第911自然段，思考：八兒開始計(jì)劃怎么分粥？后來又想怎么分？為什么變卦了？（體會八兒的饞嘴、可愛） 課件出示 “媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎？” “是呀！孥孥說得對。” “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半” （2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？ （3

12、）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。 （4）過渡：這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學(xué)習(xí)“猜粥”這一部分。 3.猜粥。 （1）男生齊讀第13自然段，大家思考：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 課件出示 鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總該是面面的了！棗子必大了三四倍要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。 （2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。 （3）文章用了一個(gè)

13、什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙極了） 4.看粥。 （1）教師讀第14自然段，同學(xué)們思考：當(dāng)媽媽把八兒抱起來，八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時(shí)，課文中用了一個(gè)怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時(shí)的心理？（板書：驚異） （2）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，畫出相關(guān)詞語。 課件出示 花生仁脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒?？傊磺卸汲闪巳缢碌臉幼恿?，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。 （3）找出關(guān)鍵詞和第13自然段比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會想些什么呢？ （5）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。 設(shè)計(jì)意圖

14、品讀描寫八兒的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，感受八兒的心理變化，體會八兒一家的其樂融融。通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力。 板塊三 感悟表達(dá)，拓展閱讀 1.作者沈從文通過對人物的細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？（板書：喝粥） 課件出示 晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地?cái)[成一個(gè)十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。 （1）指名學(xué)生讀。 （2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？

15、在文中找出具體描寫八兒的語句。 （3）可以用一個(gè)怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？（板書：滿足） 2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得詳細(xì)，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。 3.小練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。 4.一枚大得嚇人的赤棗，總算暫時(shí)堵住了八兒的小饞嘴巴，請同學(xué)們再通讀課文，談?wù)勛约鹤x了臘八粥之后的感受。 5.你喜歡文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。 6.名家閱讀：推薦課后閱讀冰心的臘八粥。 設(shè)計(jì)意圖為了拓展延伸，加深感悟，主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)，完成讀寫之間的遷移。 板書設(shè)計(jì) 作

16、業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 教學(xué)反思 本課的教學(xué)過程中，我要注意從人物的動作、語言、神態(tài)等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物的心理變化。 1.突出主體，注重層次。 在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的過程變成教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，力求讓學(xué)生全員參與，讀中感悟，悟中品情，引導(dǎo)學(xué)生抓住八兒心理變化的同時(shí)，更抓住孩子們對八兒的喜愛之情，運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的方式 ，把一個(gè)天真、可愛的孩童形象深深地印在孩子們的心中！這也激起了孩子們對臘八粥的喜愛之情，從而能更清晰地理解課文。 2.主線清晰，細(xì)節(jié)生動。 為了分析作者如何把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，我從八兒的心理變化這一線索入手。在