第四章第一節(jié)天氣和氣候教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第四章第一節(jié)天氣和氣候教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。 之后又附有天氣符號(hào)、 衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片， 可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力。 “小活動(dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理” 。

2、教材的最后還提供了大氣環(huán)境檢測(cè)的閱讀材料，這種貼近生活的知識(shí)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前大氣環(huán)境質(zhì)量、關(guān)注健康、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)都有重要作用。教法指導(dǎo)：1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題，引發(fā)學(xué)生的思維積極性。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生體驗(yàn)做天氣預(yù)報(bào)員的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、利用學(xué)生了解的當(dāng)?shù)厮夭暮碗娨曅侣勚械膶?shí)事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情景設(shè)計(jì)：開放式的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1、知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并能

3、在生活中正確使用這個(gè)詞語(yǔ)。2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖。3、能通過天氣圖和衛(wèi)星云圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，粗略地判斷近期可能出現(xiàn)的天氣情況。4、能收看不同地方的天氣預(yù)報(bào)，學(xué)會(huì)比較不同地區(qū)的天氣情況。5、能舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。過程與方法：通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、圖書等學(xué)會(huì)調(diào)查和分析資料，在欣賞、快樂的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)滲透。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，更加關(guān)注各種地理現(xiàn)象以及各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使學(xué)生逐步樹立保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：“天氣”和“氣候”的區(qū)別。學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。教學(xué)難點(diǎn)：綜合分析天氣形式圖和天氣預(yù)報(bào)圖課時(shí)安排： 1 課時(shí)教學(xué)過

4、程；引入：我有個(gè)問題想要請(qǐng)教同學(xué)們，這個(gè)元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個(gè)同學(xué)能幫幫我，給我參謀一下？（生答略） 。你去過海南嗎？（生答略） 。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略） 。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。 我打算 1 月 1 日出發(fā)去海南， 在去之前， 我買好了車票， 準(zhǔn)備好了必需品， 還要關(guān)注一下什么？哪個(gè)同學(xué)能幫幫我？（生答略） 。好，我知道了，還要關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。天氣和氣候和我們每個(gè)人都息息相關(guān)，因此探討氣候的變化規(guī)律，對(duì)人類是很重要的，今天我們一起來學(xué)習(xí)與每個(gè)人密切有關(guān)的天氣和氣候。板書：天氣和氣候教師：展示課件，今天晚上到明天，北京，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)四級(jí)，最高

5、氣溫14，最低氣溫7。請(qǐng)同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？你能說說天氣的概念嗎？（板書）天氣的概念：根據(jù)當(dāng)天的天氣狀況和已經(jīng)了解的天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容請(qǐng)同學(xué)們描述天氣的概念。（同位交流）講解：天氣是短時(shí)間的陰晴冷熱風(fēng)雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風(fēng)力大、小等來描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣有兩個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生總結(jié)：時(shí)間短、變化快嘗試舉例子說明天氣的這兩個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)們紛紛舉例：六月天，孩子面，說變就變-（ 2）討論誰(shuí)能說說，天氣的變化與人類有什么密切的關(guān)系？晴天對(duì)人有什么好處？什么事情必須要在晴天做？（打麥、曬衣、曬被等。）

6、下雨能給人類帶來什么好處？下雨又能給人類帶來什么害處或不便？下雨時(shí)，人們必須保護(hù)什么東西不被雨淋？（露天存放的水泥、糧食、棉花、布、衣服，機(jī)器等。）下雪能給人帶來什么好處？下雪能給人帶來什么害處或不便？暴風(fēng)雪來臨前，牧民必須做什么？ 孩子們?cè)谘┨煜矚g做什么？下雪的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（不要滑倒、摔傷；不要追跑打鬧，要注意交通安全。）大風(fēng)能給人類帶來什么好處？大風(fēng)又能給人類帶來什么害處？大霧、冰雹、雷電能給人類帶來什么害處？（3 ）小結(jié)通過以上討論，我們知道了天氣的變化與人類有密切的關(guān)系。所以，觀察天氣，努力探究天氣變化的秘密，掌握天氣變化的規(guī)律，是非常重要的?，F(xiàn)在我們國(guó)家許多地方以及全世界各地

7、都建立了氣象臺(tái)、氣象站、氣象聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，許多叔叔阿姨日夜不停地監(jiān)測(cè)天氣的變化，每天準(zhǔn)確地預(yù)報(bào)天氣變化的情況，使人們更好地工作、學(xué)習(xí)。我們要從小向他們學(xué)習(xí)，下邊老師教給你們簡(jiǎn)單的觀察、記錄天氣的情況。過渡：了解天氣對(duì)我們的實(shí)際生活、工作都有很重要的作用，一般可以通過哪些途徑知道呢？學(xué)生：手機(jī)、電話（撥打121，天氣早知道）觀察（看云識(shí)天氣）收看天氣預(yù)報(bào)-（板書）天氣預(yù)報(bào)播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻，要求同學(xué)們仔細(xì)觀察播報(bào)順序、內(nèi)容。（活動(dòng)一）：識(shí)別天氣符號(hào)（打開課本P58 主要天氣符號(hào)圖）請(qǐng)用語(yǔ)言敘述這些符號(hào)的特征，可用小組競(jìng)賽形式：學(xué)生：晴天符號(hào)是一輪紅彤彤的太陽(yáng)；多云符號(hào)是一朵云彩；冷空氣前鋒符

8、號(hào)象一個(gè)齒輪，小三角的尖端指向冷空氣運(yùn)行的方向，中雨是云朵的下面有兩條傾斜雨注-教師對(duì)個(gè)別符號(hào)進(jìn)行講解。（活動(dòng)二）：記憶天氣符號(hào)各小組的同學(xué)可以用彩筆畫出部分天氣符號(hào)，可以做成簡(jiǎn)易卡片，采取看圖搶答的方法進(jìn)行鞏固。教師要及時(shí)評(píng)價(jià)。提問：還有哪些天氣符號(hào)在視頻中沒有出現(xiàn)？同學(xué)們可以推薦小組代表畫在黑板上。教師大體講解或補(bǔ)充個(gè)別天氣資料如：沙塵暴、臺(tái)風(fēng)等的相關(guān)內(nèi)容。過渡：同學(xué)們注意了沒有，在看天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候，一般先出現(xiàn)的是衛(wèi)星云圖，什么是衛(wèi)星云圖？如何根據(jù)衛(wèi)星云圖來判別簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)呢？（板書）衛(wèi)星云圖：講解 :氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對(duì)地球表面進(jìn)行拍攝，大量的觀測(cè)數(shù)據(jù)通過衛(wèi)星傳回地面工作站，再合

9、成精美的云圖照片。目前，電視節(jié)目中通常使用的云圖，就是紅外云圖通過計(jì)算機(jī)處理、編輯而成的假彩色動(dòng)態(tài)云圖畫面。在彩色的紅外衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍(lán)色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢 ?白色 :代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。綠色 :代表陸地，有綠色的地區(qū)，說明該地區(qū)晴。藍(lán)色 :代表的是海洋。練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們判斷出教材上P58 的“衛(wèi)星云圖”上我國(guó)的青藏高原、家鄉(xiāng)所在地的天氣狀況（青藏高原有雨）大家一起回憶討論，并試著歸納天氣預(yù)報(bào)的概念活動(dòng)三：1、展示教材P58“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”你能學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員嗎？把學(xué)生分為六人為一小組各小組任

10、意挑選城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，教師做好巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生在模仿預(yù)報(bào)員的過程中加強(qiáng)對(duì)主要天氣符號(hào)的記憶和理解。2、練習(xí)教材P59 活動(dòng)第二題，下列天氣符號(hào)所代表的天氣與圖中人們所介紹的活動(dòng)是否妥當(dāng)？并讓同學(xué)們結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，說說為什么不妥？（臺(tái)風(fēng)捕魚不合適；沙塵暴跳繩不合適；霜凍插秧不合適；晴打球合適）3、現(xiàn)實(shí)生活中許多動(dòng)物都能預(yù)報(bào)天氣，想一想，連一連。蜻蜓搬家將有雨下知了飛的低出門帶雨衣螞蟻潮，下雨兆泥鰍吐氣泡，雨天將來到烏龜拼命叫，天熱氣溫高過渡：在實(shí)際生活中我們又會(huì)提到“氣候”這個(gè)名詞，你了解氣候的概念和特點(diǎn)么？（板書）氣候的概念及特點(diǎn)：播放世界各地的自然風(fēng)光圖片，讓同學(xué)們欣賞不同氣候的景觀

11、，更清楚的了解氣候和天氣的區(qū)別。后總結(jié)）氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。學(xué)生列表總結(jié)：天氣短時(shí)間、多變；（概念略）氣候長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)定性（概念略）練習(xí)：教材P59 活動(dòng)第 3 題：下列詞語(yǔ)中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？（風(fēng)和日麗天氣；暴風(fēng)驟雨天氣；四季如春氣候；陰轉(zhuǎn)多云天氣。）（學(xué)生觀察過渡：你了解當(dāng)?shù)氐奶鞖馀c氣候嗎？了解了天氣和氣候的有關(guān)知識(shí)對(duì)我們的生活、生產(chǎn)有什么用呢？（板書）了解天氣與氣候在生產(chǎn)和生活中的作用。（可以舉行一個(gè)小小辯論會(huì)，學(xué)生自由談?wù)?，教師作好指?dǎo)） 。我們當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)是冬冷夏熱，春暖秋涼，夏秋降雨多，冬春降水少。相關(guān)材料：（農(nóng)業(yè)方面）風(fēng)調(diào)雨順，年景才能喜

12、獲豐收，每一種農(nóng)作物生長(zhǎng)都需要一定的溫度和光照，農(nóng)業(yè)氣象條件直接影響到農(nóng)作物產(chǎn)量。（生活方面）每天早晨，晨煉已成為城里百姓生活中不可缺少的一件事兒，早晨霧氣重，尤其早晨到出太陽(yáng)之前，近地面霧蒙蒙的。大霧天，大氣比較穩(wěn)定，一些污染物（如汽車尾氣）滯留在空氣中，被霧滴吸附造成能見度差、空氣渾濁。因此，早晨鍛煉身體最好避開，待大霧消散后再出來活動(dòng)活動(dòng)更有益健康。打雷下雨會(huì)給我們的生活造成不便，但是一場(chǎng)雷暴雨過后，空氣中的氣體分子在雷電的作用下，能夠離解出帶負(fù)電的負(fù)氧離子。據(jù)研究測(cè)算，雷雨過后，每立方厘米空氣中的負(fù)氧離子數(shù)目可達(dá)一萬多個(gè)，而在晴天的鬧市區(qū)，負(fù)氧離子數(shù)目只有幾十個(gè)。實(shí)踐表明，被稱作“空氣

13、的維生素”的負(fù)氧離子，對(duì)人體健康非常有利，對(duì)多種疾病的輔助治療有很大作用因此雷雨過后，建議大家外出散步，有的醫(yī)學(xué)專家在雷雨過后，將帶有負(fù)氧離子的空氣引進(jìn)病房，以協(xié)助治療病人。（科技方面）：天氣和氣候還在科學(xué)研究上有很大的作用展示當(dāng)今風(fēng)云人物楊利偉的照片和資料， 跟同學(xué)們一起了解氣象條件對(duì)神州五號(hào)的升天有至關(guān)重要的作用通過師生的辯論，讓同學(xué)們了解當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生看問題要從事物的兩面性去分析。學(xué)生反饋：讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲和不足，互相交流學(xué)習(xí)的感受，對(duì)不明白的還可以繼續(xù)提出疑問。對(duì)有的問題沒有解決好的下節(jié)課我們繼續(xù)探討。板書設(shè)計(jì)：一、天氣1、概念2、特點(diǎn)二、天氣預(yù)

14、報(bào)和衛(wèi)星云圖三、氣候1、概念2、特點(diǎn)四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系教學(xué)后記：一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識(shí)。天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會(huì)有些難度，因?yàn)闅夂?、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明掌握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊械玫街R(shí)。二、給學(xué)生獨(dú)立思維的空間。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課

15、堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個(gè)性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。三、強(qiáng)化人文素養(yǎng)，肩負(fù)起情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)功能。本節(jié)課不僅注重了知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維”目標(biāo)的達(dá)成，課堂中通過對(duì)身邊的天氣和氣候的了解，以及在生活中的影響的探究，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候、關(guān)注生活，提出對(duì)氣候?yàn)?zāi)害的合理建議，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生觀起到潛移默化的作用。課后作業(yè)：1、寫一篇“天氣與人類息息相關(guān)”的小論文（教師稍做指導(dǎo)：可綜合寫，亦可就某一方面寫）。2、用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣污染的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。第四章第二節(jié)氣溫和降水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

16、目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1、了解氣溫的測(cè)定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測(cè)方法2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律3、能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候特點(diǎn)。過程與方法： 通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)氣溫和降水的意義、與生活的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。深刻理解降水形成的兩個(gè)基本條件。能夠依據(jù)氣溫和降水量的數(shù)字資料繪制出氣溫變化曲線

17、圖和逐月降水量柱狀圖。掌握降水的三種基本類型。能夠根據(jù)數(shù)字資料及統(tǒng)計(jì)圖表描述氣候特征。教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律學(xué)情分析：對(duì)于等高線這一類抽象概念，有的學(xué)生始終理解不了，這對(duì)于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學(xué)生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時(shí)不能要求太高。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、分層次教學(xué)課時(shí)安排： 4 課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問：什么是天氣？天氣的主要特征？什么是氣候？氣候的主要特征？辨認(rèn)、繪制常見天氣符號(hào)。引入新課：不管是天氣還是氣候，要研究他們都離不開兩個(gè)基本要素氣溫、降水。氣溫和降水也是我們生活中接觸非常頻繁，影響較大的。講授

18、新課：一氣溫顧名思義氣溫就是空氣的溫度，這一點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生都能說對(duì)，包括：氣溫的單位攝氏度。符號(hào)。二測(cè)定氣溫教師設(shè)問：那么氣溫是怎樣測(cè)出來的？學(xué)生自己閱讀書62 頁(yè)活動(dòng)了解測(cè)定氣溫的方法，注意事項(xiàng)。提問，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一天當(dāng)中四次測(cè)量讀數(shù)時(shí)間。（利用知識(shí)的遷移）啟發(fā)：通過這些數(shù)值可以計(jì)算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫等。累計(jì)起來又可以計(jì)算月最高氣溫、月最低氣溫、月較差、月平均氣溫。以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差、年平均氣溫和多年平均氣溫。強(qiáng)調(diào)幾個(gè)最常用數(shù)值：一年當(dāng)中的最熱月的月平均氣溫、最冷月的月平均氣溫，年較差、多年平均氣溫等。三世界氣溫的分布既然如此，我們就可以知道某一個(gè)地方的

19、氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”1、等溫線由等高線引出等溫線的定義：把世界上多年平均氣溫相同的各個(gè)地方連接而成的線叫做等溫線。2、世界年平均氣溫分布規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，強(qiáng)調(diào)讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點(diǎn)的平均氣溫要看他屬于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結(jié)世界年平均氣溫分布規(guī)律。（ 61 頁(yè)活動(dòng) 1）從低緯度向兩極氣溫逐漸降低。同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低。同緯度的海洋與陸地氣溫不同世界之最：最炎熱的大陸非洲最寒冷的

20、大陸南極洲除南極洲外寒冷區(qū)域面積最大的大洲亞洲指導(dǎo)學(xué)生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖”利用書63 頁(yè)活動(dòng) 1 分析：南半球與北半球季節(jié)相反的事實(shí)同緯度海洋與陸地的差別，簡(jiǎn)單介紹其中原因。1 月氣溫7 月氣溫海洋高低冬暖夏涼陸地低高冬冷夏熱這兩幅氣溫分布圖，難度相對(duì)較大，現(xiàn)象容易發(fā)現(xiàn)，規(guī)律不好總結(jié)，教師要給予指導(dǎo)。活動(dòng)針對(duì)較好的學(xué)生能完全明白，一般的學(xué)生有難度，要分層次教學(xué)。內(nèi)容小結(jié)：利用板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課后作業(yè)：總結(jié)整節(jié)課重點(diǎn)，加深印象。課后小結(jié)：本節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)備課講課，可以活躍課堂。板書設(shè)計(jì)：氣溫：概念、表示方法、觀測(cè)方法。氣溫分布規(guī)律第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

21、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過一些生活常識(shí)、自然科學(xué)道理，一知半解對(duì)于理解降水還有一定距離，有待補(bǔ)充，避開物理上的呆板、嚴(yán)謹(jǐn)，以生活常識(shí)，簡(jiǎn)化比喻來引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問：世界年平均氣溫的分布規(guī)律？世界之最？引入新課：研究天氣和氣候的時(shí)候，除了要掌握氣溫的資料，數(shù)據(jù)外，還要知道降水的情況。講授新課：二降水降水顧名思義就是天空中水分降落到地面上，這些水分有可能是雨水，還有可能是雪或冰雹。1形成條件：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或以前所學(xué)知識(shí)解釋，及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生總結(jié)答案：空氣中含有足夠的水汽空氣溫度下降到水汽能夠凝結(jié)出來的程度補(bǔ)充：水的液、氣、固三態(tài)；水分的蒸發(fā)、凝結(jié)、凝固過程及溫度條件；熱漲冷縮原理；熱空氣與冷空氣的性

22、質(zhì)對(duì)比；地表一定范圍內(nèi)高度越高、溫度越低事實(shí)。2主要類型：根據(jù)掛圖，分別講解由于降水形成過程中不同的空氣上升原因和形式，所區(qū)分的三種主要降水類型。并分析分布地區(qū)。對(duì)流雨：濕潤(rùn)空氣受熱膨脹上升，變冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫對(duì)流雨。發(fā)生在太陽(yáng)輻射強(qiáng)列的地區(qū)，空氣強(qiáng)烈對(duì)流時(shí)（如赤道地區(qū)）地形雨：濕潤(rùn)空氣水平運(yùn)動(dòng)時(shí)，遇到山地，沿山坡“爬升”，溫度下降，水汽凝結(jié)，在山的迎風(fēng)坡產(chǎn)生降水叫地形雨。沿海、沿湖河等較濕潤(rùn)地方的迎風(fēng)坡（如喜馬拉雅山脈南坡，臺(tái)灣火燒寮等地。）鋒面雨：當(dāng)冷暖空氣相遇時(shí)，相對(duì)較輕的暖空氣被“抬升”，遇冷凝結(jié)產(chǎn)生的降水叫鋒面雨。海洋陸地的交界處如我國(guó)東部沿海地區(qū)根據(jù)降水類型形成條件，聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)

23、際，判斷家鄉(xiāng)主要屬于那種降水類型，為什么？3降水量的測(cè)量以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生推算：月降水量的計(jì)算方法（將某月中每一天的降水量相加的和）年降水量的計(jì)算方法（將某年中每一月的降水量相加的和）年平均降水量的計(jì)算方法（將某地多年中每一年的降水量的平均值）。內(nèi)容小結(jié)：通過板書總結(jié)重點(diǎn)。課后作業(yè)：復(fù)習(xí)鞏固板書設(shè)計(jì)：主要降水類型：對(duì)流雨、地形雨、鋒面雨降水量的測(cè)量第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問：降水形成的兩個(gè)基本條件？三種主要降水類型？講授新課：1、世界年降水量分布規(guī)律：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)等高線、等溫線的定義推斷等降水量線的定義（訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的橫向遷移）等降水量線：把世界上多年平均氣溫降水量相同的各個(gè)地方連接而成的線叫

24、做等降水量線。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)世界年平均降水量分布圖和書上的活動(dòng)學(xué)會(huì)怎樣看圖。學(xué)生從圖中總結(jié)世界年平均降水量的分布規(guī)律教師總結(jié)訂正赤道地區(qū)降水多（氣溫高、蒸發(fā)強(qiáng)烈、上升氣流多，對(duì)流雨多），兩極地區(qū)降水少（氣溫低、蒸發(fā)弱、空氣下沉）。沿海地區(qū)降水多（迎風(fēng)處受海洋濕潤(rùn)空氣的影響），內(nèi)陸地區(qū)降水少。南北回歸線經(jīng)過的大陸西岸（風(fēng)從陸地吹向海洋）降水比東岸（風(fēng)從海洋吹向陸地）少。學(xué)生通過閱讀課文、根據(jù)分布圖列舉世界之最。2、世界之最世界上降水最多的地方：印度東北部乞拉朋齊，夏威夷群島卡維金尼山世界上降水稀少的地區(qū)：南北兩極和南北回歸線穿過的大陸西岸及內(nèi)陸地區(qū)世界上最濕潤(rùn)的大洲：南美洲利用板書列出前部分知識(shí)的

25、體系，找學(xué)生回答問題串一遍。練習(xí)1. 世界上最熱的大陸是：2. 世界上最寒冷的大陸是：A亞洲B歐洲C北美洲D(zhuǎn)南極洲3. 關(guān)于世界氣溫分布規(guī)律的敘述，正確的是：A同緯度，高山高原地區(qū)氣溫高于平原地區(qū)B夏季，同緯度的陸地氣溫低于海洋C 7 月，世界氣溫最高的地區(qū)是赤道穿過的地區(qū)D世界年平均氣溫從低緯度向南北兩極逐漸降溫4. “地形雨”多形成于：5. 青島的主要降水類型為：6. 下列關(guān)于世界降水分布規(guī)律的描述，錯(cuò)誤的是：A赤道地區(qū)降水多B兩極地區(qū)降水少C沿海地區(qū)降水少D沿海迎海風(fēng)地區(qū)降水多7. 某地 7 月均溫 20， 1 月均溫為 -3 ，該地的氣溫年較差為：A 33B 17C 20D 23課后作

26、業(yè)：復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)氣候資料的表示方法。板書設(shè)計(jì)：世界降水的分布：等降水量線、降水的分布規(guī)律第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問：有關(guān)氣溫和降水的內(nèi)容引入新課：前面幾節(jié)課講的是世界氣溫和降水量的分布，我們?cè)僖淮伟涯抗饩劢乖谑澜绲哪骋坏攸c(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)在某一地點(diǎn)怎樣通過當(dāng)?shù)氐臍鉁睾徒邓抠Y料研究當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)。講授新課：氣候資料的表示方法1、繪制方法事先在黑板上畫好氣溫變化曲線和降水量柱狀圖的坐標(biāo)底圖為學(xué)生講解坐標(biāo)圖的各個(gè)部分，使學(xué)生明白其含義根據(jù)書 66 頁(yè)的“美國(guó)西海岸洛杉磯的氣溫和降水量表”逐月繪制表示氣溫的點(diǎn)在示范幾個(gè)月之后讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制。并找學(xué)生示范。用同樣的方法逐月繪制表示降水量的條形。最終完成整張

27、統(tǒng)計(jì)圖表，并讓學(xué)生總結(jié)其中的關(guān)鍵。（承接）統(tǒng)計(jì)圖表是繪制出來了，怎么用呢？我們不光要會(huì)畫，還要會(huì)用！2、閱讀方法學(xué)生合作利用書66 頁(yè)烏蘭巴托和昆明的氣溫變化曲線和逐月降水量圖做練習(xí)活動(dòng)1、 烏蘭巴托的最高氣溫約19，最低氣溫約-22 ，分別出現(xiàn)在7 月和昆明的最高氣溫約28，最低氣溫約16，分別出現(xiàn)在7 月和 1 月烏蘭巴托的溫差為41，昆明的溫差為12。補(bǔ)充：烏蘭巴托的年平均氣溫約為-2 ，昆明的平均氣溫約為23。2、烏蘭巴托的年降水量約300mm；昆明的年降水量約1100mm。1 月；3、冬夏季氣溫的高低不同，溫差不同，降水量不同等等。教師總結(jié)：分析某一地區(qū)的氣候特征的方法。夏季氣溫?zé)徇€

28、是涼爽？冬季氣溫冷還是溫和？溫差較大還是較??？平均氣溫較高還是較低？降水量較多還是較少？分配平不平均？利用這一方法分析美國(guó)西海岸洛杉磯的氣候特征。內(nèi)容小結(jié)：學(xué)生復(fù)述、強(qiáng)調(diào)分析氣候的方法板書設(shè)計(jì)氣候資料的表示方法氣溫年變化曲線、逐月降水量、分析、圖表繪制第四章第三節(jié)影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：影響氣候的主要因素從影響全球氣候的基本因素太陽(yáng)輻射入手，總結(jié)出了，由于地球在宇宙中的狀態(tài)（形狀、運(yùn)動(dòng)）造成了各地太陽(yáng)輻射的不同，進(jìn)而出現(xiàn)了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規(guī)律；知識(shí)處理上，主要采用地圖和思考題相結(jié)合的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析能力，避免提供給學(xué)生枯燥的結(jié)論。設(shè)計(jì)理念：擺脫通常的教學(xué)

29、模式， 不再是單純的地理課， 而是在學(xué)科中穿插了物理、 化學(xué)課中才有的實(shí)驗(yàn)， 綜合了物理、 化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，充分體現(xiàn)新課程的學(xué)科整合和關(guān)聯(lián)。從學(xué)生身邊的環(huán)境切入，把抽象的問題變成具體的問題，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。課堂設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)、 小組討論為主， 通過形式多樣的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣， 在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、海陸分布、地形地勢(shì)等因素對(duì)氣候的影響。2、了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響，并能舉例說明。過程與方法：結(jié)合實(shí)際生活分析影響氣

30、候的各種因素。在教師的演示中培養(yǎng)觀察能力和探究能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、使學(xué)生認(rèn)知科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。2、了解人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響， 樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析地球形狀、地球運(yùn)動(dòng)、緯度位置、海陸分布、地形地勢(shì)等因素對(duì)氣候的影響。了解地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響，并能舉例說明。教學(xué)難點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響。教學(xué)時(shí)間： 5 課時(shí)1-3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，出示“世界年平均氣溫分布圖”、“世界年平均降水量分布圖”，說出赤道和兩極氣溫和降水方面的不同。（赤道地區(qū)氣溫高降水多；兩極地區(qū)氣溫低降水少。）設(shè)問：大家想一想，是什么原因造成了

31、世界氣候的千差萬別呢？一、地球的形狀與氣候目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白正是由于地球的形狀導(dǎo)致了各地太陽(yáng)高度的不同，從而造成了緯度位置不同的地方獲得太陽(yáng)輻射的不同，則氣候條件不同，如果地球?yàn)橐黄矫鎰t不然。師：從早晨到中午到晚上感受到的氣溫變化怎樣？生：早晨冷、中午熱、晚上冷。師：為什么早晨、晚上冷，中午熱？活動(dòng)：想一想早上我們影子的長(zhǎng)短和感覺到的氣溫高低與中午時(shí)有什么不同？（早上影子長(zhǎng)，氣溫低；中午影子短，氣溫高。）演示：觀察手電筒照射到黑板上的情況，比較直射與斜射照射面積的大小和明亮程度直射時(shí)照射的面積小但明亮度大。做一做：動(dòng)手在練習(xí)本上畫出近似為平行直線的太陽(yáng)光照射到球面上，觀察每條光線與球面交角的

32、大小。（平行的太陽(yáng)光照射到球面上時(shí)，各地的太陽(yáng)高度角不同，獲得的太陽(yáng)熱量不同，氣溫高低不同。）討論：假如地球不是球體而是平面，太陽(yáng)照射時(shí)，各地照射角度的大小有區(qū)別嗎？各地的氣溫高低會(huì)有不同嗎？小結(jié)：太陽(yáng)光線垂直照射的地方，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；太陽(yáng)斜射的地方，太陽(yáng)高度低，太陽(yáng)輻射弱。由于地球是個(gè)不規(guī)則的球體，所以同一時(shí)間內(nèi)各地太陽(yáng)高度角不同，所獲得的太陽(yáng)輻射不同，氣溫高低不同。承轉(zhuǎn)：不僅同一時(shí)間不同地點(diǎn)的氣候有差異，而且同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣候也有差異。二、地球的運(yùn)動(dòng)與氣候目標(biāo)要求：讓學(xué)生明白地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，造成了各地一天當(dāng)中太陽(yáng)高度的變化，導(dǎo)致氣溫的變化；地球的公轉(zhuǎn)似的一年內(nèi)太陽(yáng)

33、光線的直射點(diǎn)有規(guī)律地在南北回歸線之間移動(dòng)，各地正午的太陽(yáng)高度也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化，氣候發(fā)生變化，四季更替.1、自轉(zhuǎn)演示：手電筒配合地球儀演示“晝夜交替現(xiàn)象”（強(qiáng)調(diào)：地球自轉(zhuǎn)形成了晝夜交替）活動(dòng)：當(dāng)北京是正午12 點(diǎn)時(shí)，美國(guó)紐約是什么時(shí)間？教師：多媒體課件演示地球的自傳，觀察由于地球的自轉(zhuǎn)，北京地區(qū)一天當(dāng)中，太陽(yáng)照射角度的變化。討論：由于地球自轉(zhuǎn)，同一地點(diǎn)在不同時(shí)間氣溫會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生：人們經(jīng)歷清晨正午傍晚子夜清晨的連續(xù)變化，感受天氣的變化。想一想：當(dāng)太陽(yáng)照射地球時(shí)，世界各地會(huì)同時(shí)出現(xiàn)早上、中午和晚上的變化嗎？（世界各地隨地球自轉(zhuǎn)出現(xiàn)晝夜交替，因而一天當(dāng)中，彼此存在著差異。 ）2、公轉(zhuǎn)演示

34、：電腦多媒體課件“地球的公轉(zhuǎn)”師：地球公轉(zhuǎn)軌道是什么形狀？生：近似圓形的橢圓。師：地球在公轉(zhuǎn)時(shí)是直著身子還是斜著身子？生：斜著身子。觀察：“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角”（正是因?yàn)榈厍蚴切敝碜永@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的，所以同一地點(diǎn)在一年中太陽(yáng)照射角度發(fā)生了變化，氣溫也發(fā)生了季節(jié)性的變化。）師：太陽(yáng)直射點(diǎn)總在什么范圍之間移動(dòng)？哪些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？學(xué)生合作探究活動(dòng)，完成下題：春分：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜；夏至：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜；秋分：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜；冬至：月日，太陽(yáng)直射在，北半球晝夜討論：你能說出春夏秋冬四季氣溫變化的原因嗎？大家都來試一試。想一想：如果地球不是斜著身

35、子而是直著身子繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的，世界各地在一年中，還會(huì)有太陽(yáng)照射角度的變化，還會(huì)有四季的交替嗎？小結(jié)：由于地球公轉(zhuǎn)，地球上除赤道地區(qū)外，各地產(chǎn)生了晝夜長(zhǎng)短的變化，正午太陽(yáng)高度發(fā)生變化，接受太陽(yáng)輻射的強(qiáng)度不同，各地獲得的熱量也不同，中緯度地帶產(chǎn)生了明顯的四季更替。拓展：你能說出焦作（ 3514N,11316E），在 5 月 1 日和 10 月 1 日晝夜長(zhǎng)短的情況嗎？閱讀： P.69 正文，系統(tǒng)了解地球公轉(zhuǎn)造成的影響.自主練習(xí)：完成“地球上的五帶”知識(shí)，三道練習(xí)題.課堂總結(jié)：地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)，造成了地球上不同緯度地區(qū)太陽(yáng)照射情況不同，獲得的熱量也不同，從而導(dǎo)致了各地氣候的有規(guī)律變化。 板書設(shè)計(jì)

36、 地球形狀世界各地的氣溫：低緯度地區(qū)高，高緯度地區(qū)低氣候差異地球運(yùn)動(dòng)降水：赤道地區(qū)多，兩極地區(qū)少課后活動(dòng)：觀察居民樓頂上的太陽(yáng)能裝置，想一想怎樣才能使太陽(yáng)能裝置在冬、夏季都能獲得最佳的太陽(yáng)能量？（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維）4-5 課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課：情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)演示，標(biāo)新立異（ 1）、器材：兩個(gè)燒杯、細(xì)沙（代表陸地） 、水（代表海洋） 、溫度計(jì)、酒精燈（代表太陽(yáng)）（ 2）、步驟：在兩個(gè)燒杯里各放約占燒杯容積的四分之一的細(xì)沙和水，并分別在沙中和水中安置兩支溫度計(jì)，用酒精燈加熱，觀察哪支溫度計(jì)的溫度上升的快，接著熄滅酒精燈，觀察哪支溫度計(jì)降得快？（通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生的

37、創(chuàng)新意識(shí)）請(qǐng)學(xué)生描述“夏天中午和晚上站在沙子上和水中的感覺”。（通過學(xué)生親身的體驗(yàn)去感知溫度的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究意識(shí)）得出結(jié)論在實(shí)驗(yàn)觀察和親身感受的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生思考：緯度相同的地方，哪個(gè)季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫高？哪個(gè)季節(jié)陸地上的氣溫比海洋上的氣溫低？海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？教師注意稍加引導(dǎo)。學(xué)生討論回答進(jìn)一步深入為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況？因涉及到“熱容量”這一物理知識(shí)，學(xué)生較難理解，可讓有興趣的學(xué)生課后探究。點(diǎn)到即可，同時(shí)告訴學(xué)生學(xué)科間是有聯(lián)系的。設(shè)置情境，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同地方（海洋與陸地、山麓與山頂）氣溫的不同。四、觀察對(duì)比，找出共性演示實(shí)驗(yàn)二：器材

38、：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個(gè)（代表山脈）、溫度計(jì)兩支、蠟燭兩支（代表太陽(yáng)輻射） 。步驟：請(qǐng)四位同學(xué)上來讀數(shù)。擋板放中間， 溫度計(jì)放兩邊， 先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)擋，然后請(qǐng)兩位觀察員讀出各自的度數(shù)，再把電吹風(fēng)調(diào)到熱風(fēng)擋，兩位觀察員報(bào)出度數(shù)。關(guān)掉電吹風(fēng)，點(diǎn)燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請(qǐng)觀察員報(bào)出度數(shù)。學(xué)生總結(jié)現(xiàn)象。（通過演示把抽象的問題具體化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力）師：山脈可以阻擋氣流的長(zhǎng)驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同。山脈也會(huì)阻擋太陽(yáng)的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山地的陽(yáng)坡溫度高于陰坡。投影：南美洲地形圖以及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀。

39、（播放投影片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力）。思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會(huì)出現(xiàn)不同的景觀？（山脈的南段處于中緯度地帶，一年四季盛行西風(fēng)，從海洋上帶來濕潤(rùn)的水汽，受山脈的阻擋，迎風(fēng)坡形成大量的地形雨，而東側(cè)卻處于背風(fēng)坡，氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水）討論，形成結(jié)論讓有爬山經(jīng)歷的學(xué)生談爬山的感受，并通過課件圖片展示，討論山麓和山頂氣溫的不同，得出結(jié)論：隨著地勢(shì)的升高，氣溫降低。一般情況下，每增高100 米，氣溫下降0.6 。學(xué)生交流城市與農(nóng)村的氣溫情況，教師引導(dǎo)、啟發(fā)，討論人類活動(dòng)與氣候的相互關(guān)系，課

40、堂練習(xí)，小組搶答：氣候現(xiàn)象主要因素天津的年降水量比烏魯木齊多青藏高原是我國(guó)夏季氣溫最低的地方安第斯山脈南段西側(cè)降水充沛，而東側(cè)降水很少赤道地區(qū)終年炎熱，而南極大陸終年冰雪覆蓋（通過搶答的形式，提高學(xué)生積極性，從而達(dá)到鞏固新知的目的）課后活動(dòng)（可自選）隨著地勢(shì)的升高，氣溫為什么會(huì)逐漸降低。什么叫臭氧空洞，它是怎么形成的？假如全球氣溫升2-5攝氏度，世界將會(huì)變的怎樣？（這些題目是對(duì)課本內(nèi)容的拓展延伸，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，自由選擇，尊重學(xué)生的個(gè)體差異）板書設(shè)計(jì)：海陸分布與氣候1、夏季陸地比海洋氣溫高，冬季陸地比海洋氣溫低2、海洋氣溫最高月份和最低月份比陸地出現(xiàn)得遲地形地勢(shì)與氣候1、山地的陽(yáng)坡氣溫高

41、于陰坡2、山地迎風(fēng)坡的降水多于背風(fēng)坡3、隨著地勢(shì)的增高，氣溫降低人類活動(dòng)與氣候改變地面狀況，可影響局部的氣候市區(qū)的氣溫高于城郊的氣溫教學(xué)反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“重結(jié)果而輕過程” ，對(duì)于地理學(xué)科來說，師生一直注重的是背、記和考前突擊，課堂上常常會(huì)有學(xué)生提出怎樣背，記什么的問題，考試過后什么都忘了，最終學(xué)生學(xué)到的永遠(yuǎn)是書本上的知識(shí)，缺少聯(lián)系生活，而這與我們的教學(xué)宗旨恰恰是相違背的。影響氣候的主要因素這節(jié)教材在以往的教材安排上重點(diǎn)講地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理意義，學(xué)生覺得難，教師也覺得難，這樣以講授式為主的教學(xué)方式，使得學(xué)生越聽越迷惑，教師覺得也累；如今教材結(jié)構(gòu)發(fā)生改變后，內(nèi)容安排也顯得日益合理，難度降低，著

42、重開發(fā)學(xué)生的自主、合作、探究解決問題的能力，學(xué)生想的多、動(dòng)的多、說的多，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，反而起到了很好的效果。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)來提出關(guān)于陽(yáng)光直射與斜射的問題，讓學(xué)生感受抽象的地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，聯(lián)系如今生活中發(fā)展速度很快的太陽(yáng)能熱水器來理解太陽(yáng)照射角度與地面獲得熱量的關(guān)系，使學(xué)生感到地理知識(shí)的有趣和有用?；叵胍酝慕虒W(xué)模式: 教師說得多，學(xué)生認(rèn)真地聽; 對(duì)比如今的課堂: 學(xué)生說得多，教師耐心地聽。在影響氣候的主要因素這節(jié)教材以往的教學(xué)中，有的教師恐怕學(xué)生聽不懂 , 一遍一遍的講，結(jié)果卻是感到教師講得越透徹，學(xué)生反而越迷惑?，F(xiàn)在想來，恐怕原因就在于用成人化的思維模式去教學(xué)生，結(jié)