小學(xué)識字寫字教學(xué).ppt

1、第二章中小學(xué)識字寫字教學(xué),本章介紹教學(xué)目的：通過本章教學(xué)，使學(xué)生明了識字教學(xué)的意義和任務(wù)，我國識字教 學(xué)的歷史沿革，掌握識字寫字教學(xué)的基本規(guī)律和要求，為中小學(xué)教師開展識字教學(xué)研究提供理論指導(dǎo)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解我國傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)的經(jīng)驗。 2了解我國當(dāng)代主要的識字寫字教學(xué)試驗。 3結(jié)合教學(xué)案例分析，遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，正確選擇識字 寫字和漢語拼音教學(xué)的策略。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1識字寫字和拼音教學(xué)的策略。 2學(xué)生自主識字寫字方法和習(xí)慣的形成。 學(xué)習(xí)方法 1、精心計劃，多形式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)； 2、有機(jī)滲透，寓學(xué)法于教學(xué)之中； 3、橫向聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)法“三個溝通”。 參考資料1、江平. 中小學(xué)語文

2、課程與教學(xué) . 北京：高等教育出版社，2004 2、魏傳憲 .語文教學(xué)概論 .成都：四川大學(xué)出版社，2002 3、朱作仁. 語文教學(xué)心理學(xué). 哈爾濱；黑龍江人民出版社，1984 4、張志公著 傳統(tǒng)語文教育初探 上海 上海教育出版社 1962 5、李伯棠著 中小學(xué)語文教材簡史 濟(jì)南 山東教育出版社 1985,主要內(nèi)容,第一節(jié) 中小學(xué)識字教學(xué)的意義和任務(wù) 第二節(jié) 中小學(xué)漢語拼音的教與學(xué) 第三節(jié) 我國傳統(tǒng)的識字教學(xué) 第四節(jié) 中小學(xué)識字教學(xué)的基本原則 第五節(jié) 中小學(xué)識字教學(xué)例談 第六節(jié) 中小學(xué)識字教學(xué)的改革與發(fā)展 第七節(jié) 中小學(xué)寫字教學(xué),第一節(jié) 中小學(xué)識字教學(xué)的意義和任務(wù),1.1 識字的意義 1.2

3、識字教學(xué)的任務(wù),（一）識字教學(xué)有益于開發(fā)學(xué)生智力 （二）識字教學(xué)有利于閱讀和寫作能力的提高 （三）識字教學(xué)有助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,1.1 識字教學(xué)的意義,.識字教學(xué)的任務(wù),（一）中小學(xué)語文課程識字教學(xué)目標(biāo) （二）對中小學(xué)識字教學(xué)任務(wù)的分析,（一）中小學(xué)語文課程識字教學(xué)目標(biāo)：,1第一學(xué)段（12年級）目標(biāo) 2第二學(xué)段（34年級）目標(biāo) 3第三學(xué)段（56年級）目標(biāo),（二）對中小學(xué)識字教學(xué)任務(wù)的分析,1識字?jǐn)?shù)量2識字質(zhì)量3中小學(xué)生獨(dú)立識字能力,第二節(jié) 中小學(xué)漢語拼音的教學(xué),2.1漢語拼音教學(xué)的意義和目標(biāo) 2.2漢語拼音教學(xué)策略,2.1漢語拼音教學(xué)的意義和目標(biāo),（一）漢語拼音教學(xué)的功能定位 （二）漢語拼

4、音教學(xué)的目標(biāo),2.2漢語拼音教學(xué)策略,（一）利用形象教學(xué)拼音字母 （二）比較法 （三）聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音 （四）通過編兒歌的方式學(xué)習(xí) （五）通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音,第三節(jié) 我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)和經(jīng)驗,3.1傳統(tǒng)的識字教學(xué)概況 3.2五四”以來的識字教學(xué) 3.3傳統(tǒng)的識字教學(xué)經(jīng)驗,3.1我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的概況和特點(diǎn),周代的史家用來作識字教材的史籀篇是我國古代最早的識字課本。 公元前221年，秦統(tǒng)一中國后，小篆體的蒼頡篇、愛歷篇、博學(xué)篇成為秦朝統(tǒng)一的識字教材。 秦亡漢興后，漢王朝又編撰了凡將篇、訓(xùn)纂篇和急就篇作為漢朝統(tǒng)一的識字教材。其中以急就篇流傳最廣，影響最大。 到了南北朝，梁武帝令周興編撰千

5、字文，該書生字1000，無一字重復(fù)。自那以后，直至清末千字文一直作為全國通俗啟蒙識字課本，歷經(jīng)1400多年，經(jīng)久不衰，并世，使中國古代通俗啟蒙課本形成千字文、百家姓、三字經(jīng)系列。,3.2“五四”以來的識字教學(xué),北洋軍閥政府教育部于1920年明令改“國文”課為“國語“課，中小學(xué)一年級的課本改為”語體文”，即白話文。 在1921年1924年又編寫出版了中小學(xué)”國語教科書”,打破了沿襲了幾千年的集中識字的模式,代之以隨課文分散識字。 此后，在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭以及解放戰(zhàn)爭期間，國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)識字教材均有所改變，出現(xiàn)不少啟蒙識字課本。但隨課文分散識字這一基本形式無多大變化，只不過國統(tǒng)區(qū)與解放

6、區(qū)在課本內(nèi)容上迥異。,3.3傳統(tǒng)的識字教學(xué)經(jīng)驗,1蒙童入塾之后，第一件事就是識字，習(xí)慣于采取先集中識字再讀書的方法。 2讀音識形與釋義應(yīng)用分步進(jìn)行 3讀文和識字結(jié)合,第四節(jié)中小學(xué)識字教學(xué)的基本原則,（1）整體性原則 （2）循序漸進(jìn)原則 （3）滲透性原則,（1）整體性原則,以整個漢字為大系統(tǒng)，先學(xué)獨(dú)體字，再學(xué)合體字 。 對合體字教學(xué)，采取“整體部分整體“的識字步驟，有分有合，合合分分，分分合合，幫助學(xué)生分析綜合。 按整體性原則，視一個個的漢字為一部機(jī)器結(jié)構(gòu)，它包含零件、部件、裝配三部分。,（2）循序漸進(jìn)原則,中小學(xué)語文課文中的識字內(nèi)容要根據(jù)兒童身心發(fā)展的順序的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容 ，應(yīng)按先獨(dú)體字，

7、再合體字的順序編排的。,第五節(jié) 中小學(xué)識字教學(xué)例談,5.1打好識字前的四大基礎(chǔ) 5.2怎樣識字 ？ 5.3重視大量識字后的復(fù)習(xí)鞏固,5.1打好識字前的四大基礎(chǔ),漢語拼音 筆畫筆順 獨(dú)體字 偏旁部首,5.2怎樣識字,（一）根據(jù)音形義結(jié)合識字 （二）簡化字形記憶的的心理過程 （三）調(diào)動多種器官識記生字 （四）字義教學(xué)以了解課文中的意思為重 （五）抓住漢字特點(diǎn)識字 （六）寓識字于游戲之中,5.3重視大量識字后的復(fù)習(xí)鞏固,1、找朋友 2、報字比賽 3、注音 4、插紅旗 5、送信 6、在語言環(huán)境中練習(xí),第六節(jié) 中小學(xué)識字教學(xué)的改革與發(fā)展,6.1識字教學(xué)的基本策略 6.2識字教學(xué)實驗評價,6.1識字教學(xué)的

8、基本策略,1、集中識字 2、分散識字,6.2識字教學(xué)實驗評價,1、集中識字實驗 2、分散識字實驗 3、注音識字實驗,1、集中識字實驗,1、集中識字實驗概況 2、集中識字的教學(xué)方法 3、集中識字優(yōu)點(diǎn) 4、集中識字教學(xué)法的缺陷,2、分散識字實驗,1分散識字實驗概況 2分散識字的教學(xué)方法 3分散識字的優(yōu)點(diǎn) 4分散識字教學(xué)法的缺陷,3、注音識字實驗,1注音識字實驗概況 2注音識字的教學(xué)方法 3注音識字的優(yōu)點(diǎn) 4注音識字教學(xué)法的局限性,第七節(jié) 寫字教學(xué),7.1、寫字教學(xué)的意義 7.2、寫字教學(xué)的內(nèi)容和要求 7.3、寫字教學(xué)的策略,7.1、寫字教學(xué)的意義,（1）寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化 （2）寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響 （3）寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （4）寫字是鞏固識字的有效手段,7.2、寫字教學(xué)的內(nèi)容和要求,一、寫字教學(xué)的內(nèi)容 1、鉛筆字的教學(xué) 2、 鋼筆字的教學(xué) 3、毛筆字的教學(xué),1、鉛筆字的教學(xué),教學(xué)生正確的寫字姿勢。 教給運(yùn)筆的方法。 教學(xué)生使用田字格。 指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。,2、鋼筆字的教學(xué),教給學(xué)生執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。 指導(dǎo)鋼筆字的結(jié)構(gòu)。 指導(dǎo)寫鋼筆行楷