市名師大篷車送培.ppt

1、西安市名師大篷車培訓(xùn) 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與撰寫,西安市雁塔區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 張 華 2013年10月,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,一、培訓(xùn)目標(biāo)： 本次培訓(xùn)的主題是：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫。通過兩天的集中培訓(xùn)和一天的校本研修活動(dòng)，達(dá)到以下目標(biāo)： 1、能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材、分析學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上確立課堂教學(xué)目標(biāo)。 2、能夠根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 3、能夠撰寫規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,二、語文學(xué)科備課的一般流程（僅供參考） 第1條 認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的性質(zhì)、理解課程的基本理念，熟悉課程目標(biāo)與內(nèi)容，了解實(shí)施建議中的教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建

2、議等。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第2條 通讀語文1-12冊(cè)全套教材，了解各冊(cè)教材內(nèi)容。研讀本冊(cè)教材、教師教學(xué)參考用書，整體把握本冊(cè)教材內(nèi)容和目標(biāo)。（教材 教師用書）,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第3條 了解任教學(xué)生的家庭背景、生活狀況、認(rèn)知基礎(chǔ)、能力水平、行為習(xí)慣等，以便結(jié)合學(xué)習(xí)主題做好預(yù)先安排。（學(xué)生）,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第4條 根據(jù)本冊(cè)教材要求、學(xué)生特點(diǎn)和需求，確定學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。安排教學(xué)進(jìn)度。整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃與教學(xué)相關(guān)的搜集、調(diào)查、參觀、訪問等實(shí)踐活動(dòng)。協(xié)調(diào)與學(xué)?；顒?dòng)、其他課程的配合。在此基礎(chǔ)上制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。（計(jì)劃）,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第5條 進(jìn)行單元備課

3、。根據(jù)課程設(shè)計(jì)綜合交叉、螺旋上升的特點(diǎn)，分析各冊(cè)教材中相關(guān)單元的聯(lián)系與區(qū)別，明確單元定位。了解單元體現(xiàn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)目的和思路，掌握單元教學(xué)目標(biāo)。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第6條 進(jìn)行主題備課。分析單元內(nèi)各課之間內(nèi)容與目標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別，明確主題定位。通過觀察、調(diào)查、座談等方式了解學(xué)生與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力水平和行為習(xí)慣，分析存在的問題，提高教學(xué)針對(duì)性。確定主題教學(xué)目標(biāo)，劃分教學(xué)課時(shí)。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第7條 進(jìn)行課時(shí)備課。依據(jù)主題教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課時(shí)目標(biāo)的表述應(yīng)具體明確，具有操作性，體現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過程與方法

4、”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第8條 課堂教學(xué)內(nèi)容的確定和組織要合理、有效地利用教材，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)語文教育的實(shí)踐性與綜合性，語文課程的工具性與人文性。 第9條 教學(xué)活動(dòng)形式和方法的選擇應(yīng)依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、資源條件、學(xué)生特點(diǎn)和能力等情況。既要備教師的教法，也要備學(xué)生的學(xué)法。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第10條 根據(jù)教學(xué)需要，開發(fā)、利用校內(nèi)外的相關(guān)課程資源，準(zhǔn)備錄音、投影、課件等教學(xué)媒體。教學(xué)媒體手段和課程資源的利用要為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際，注重實(shí)效。 第11條 語文課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域廣泛，教師要查閱資料，準(zhǔn)確掌握教學(xué)中涉及的概念和背景知識(shí)。,

5、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,第12條 編寫教案、教學(xué)設(shè)計(jì)。教案是針對(duì)課的具體設(shè)計(jì)。語文課程的教案，一般以課時(shí)教案呈現(xiàn)。課時(shí)教案主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置活動(dòng)設(shè)計(jì)等。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,三、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分 教案是教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)的完成基于完成備課的基礎(chǔ)上，對(duì)教案的再加工和整理。 教案：教師以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教案只體現(xiàn)教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，是如何通過一些教與學(xué)的方法和手段達(dá)到教與學(xué)的目標(biāo)的，將教學(xué)整個(gè)過程反映出來。不體現(xiàn)教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的教育理論依據(jù)。它強(qiáng)調(diào)的是細(xì)節(jié)

6、、操作、行為、語言、設(shè)問、板書、作業(yè)、后記。 教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是教案的進(jìn)一步理論化，它提供了具有一定教學(xué)水平的教學(xué)研究者或教師評(píng)論、參考的教學(xué)構(gòu)想，是一種具有理論性的教學(xué)指導(dǎo)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)是融和教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、媒體理論、學(xué)科教學(xué)法等相關(guān)理論于一體，圍繞課堂教學(xué)這一中心相互交融，為課堂教學(xué)的整體優(yōu)化發(fā)揮綜合效益。它強(qiáng)調(diào)的是分析、依據(jù)、理由、策略、流程。,三、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)分,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,四、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)和書寫 （一）教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì)通常由以下部分構(gòu)成：教材簡(jiǎn)介、設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

7、共十一個(gè)環(huán)節(jié)。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,1.教材簡(jiǎn)介 版本、單元、課題、類型、主要內(nèi)容、主要表達(dá)方法等。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,2.設(shè)計(jì)理念 主要闡述本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、課程設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)以及現(xiàn)代教育思想的滲透。是課程設(shè)計(jì)的一宏觀化的總體指導(dǎo)，是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程目標(biāo)的最終歸宿。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,3.學(xué)情分析 了解學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、思想狀況和學(xué)習(xí)水平。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,4.教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材， 掌握教材的前后聯(lián)系，了解教材的編排意圖，確定具體的教學(xué)目標(biāo)、要求。 確立教學(xué)目標(biāo)要闡述確立目標(biāo)的依據(jù)（要依據(jù)課程設(shè)計(jì)的

8、理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分析、內(nèi)容分析等）、三維目標(biāo)的具體內(nèi)容。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,5.教學(xué)重點(diǎn)的確立要闡述確立的依據(jù)（主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)）所確立的具體內(nèi)容 6.教學(xué)難點(diǎn)的確立要闡述確立的依據(jù)（主要依據(jù)學(xué)情分析）所確立的具體內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,7.教學(xué)準(zhǔn)備（教具和學(xué)具） 教學(xué)實(shí)施前所要做的準(zhǔn)備工作，一般包含教師和學(xué)生兩方面的內(nèi)容。教師的準(zhǔn)備，如教具、多媒體課件、教學(xué)資源的安排等。學(xué)生準(zhǔn)備，如課前資料的搜集、學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)材料等。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,8.板書設(shè)計(jì) 韋志成語文教學(xué)藝術(shù)論： “板書是教師在上課過程中寫在黑板上的字。它為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

9、，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)信息重新編碼，給學(xué)生準(zhǔn)確、清晰的印象?！?一般從內(nèi)容與寫法兩個(gè)方面設(shè)計(jì),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,9.作業(yè)設(shè)計(jì) 內(nèi)容提要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。小學(xué)語文課堂注重言語實(shí)踐活動(dòng)。課后的語文作業(yè)形式應(yīng)精心設(shè)計(jì)，提高效率。優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現(xiàn)、自我超越的平臺(tái)，多設(shè)計(jì)活動(dòng)式、自助式、個(gè)性化作業(yè)，將作業(yè)與知識(shí)、技能和創(chuàng)新、智能開發(fā)相融合，使作業(yè)真正受到學(xué)生的歡迎，使學(xué)生愉快作業(yè)，快樂生活。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,10.教學(xué)反思（或課后記） 要積極、主動(dòng)地與學(xué)生、家長(zhǎng)、同

10、事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通， 能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行多元反思，制定改進(jìn)計(jì)劃，形成課后反思（或課后記）。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,反思 能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行多元反思，制定改進(jìn)計(jì)劃，形成課后反思。 課后記 針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行筆記，便于查漏補(bǔ)缺。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,反思的步驟： 實(shí)話實(shí)說-寫得、失。 及時(shí)反饋-寫師、生。 綜合比較-寫教、學(xué)。 找準(zhǔn)要點(diǎn)-寫特點(diǎn)。 捕捉靈感-寫遐想。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,反思的要點(diǎn)： 寫成功之處（思得） 寫不足之處（思失) 寫教學(xué)機(jī)智，寫學(xué)生創(chuàng)新（思效：聽、說、讀、寫、思、問） 寫“再教設(shè)計(jì)”（思改）,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及

11、撰寫內(nèi)容提要,（二）教學(xué)設(shè)計(jì)書寫 1、書寫的形式可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。 一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學(xué)過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。 3、教后反思作為教學(xué)設(shè)計(jì)來說也是一

12、個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,最后還需要說明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡(jiǎn)化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學(xué)流程和板書的設(shè)計(jì)?？傊?，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,4、教學(xué)設(shè)計(jì)一般格式： 課題總課時(shí)： 第 課時(shí) 教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)策略（根據(jù)情況，詳略得當(dāng)）對(duì)教材的整合、拓展或更新 教法學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué) 時(shí)間 分配

13、 教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)） 設(shè)計(jì)意圖 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及撰寫內(nèi)容提要,注： 有人認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是課前行為，不應(yīng)該有教學(xué)反思。但有時(shí)為了教學(xué)研究的方便，要求作者加上教學(xué)反思。 教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：教學(xué)案例是在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上還應(yīng)包含課堂實(shí)錄、專家點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。 教育故事是指在教育教學(xué)中的情景故事中得出教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思考。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,一、什么是教學(xué)？什么是備課 教學(xué)是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、積極主動(dòng)、共同發(fā)展的過程。 備課是上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是一項(xiàng)深入細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，收集相關(guān)信息材

14、料，了解學(xué)生，研究教法、學(xué)法，擬定課時(shí)計(jì)劃，準(zhǔn)備教具并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具等。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,二、教師備課的意義 提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首； 要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的最關(guān)鍵的一步。 既要遵循規(guī)律，又要張揚(yáng)個(gè)性；既要堅(jiān)持唯物論，又要不忘辨證法；既要全面考慮，又要突出重點(diǎn)；既要依托教材，又要突破教材，深挖教學(xué)資源 ; 既要充分考慮教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，會(huì)遇到的各種困難，又要大膽嘗試，勇于創(chuàng)新

15、。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,三、備課關(guān)注的兩點(diǎn) 要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)。 課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行語文教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是法律法規(guī)，是我們進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。備課之前一定要認(rèn)真閱讀任教年段的課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)對(duì)識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。 要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。 對(duì)不同年段的學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是不同的。為了實(shí)施有效教學(xué)，首先必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)明確了，才知道一節(jié)課要做些什么，才能根據(jù)目標(biāo)去確定教學(xué)的內(nèi)容、憑借教材去實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,四、備課備三點(diǎn) 備課程標(biāo)準(zhǔn)-明確教學(xué)目標(biāo) 第一，備語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)； 第二，備年段教學(xué)目標(biāo) ； 第三，備

16、具體到一課的教學(xué)目標(biāo)。 備教材-找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo) 第一，備教材生成的價(jià)值； 第二，備語文資源的開發(fā)； 第三，備教學(xué)過程的構(gòu)建。 備學(xué)生-落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 第一，備學(xué)習(xí)方式的選擇； 第二；備師生問題的生成； 第三，備教學(xué)活動(dòng)的開展。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,怎樣備學(xué)生 切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，為學(xué)生制訂全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)； 認(rèn)真挖掘教材資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料； 客觀分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式，這其中包括： 1、學(xué)生自己學(xué)會(huì)的、相信學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。 2、新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比誘導(dǎo)學(xué)生。 3、學(xué)生難以理解不易接受的動(dòng)手操作指導(dǎo)學(xué)生。 4、學(xué)

17、生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作互相幫助學(xué)習(xí)。 充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案。 從中我們要明確，教師備課不能只是從教材的內(nèi)容和教師的個(gè)人思維，主要是根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力和要求來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。把過去的那種注入式教學(xué)轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式教學(xué)。在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上備好課，上好和完成所備的課程內(nèi)容。備課好不一定上課好，上好一節(jié)課，充分的讓學(xué)生在其中獲取知識(shí)，這才是最為重要的，才是真正體現(xiàn)教師的能力。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,五、怎樣有效備課 潛心研讀教材（插圖、思考題、教師教學(xué)用書） 第一，以學(xué)生的心去閱讀文本； 第二，以教師的心去閱讀文本； 第三，以編者的心去閱讀文本； 第四，以作者

18、的心去閱讀文本； 第五，以讀者的心去閱讀文本。 以不留余地的狼為例 備而能用，有利于教，有利于學(xué) 明確教學(xué)方向弄清楚為什么學(xué)； 個(gè)性化解讀教材弄清楚學(xué)什么； 關(guān)注學(xué)生發(fā)展弄清楚怎么學(xué)； 客觀評(píng)價(jià)反思弄清楚學(xué)得怎樣。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,不留余地的狼各界說法不一 哲學(xué)家說：絕對(duì)化意味著謬誤。 宗教學(xué)家說：堵塞別人生路意味著斷自己的后路。 環(huán)境學(xué)家說：破壞原生態(tài)及其平衡者自食其果。 經(jīng)濟(jì)學(xué)家說：預(yù)算和計(jì)劃都要留有余地。 軍事學(xué)家說：除非你是百獸之王，否則，別想占有全森林。 法學(xué)家說：凡規(guī)則皆有例外，惡法非法。 政治學(xué)家說：絕對(duì)的權(quán)力導(dǎo)致絕對(duì)的腐敗，絕對(duì)的腐敗必然導(dǎo)致徹底的失敗 漁民說：一

19、網(wǎng)打盡，下一網(wǎng)打什么。 農(nóng)民說：不留種就是絕種絕收。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,課時(shí)備課。 課時(shí)備課是具體進(jìn)入對(duì)一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務(wù)，它處在什么位置，然后才是進(jìn)入對(duì)一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學(xué)的憑借，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。因此教師要想教好學(xué)生，研讀教材是關(guān)鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細(xì)品課后思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學(xué)重點(diǎn)；第五，對(duì)照教參、學(xué)生實(shí)際定奪講課思路；第六，合理確定教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)施。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,六、新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 教師角度 從教學(xué)目標(biāo)上分析（全

20、面、具體、適宜；可觀察，可測(cè)量） 從處理教材上分析（突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行教材分析） 從教學(xué)程序上分析（教學(xué)內(nèi)容怎樣組合、銜接過渡，設(shè)計(jì)是否合理、獨(dú)體、有創(chuàng)造性，思路怎樣運(yùn)作，環(huán)節(jié)分配是否恰當(dāng)，師生用時(shí)是否合理） 從教學(xué)方法與手段上分析（看常規(guī)、突破、風(fēng)格、媒體使用） 從教學(xué)基本功上分析（板書.粉筆字；語言.普通話；教態(tài).親切、大方、自然、調(diào)控能力、對(duì)生成性做出判斷） 從教學(xué)效果上分析（目標(biāo)完成情況；聽說讀寫能力的訓(xùn)練,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,學(xué)生角度 第一，看學(xué)生的情緒狀態(tài)（興趣、注意力、參與活動(dòng)） 第二，看學(xué)生活動(dòng)的廣度（學(xué)生發(fā)言被叫的次數(shù)） 第三，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)

21、間 第四，看學(xué)生參與的方式（生問-師答；師問-生答；生問-生答） 第五，看學(xué)生參與的品質(zhì)（師生、生生合作；小組討論關(guān)注參與品質(zhì)、教師組織；人人參與；參與效果）,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,七、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入鉆研新教材新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”。講課不是講教材，而是要學(xué)會(huì)“用教材”，把教材看成一個(gè)“范例”，一個(gè)發(fā)展學(xué)生的“媒介”。要做到用教材，就必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真研究新教材，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見解，給教材注入個(gè)人的學(xué)識(shí)，生活的經(jīng)歷，時(shí)代的氣息。讓教材親近自然，接近學(xué)生，服務(wù)生活。,結(jié)合教材談小學(xué)

22、語文教師的備課,確定好教學(xué)目標(biāo)。 新課程提出的三維目標(biāo)是立足于學(xué)生全面發(fā)展的有機(jī)整體，是不能孤立、不可分割的整體。其中，知識(shí)技能目標(biāo)，立足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，過程與方法目標(biāo)，立足于學(xué)生“會(huì)學(xué)”，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，立足于學(xué)生“樂學(xué)”。因此，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。確定教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。在確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)和教材的要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用外顯性語言，將目標(biāo)明確地表達(dá)出來。讓學(xué)生明確記住什么，理解什么，會(huì)用什么，掌握什么技能，學(xué)會(huì)什么方法等。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,如三峽的秋天的教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦喜歡的段落。感受三峽秋景的美

23、，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。 學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫三峽特點(diǎn)的寫作方法，感受課文生動(dòng)形象的語言表達(dá)效果。 結(jié)合上下文理解“消逝、明麗、清冽、凌空”等詞語在課文中的意思。 寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè)，寫字11個(gè)，積累常用詞語。加強(qiáng)自學(xué)交流，做好摘錄筆記。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、考慮錯(cuò)點(diǎn)，聯(lián)系考點(diǎn)。 每一節(jié)課都有教學(xué)的重點(diǎn)，它是一節(jié)課的核心。 難點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一方面源于教材，另一方面源于學(xué)生自身。對(duì)一部分學(xué)生來說不是難點(diǎn)，而對(duì)于另一部分學(xué)生來說卻成為難點(diǎn)。 錯(cuò)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的迷惑之處，常出現(xiàn)在相近，相似的概念之間，學(xué)生易于混淆。 根據(jù)上述關(guān)注的問題

24、，在備課中應(yīng)采用相應(yīng)的措施：如在備課中設(shè)計(jì)好導(dǎo)入新課的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從新舊知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)中選擇新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，提出啟發(fā)性、思考性問題，讓學(xué)生充分展開思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識(shí)的欲望和興趣；設(shè)置有層次性的問題，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，為不同水平的學(xué)生提供參與的可能性，讓不同水平的學(xué)生都感受到成功的喜悅。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,八、選擇適合學(xué)生的教法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。適合學(xué)生的方法就是好方法。其實(shí)教法的選擇，正如教育家巴班斯基所說的：每一種教法都是相對(duì)辨證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種教法都能有效地解

25、決某些問題，而對(duì)另一些問題則無效。每一種方法都可能有助于達(dá)到某一種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的。因此我們?cè)谶x擇上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)百家之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,如學(xué)奕： 一是讀：一讀準(zhǔn)字音；二讀好停頓；三讀出語氣。熟讀成誦，理解文意讀的風(fēng)格。 二是引：一引事件；二引人物；三引道理。引的風(fēng)格。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,例如:荷塘舊事一課: 有的教師執(zhí)教時(shí)抓住“兩次笑”，一笑和諧；二笑淳樸。兩次笑一樣嗎？以此為主線深入理解文本。 還有的教師按部就班，按文本的寫景敘事抒情順序理解。 比較中不難發(fā)現(xiàn)，第一位老師對(duì)教材的分析、理解有

26、獨(dú)到之處。,結(jié)合教材談小學(xué)語文教師的備課,九、創(chuàng)新備課方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)在新課程實(shí)施過程中，要積極探索創(chuàng)新備課方式，采用個(gè)人備與集體備相結(jié)合的方式，具體做法是遵循“個(gè)人初備主備人說課集體研討形成共案修改完善分頭執(zhí)教課后反思”模式。1.個(gè)人初備出思路： 集體備課前，要根據(jù)備課內(nèi)容，挖掘教材，研究課標(biāo)，收集相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，做好交流準(zhǔn)備。2.個(gè)人說課談思路： 將個(gè)人精備的方案，以說課方式進(jìn)行交流，按照“析教材說教法定目標(biāo)講過程釋原因”的要求，展示自己的教學(xué)思路和過程，介紹設(shè)計(jì)的理念和方法。3.集體研討議思路： 參議教師認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)記錄，按照“再分析查缺漏提建議添方法”的要求，互動(dòng)交流，把對(duì)

27、教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化的“共案”。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容 只有一個(gè)地球（第二課時(shí)）為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）五年級(jí)上冊(cè)。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),教材簡(jiǎn)介 本文選自人教版五年級(jí)上冊(cè)。這是一篇說明文，它客觀地介紹了地球的唯一性、礦物資源的不可再生性、可再生資源被濫用被毀壞將要形成的災(zāi)難。呼吁人類保護(hù)地球。 設(shè)計(jì)理念 依據(jù)人教版教材的特點(diǎn)，以及課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的具體要求。本課教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教師引領(lǐng)學(xué)生提 出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同

28、的教學(xué)方法解決學(xué)生提出的問題，最后能在解決問題的基礎(chǔ)上再引發(fā)對(duì)閱讀本文新的思考。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)情分析 鑒于學(xué)生對(duì)地球已有的知識(shí)，本課采用課前收集資料，課中采用視頻激情，課后辦一期愛護(hù)地球家園的小報(bào)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。目的是在學(xué)習(xí)和日常生活的過程中認(rèn)識(shí)保護(hù)地球的重要性。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有 一個(gè)地球”的道理，知道保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的 意義，激發(fā)從我做起、保護(hù)地球的情感。 體會(huì)說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明 方法，學(xué)習(xí)作者是怎樣綜合運(yùn)用多種方法表達(dá)感情的。

29、獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。積累相關(guān)詞語，理解其在 文中的意思 提高結(jié)合閱讀需要收集整理資料，聯(lián)系宇 航員說的話，質(zhì)疑并理解課文內(nèi)容的能力。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)內(nèi)容確定重點(diǎn) 地球有很多特點(diǎn)，本文突出了它的唯 一性，教學(xué)中要圍繞“只有一個(gè)地球”展開 教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容體會(huì)“只有”的 深刻含義。 依據(jù)寫法確定難點(diǎn) 本文用了哪些說明方法來說明“只有一個(gè)地球”“只有”的深刻含義，圍繞“課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容”，理解、把握課文的主要內(nèi)容。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)用具 教師準(zhǔn)備相關(guān)視頻與文字課件。

30、 學(xué)習(xí)用具 學(xué)生收集相關(guān)資料。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),教法： 質(zhì)疑法； 學(xué)法： 合作、探究。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),總課時(shí)數(shù) 兩課時(shí) 本課時(shí) 第一課時(shí),結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),導(dǎo)入，引出課題，并對(duì)課題提出自己的問題。 【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語文課程與實(shí)際生活的聯(lián)系；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性質(zhì)疑，從而激發(fā)其解疑的興趣，繼續(xù)深入學(xué)下去。】 檢測(cè)預(yù)習(xí)情況 1、檢測(cè)生詞 2、梳理課文內(nèi)容，大致了解課文層次。 【設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)，使預(yù)習(xí)不流于形式；又使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)較早顯現(xiàn)，及時(shí)掃除

31、學(xué)習(xí)課文時(shí)的攔路虎。檢測(cè)是評(píng)價(jià)的一種手段，是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的一種評(píng)價(jià)，又是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解方式。】,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),品詞 析句 理解內(nèi)容 學(xué)習(xí)寫作方法 1、根據(jù)學(xué)生梳理的閱讀提綱，學(xué)習(xí)課文第一部分 通過對(duì)地球圖片的直觀了解、體會(huì)作者的說明方法以及理解作者表達(dá)情感的語句，深刻了解作者筆下地球是美的，同時(shí)又是小的的真正涵義。 【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的教學(xué)方法提高教學(xué)效率。運(yùn)用直觀的地球圖片，“薄薄的水藍(lán)色紗衣”一目了然，無需用語言解釋,學(xué)生便輕松理解?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),2、自主學(xué)習(xí)課文第二部分 自由

32、朗讀文段，說說打動(dòng)內(nèi)心的句子；抓住重點(diǎn)詞“濫用”了解人類對(duì)地球的破壞行為。 合作探究：都是寫資源的，為什么要分兩段寫？ 利用課件向?qū)W生展示地球遭到破壞的嚴(yán)重情況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的內(nèi)在責(zé)任感。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生根據(jù)自身的情感體驗(yàn)選擇打動(dòng)內(nèi)心的語句理解課文，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異；同桌合作探究，不僅進(jìn)一步理解了作者的寫作意圖和寫作方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和能力?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),3、利用科學(xué)家的論斷，過渡到課文的第三部分，放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，向讀者說明“移居難”的事實(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一部分放手讓學(xué)

33、生讀一讀，自我感悟“移居難”符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及規(guī)律引，扶，放。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得成就感、自信心。同時(shí)更深刻地體會(huì)到“只有一個(gè)地球”這一主題?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),4、從主題入手，齊讀課文最后一段，感受作者心內(nèi)的強(qiáng)烈情感“只有一個(gè)地球，保護(hù)地球，造福人類！” 【設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的?！碑?dāng)上一過程揭示主題時(shí)，學(xué)生已自發(fā)地感悟到保護(hù)地球迫在眉睫，結(jié)尾段的內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。此時(shí)無需講解，讀一讀便是作者和學(xué)生的內(nèi)心感嘆融為一體。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度

34、、價(jià)值觀，使教學(xué)過程以學(xué)生為本?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),5、利用板書總結(jié)全文的層次、中心、結(jié)構(gòu)、說明方法等，從而使學(xué)生對(duì)這篇文章全方位了解。 【設(shè)計(jì)意圖：語文的學(xué)習(xí)不僅僅是字、詞、句、段、篇，教師要有大語文觀，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，因此，學(xué)生應(yīng)站在一定的高度去看待一篇課文?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),6、課堂拓展。介紹這篇文章的出處，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀的過程中獲取信息更是個(gè)性化行為，因此，課件出示這篇課文的有關(guān)信息，尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生自由瀏覽，自主積累，利用

35、學(xué)生的好奇心激發(fā)其閱讀興趣。同時(shí)，在積累信息的過程中，使“保護(hù)地球”這一主題得到升華?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),7、寫一寫，寫出此時(shí)你想對(duì)地球或人類說的話（并從內(nèi)容、書寫、標(biāo)點(diǎn)方面進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)）。 【設(shè)計(jì)意圖：寫，是為表達(dá)學(xué)生心中所想，深化“只有一個(gè)地球”這一主題。同時(shí)，義務(wù)教育階段，小學(xué)生應(yīng)進(jìn)行聽、說、讀、寫、問、思等方面能力的培養(yǎng)。寫，是這個(gè)階段的難點(diǎn)，應(yīng)予以重視。隨堂評(píng)價(jià)，是為了讓學(xué)生樹立正確觀念，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),十、板書設(shè)計(jì)： 只有一個(gè)地球 （

36、1、2） 地球 美 小 （3、4） 資源 少 分（列數(shù)字、作比較、打比方、舉例子） （5、6、7）移居 難 （8） 保護(hù)地球 總,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),十一、作業(yè)布置： 103頁第二題地球還面臨怎樣的危害？查找資料，補(bǔ)充課文內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：這題留給學(xué)生，一是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生圍繞“只有一個(gè)地球”這一中心組織材料的能力，三是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)觀全文的能力，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！?結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì),第二課時(shí) 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。 默讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。 細(xì)讀課文，梳理并解決問題。

37、 感情朗讀，拓展延伸。 讀寫結(jié)合，升華情感。,教學(xué)過程：初讀課文 整體感知,一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。 1.我們繼續(xù)學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。請(qǐng)同學(xué)們拿 出 積累本，同桌互相讀一讀，交流積累的詞語。 遨游 宇宙 搖籃 璀璨 資源 無私 貢獻(xiàn) 毀壞 破壞 指望 目睹 慷慨 渺小 恩賜 生態(tài)平衡 枯竭 節(jié)制 2.根據(jù)提供的詞語指名說說課文的主要內(nèi)容。 這是一篇說明文。介紹了地球的唯一性，地球上的礦物資源不會(huì)再生，可再生資源的濫用和毀壞所造成的生態(tài)災(zāi)難，以及人類沒有第二個(gè)星球可以移居。呼吁我們要保護(hù)地球家園。 3.課件出示，看一段有關(guān)地球的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的資料簡(jiǎn)介地球。,教學(xué)過程：細(xì)讀課文 引導(dǎo)質(zhì)疑,

38、4.引導(dǎo)針對(duì)課題質(zhì)疑： 用呼口號(hào)的語氣大聲讀課題。針對(duì)課文的題目，你提出的問題是什么？ 為什么是只有一個(gè)地球，而不是一個(gè)地球？ “只有”的含義是什么？ 5.根據(jù)以上同學(xué)的問題，我們走進(jìn)文本。 【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生提出教學(xué)中的第一個(gè)問題，為什么課題是“只有一個(gè)地球”而不是“一個(gè)地球”？地球有很多特點(diǎn)，本文突出了它的唯一性，教學(xué)中教師以此為思路展開教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容體會(huì)“只有”的深刻含義?！?教學(xué)過程：細(xì)讀課文 引導(dǎo)質(zhì)疑,二、默讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑 6.引導(dǎo)針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑： 默讀課文第1、2、節(jié)。抓住“美麗”和“渺小”兩詞和相關(guān)句子，結(jié)合手中的資料和宇航員說的話，你提出的問題

39、是什么？ 為什么說地球是美麗而渺小的？ 自由讀讀5、6、7、節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)提出你們的問題。全班匯報(bào)交流。 人類能移居到別的星球上去居住嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑一是從課文內(nèi)容方面，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生提出了兩個(gè)問題。這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從原文中便能找到答案。第一個(gè)問題，課文第一自然段從宇航員太空所見說起，以夢(mèng)幻般的語言描繪了地球的“美麗壯觀”；又用“人類的母親”“生命的搖籃”作喻，復(fù)指地球，贊美了地球的“和藹可親”。然后“但是”一轉(zhuǎn)，說到另一方面在群星璀璨的宇宙海洋中，地球只像一葉扁舟，孤單、脆弱，“宇宙海洋”和“一葉扁舟”是以兩個(gè)比喻為對(duì)比。美麗和藹與孤單脆弱兩個(gè)方面并列，同樣說明地球極其

40、珍貴，這是本文想強(qiáng)調(diào)的問題。第二個(gè)問題，課文第5自然段是個(gè)設(shè)問，引出下面要討論的問題沒有地球能不能移居別的星球？結(jié)論是不能。第6、7自然段具體說明不能移居的原因。這三段之間是總分關(guān)系?！?教學(xué)過程：細(xì)讀課文 引導(dǎo)質(zhì)疑,7.引導(dǎo)針對(duì)課文詞、句方面質(zhì)疑。 默讀第四至第八自然段找出一對(duì)近義詞，對(duì)此你的問題是什么？找出最后一段的中心句。 “毀壞”和“破壞”分別是什么意思？ “濫用”在第四自然段用了兩次，能否換成“亂用”？ 為什么說我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了？ 【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑二是從課文詞、句方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了“為什么我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了？”這個(gè)問題是原文

41、中心句。抓住中心句理解課文內(nèi)容也是閱讀的一種方法。這是宇航員發(fā)出的感嘆，通過這個(gè)問題學(xué)生應(yīng)明確地球的“可愛”“易破碎”，“可愛”表現(xiàn)在地球的無私奉獻(xiàn)，“易破碎”表現(xiàn)在人們對(duì)它的毀壞，“同時(shí)”一詞啟示我們要珍惜生存環(huán)境，保護(hù)地球家園?！?教學(xué)過程：細(xì)讀課文 引導(dǎo)質(zhì)疑,8.引導(dǎo)針對(duì)課文的表達(dá)方面質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)一篇課文既要知道文章寫了什么，同時(shí)還要知道文章是怎樣寫的？針對(duì)這篇說明文的寫法你們提出的問題是什么？ 本文采用了哪些說明方法？ 文中三組數(shù)據(jù)對(duì)比說明什么？ 9.這兩個(gè)問題哪一個(gè)更有思考的價(jià)值？為什么？ 第二個(gè)。因?yàn)榈诙€(gè)問題更能體現(xiàn)地球所面臨的危害，以及我們?nèi)祟愃媾R的生存危機(jī)。 【設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)

42、疑三是從表達(dá)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生提出文中三組數(shù)據(jù)對(duì)比說明什么？這是一個(gè)值得思考的問題，需要探究學(xué)習(xí)的方式來解決?！?教學(xué)過程：精讀課文梳理并解決問題,三、細(xì)讀課文，梳理并解決問題 10.師生合作，篩選問題。 以上哪些問題是通過讀課文就能解決的，哪些問題是需要我們合作探究學(xué)習(xí)解決的？ 文中“毀壞”與“破壞”兩詞的區(qū)別；“濫用”是否能換成“亂用”？ 文中的幾組數(shù)字對(duì)比說明了什么問題？ 小組合作探究學(xué)習(xí)，交流、討論以上問題。,教學(xué)過程：精讀課文梳理并解決問題,11.全班匯報(bào)交流。 匯報(bào)交流第一個(gè)問題，默讀第4、6自然段。 “毀壞”和“破壞”分別是什么意思？ “毀壞”與“破壞”都有破壞的意思。 哪個(gè)詞的

43、后果更為嚴(yán)重？ “毀壞”的后果更加嚴(yán)重。 文中毀壞的是什么？ 自然資源。 自然資源的毀壞會(huì)給人類帶來哪些災(zāi)難？ 它們?cè)偕乃俣群蛿?shù)量趕不上使用的速度和質(zhì)量。 生態(tài)平衡就會(huì)失去。 人類的衣、食、住、行等生存條件受到嚴(yán)重威脅。 “濫用”什么意思？文中濫用什么？ “濫用”是不加選擇，不加節(jié)制。文中指濫用化學(xué)品?！皝y用”是沒有次序，非常雜亂。 他們能替換嗎？ 它們是不能替換的。 由此我們可以體會(huì)作者說明語言的準(zhǔn)確 、嚴(yán)密。,教學(xué)過程：精讀課文梳理并解決問題,這篇說明文不但語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，同時(shí)還采用了舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字的說明方法來說明只有一個(gè)地球的唯一性。找出三組數(shù)字的對(duì)比句子讀一讀。匯報(bào)：

44、 這三組數(shù)據(jù)的對(duì)比說明什么？ 第一組，地球表面積與人類生活的陸地面積比，后者只占五分之一。如果這樣的地方也被破壞的無法生存了，人類將無處可去。 第二組，地球上的礦物資源是幾百萬年、甚至幾億年才形成的，可是不加節(jié)制的開采，最多只能開采二三百萬年。那么長(zhǎng)時(shí)間形成的資源那么短時(shí)間就揮霍掉了，第一說明“無節(jié)制”的程度，第二說明人類很快將沒有可開采的礦物了。 第三組，在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有第二個(gè)像地球這樣適合人類居住的星球，那么廣的范圍竟然沒有第二個(gè)地球，人類上哪兒去！ 你們理解得很到位。 【設(shè)計(jì)意圖：以上從三個(gè)方面提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在他們交流、討論的基礎(chǔ)上，將這兩個(gè)問題進(jìn)行

45、探究，通過具體詞、句、段深入理解文本文意，同時(shí)理解用怎樣的表達(dá)方法來表現(xiàn)這個(gè)文意的?！?教學(xué)過程：感情朗讀 拓展延伸,四、感情朗讀，拓展延伸 12.播放視頻 播放視頻。 同學(xué)們邊看邊想課文是怎樣表達(dá)對(duì)地球的珍惜？ “地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃.但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就是一葉扁舟?！庇昧吮扔鳌M人的修辭方法。 在這段話中，作者用了一連串的比喻，以及擬人和對(duì)比的手法，來強(qiáng)調(diào)地球的珍貴，表達(dá)對(duì)地球的珍惜之情。,教學(xué)過程：讀寫結(jié)合 升華情感,五、讀寫結(jié)合，升華情感 13.回到課題，全文理解。 現(xiàn)在你們明白作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題，而

46、以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。 題目滲透了作者的情感必須保護(hù)我們的地球。 回到課文，讀寫結(jié)合。 宇航員說了那些話，找出具體的句子讀一讀。 找文中2至8自然段的句子讀一讀。 整理后出示文字課件。 本文從宇航員的話引入（間接引用），以宇航員的話結(jié)尾。教師引讀這兩個(gè)句子。 引讀：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那么的美麗壯觀，和藹可親?？墒撬?接讀：“只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)了?！?引讀：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了，因此我們要” 接讀：“我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！” 面對(duì)只有一個(gè)地球，寫下你最想說的一句話。評(píng)價(jià)從內(nèi)容、書寫、

47、標(biāo)點(diǎn),教學(xué)過程：板書設(shè)計(jì),只有一個(gè)地球 人類的母親 地球 珍惜、保護(hù)地球 生命的搖籃,教學(xué)過程：作業(yè)設(shè)計(jì),熟讀課文； 在積累本上積累相關(guān)詞句、地球知識(shí)，以及本課的說明方法。 辦一期手抄報(bào),自學(xué)在先 順學(xué)而導(dǎo),自學(xué)在先：三讀二查一見疑 所謂課前“先學(xué)”，實(shí)指課前的預(yù)習(xí)，即學(xué)生要按照一定的方法去接觸文本?，F(xiàn)在常用的方法是“三讀二查一見疑”?！叭x”，顧名思義，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。第一遍默讀，也就是初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫語句，初知課文大意；第二遍朗讀，要求必須讀出聲，口腦并用，理清作者思路，熟悉課文內(nèi)容；第三遍是細(xì)讀，這是較高層次的讀，可以抓住文章最精彩、最深刻

48、、最感人的重點(diǎn)語段去細(xì)細(xì)品讀，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字寫出自己的理解與感悟?！岸椤?，就是要求學(xué)生在讀的過程中，遇到疑難，解決的方法是自己查?！耙徊椤奔床樽值?、詞典，解決字、詞的音和義，掃清閱讀障礙；“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解作者，了解寫作背景等?！耙灰娨伞本褪且髮W(xué)生將自學(xué)中不能解決的疑難問題標(biāo)注在書上，帶著疑問走進(jìn)課堂，疑點(diǎn)就豁然開朗。,自學(xué)在先 順學(xué)而導(dǎo),所謂課上“先學(xué)”，即上課伊始，教師不要著急于“大講”“特講”，待巧妙地導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再從眾多的問題中梳理出一兩個(gè)能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大問題，讓學(xué)生帶著這樣的問題去讀文、去思考、去批注、去交流，教師只在疑難處稍做點(diǎn)撥、引

49、導(dǎo)。 激疑-思疑-質(zhì)疑-書疑-梳疑-解疑 自主學(xué)習(xí)思考-合作學(xué)習(xí)討論-全班交流匯報(bào)-教師相機(jī)指導(dǎo)。,自學(xué)在先 順學(xué)而導(dǎo),順學(xué)而導(dǎo) 它表現(xiàn)出的是教學(xué)當(dāng)中的一種張力。要想實(shí)施好，教師是關(guān)鍵。教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)等，是決定“順學(xué)而導(dǎo)”在課堂教學(xué)中實(shí)施效果的主要因素。 關(guān)注學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)；從簡(jiǎn)約處順學(xué)而導(dǎo)；與文本對(duì)話，順學(xué)而導(dǎo)。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)理念 教材分析 荷塘舊事是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗

50、景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。 依據(jù)北師大版教材的特點(diǎn)，以及課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的具體要求。本課教學(xué)設(shè)計(jì)理念是教師引領(lǐng)學(xué)生提 出問題，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同的教學(xué)方法解決學(xué)生提出的問題，最后能在解決問題的基礎(chǔ)上再引發(fā)對(duì)閱讀本文新的思考。 學(xué)生分析： 鑒于學(xué)生對(duì)自己童年生活已有的體驗(yàn)，本課采用課前回憶，課中采用視頻激情，課后將自己難忘的童年故事說出來辦一期小報(bào)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。目的是在學(xué)習(xí)和日常生活的過程中感受童年生活的美好。,結(jié)合具體課文備

51、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),三維目標(biāo) 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)下景色之美、生活之美，更體會(huì)那里人們的心靈美。 寫摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè)，寫字11個(gè)。 理解“月朗風(fēng)清、浮光躍金、炫耀、恐懼、憨直”等詞語在課文中的意思。 理解課文的線索，練習(xí)寫比較復(fù)雜的提綱筆記。 學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，并體會(huì)這樣描寫的作用。欣賞課文中精彩的比喻句。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)內(nèi)容確定重點(diǎn) 體會(huì)作者寫荷塘景色之美，荷塘生活之美，以及荷塘事件的人情之美。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)表達(dá)確定難點(diǎn) 理解課

52、文的線索，怎樣寫比較復(fù)雜的提綱 筆記。 學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，并體會(huì)這樣描寫的作用。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)準(zhǔn)備（教具和學(xué)具） 教師準(zhǔn)備視頻課件和文字課件課件。 學(xué)生查找荷塘的資料和圖片,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),教法、學(xué)法 教法： 質(zhì)疑法； 學(xué)法：合作、探究。,結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)課時(shí) 總課時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 本課時(shí)：第二課時(shí),結(jié)合具體課文備閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)閱讀課荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。 默讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。 細(xì)讀課文，梳理并解決問題。 感情朗讀，

53、拓展延伸。 讀寫結(jié)合，升華情感。,教學(xué)過程：初讀課文 整體感知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。 師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷塘舊事。請(qǐng)同學(xué)們拿 出 積累本，同桌互相讀一讀，交流積累的詞語。 生：月朗風(fēng)清 浮光躍金 昏昏欲睡 炫耀 不可名狀 恐懼 憨直 淳樸 師：根據(jù)提供的詞語指名說說課文的主要內(nèi)容。 生：這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時(shí)在外祖母家暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還敘述了發(fā)生在荷塘讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。 師：課件出示，看一段有關(guān)荷塘小朋友在玩耍的視頻，激發(fā)學(xué)生

54、學(xué)習(xí)文本的興趣。,教學(xué)過程：初讀課文 整體感知,引導(dǎo)針對(duì)課題質(zhì)疑： 師：用抒情的語氣讀課題。針對(duì)課文的題目，你提出的問題是什么？ 生：荷塘是怎樣的荷塘？ 生：為什么是荷塘舊事？ 師：根據(jù)以上同學(xué)的問題，我們走進(jìn)文本。 【點(diǎn)評(píng)：針對(duì)題目質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生提出教學(xué)中的第一個(gè)問題，荷塘景色是怎樣的，這個(gè)問題讀讀原文便能解決，不需要花時(shí)間。題目為什么是荷塘舊事？“舊事”指過去的事，但作者常憶常新具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在經(jīng)歷了荷塘的悠閑愜意的生活、那次溺水事件后，我徹底改變了對(duì)農(nóng)村孩子的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，友愛地對(duì)待他們；而且我對(duì)自己有反省，不再自以為是。我還會(huì)把這樣的認(rèn)識(shí)傳給自己的孩子。從人生意義來說，這樣的舊

55、事很有必要常提?！?教學(xué)過程：細(xì)讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑,引導(dǎo)針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑： 師：默讀課文第2-17節(jié)。抓住“荷塘”和“舊事”相關(guān)句子，結(jié)合你的理解，你提出的問題是什么？ 生：為什么多年后，那荷塘?xí)r時(shí)浮在我的眼前？ 生：文中的“舊事”指什么事？ 生：文中寫的是“舊事”，為什么卻寫荷塘?xí)r時(shí)浮現(xiàn)在我眼前？ 師：第三個(gè)同學(xué)的問題涵蓋了前兩位同學(xué)的問題意思，就是“荷塘”與“舊事”有什么關(guān)系？ 師：自由讀讀2-17節(jié)，小組分工、合作學(xué)習(xí)解決這個(gè)的問題。 全班匯報(bào)交流。 師：畫出相關(guān)的詞和句子理解課文 生：為什么多年后，那荷塘?xí)r時(shí)浮在我的眼前？我的理解是不能忘卻的是關(guān)于“荷塘”的一切美麗的景色、快樂的生活、淳

56、樸的人。 生：“荷塘”與“舊事”的關(guān)系 我的理解是在荷塘發(fā)生的事給我留下了深刻的印象。 師：找文中的具體句子回答。 生：我補(bǔ)充：“那荷塘卻同天上的月牙一樣”，天上的月牙任何年齡任何地方都能見到，這個(gè)比喻拉近了舊事與眼前的距離，還再現(xiàn)了荷塘優(yōu)美的景色。 【點(diǎn)評(píng)：質(zhì)疑一是從課文內(nèi)容方面，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生提出了荷塘與舊事的關(guān)系問題。這個(gè)問題教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中便能找到答案。教學(xué)中教師以此為思路展開教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容體會(huì)荷塘的美麗景色是我懷念的舊事的一部分；是我生活、活動(dòng)的自然環(huán)境，也是我受到心靈熏陶的地方；烘托了全文自然、快樂、美好的氣氛；為下文荷塘戲水，溺水營(yíng)救的事件埋下伏筆。 】

57、,教學(xué)過程：細(xì)讀課文 引導(dǎo)質(zhì)疑,引導(dǎo)針對(duì)課文詞、句方面質(zhì)疑。 師：默讀課文5-16節(jié)，找出你不理解的詞和句，對(duì)此你的問題是什么？。 生：“邊緣線”是什么意思？ 生：“恐懼”什么意思？能否換成“恐怖”？ 生：“他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺”這個(gè)句子寫既然救了我，為什么還嘲笑我？ 【點(diǎn)評(píng)：質(zhì)疑二是從課文詞、句方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了：“他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機(jī)會(huì)嘲笑我這個(gè)傲氣十足的城市小少爺”這個(gè)句子寫既然救了我，為什么還嘲笑我？這個(gè)問題是原文的句子。抓住重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容也是閱讀的一種方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解他們淳樸，救人后哈哈

58、大笑，這笑聲既是出于緊張后的釋然，也出于對(duì)城里小少爺善意的批評(píng)，更反映了他們對(duì)待城里孩子不卑不亢、親如兄弟的態(tài)度】,教學(xué)過程：細(xì)讀課文 引導(dǎo)質(zhì)疑,引導(dǎo)針對(duì)課文的表達(dá)方面質(zhì)疑。 師：學(xué)習(xí)一篇課文既要知道文章寫了什么，同時(shí)還要知道文章是怎樣寫的？針對(duì)這篇課文的寫法你們提出的問題是什么？ 生：本文景物描寫的方法有哪些？這樣描寫的作用是什么？ 生：課文層次清楚，怎樣寫提綱？ 師：這兩個(gè)問題都有思考的價(jià)值。 【點(diǎn)評(píng)：質(zhì)疑三是從表達(dá)方面，教師引導(dǎo)學(xué)生提出課文表達(dá)方面的問題，需要用探究的學(xué)習(xí)方式來解決?！?教學(xué)過程：細(xì)讀課文 引導(dǎo)質(zhì)疑,針對(duì)課題質(zhì)疑； 針對(duì)內(nèi)容質(zhì)疑； 針對(duì)詞句質(zhì)疑； 針對(duì)表達(dá)質(zhì)疑。,教學(xué)過程：精讀課文 梳理并解決問題,師生合作，篩選問題。 師：以上哪些問題是通過讀課文就能解決： 生：“邊緣線”是什么意思？ 生：“恐懼”什么意思？能否換成“恐怖”？ 生：本文景物描寫的方法有哪些？這樣描寫的作用是什么？ 生：課文層次清楚，怎樣寫提綱？ 師：小組合作探究學(xué)習(xí)，交流、討論以上問題。,教學(xué)過程：精讀課文梳理并解決問題,全班匯報(bào)交流。 師：匯報(bào)交流第一個(gè)問題，默讀第5、9自然段，結(jié)合“我的視角”丁丁的提示理解 師：“邊緣線”是什么意思？ 生：“邊緣線”是有象征義的。 師：文中的意思是什么？ 生：是指荷塘上的一條邊緣線，分開了白水和荷花荷葉，而丁丁由此想到了城里人和鄉(xiāng)下人之間存在的