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1、幼兒園中班閱讀鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕教案活動(dòng)反思幼兒園中班閱讀鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕教案活動(dòng)反思設(shè)計(jì)思路:鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕是一本由日本五味太郎編繪的圖書(shū)繪本。故事內(nèi)容圍繞鱷魚(yú)牙疼去看牙醫(yī)而展開(kāi)。故事中相同的場(chǎng)景,鱷魚(yú)和牙醫(yī)講述著相同的句子,卻表達(dá)了害怕牙醫(yī)的鱷魚(yú)與害怕鱷魚(yú)的牙醫(yī)截然相反的心理。因而這本書(shū)也被譽(yù)為:這是一本以巧妙的手法,描繪了患者鱷魚(yú)與人的牙醫(yī)之間每時(shí)每刻所發(fā)生的微妙心理落差與變化的讓人捧腹大笑的圖畫(huà)書(shū)。在設(shè)計(jì)這堂教學(xué)中,我一方面忠于原著,讓孩子們領(lǐng)略繪本描寫(xiě)人物心理的獨(dú)特視角,感受其中的風(fēng)趣與幽默。另一方面,依據(jù)中班孩子健康教育的需求,我又將其中牙病加以放大,結(jié)合牙醫(yī)錄像,讓孩子們了解有關(guān)

2、牙齒的相關(guān)知識(shí)及如何愛(ài)牙護(hù)牙的基本方法,激勵(lì)孩子從小養(yǎng)成愛(ài)刷牙的好習(xí)慣?;顒?dòng)目標(biāo):1.觀察鱷魚(yú)牙疼去看牙醫(yī)的經(jīng)過(guò). 體驗(yàn)理解鱷魚(yú)和牙醫(yī)相同場(chǎng)合下不同的心理活動(dòng)。2.了解牙齒的一些相關(guān)知識(shí),知道要愛(ài)牙,常刷牙。活動(dòng)準(zhǔn)備:多媒體課件PPT 、背景音樂(lè)、牙醫(yī)錄像活動(dòng)過(guò)程:一.說(shuō)說(shuō)牙醫(yī)1、播放牙醫(yī)工作室錄像 這會(huì)是誰(shuí)工作的地方呢? 你從哪些地方看出來(lái)她是牙醫(yī)? 牙醫(yī)是什么樣的醫(yī)生? 什么情況下我們需要去看牙醫(yī)? 你希望去看牙醫(yī)嗎?有什么辦法可以不用去找牙醫(yī)呢?2、出示鱷魚(yú)(播放錄音) 鱷魚(yú)怎么了? 鱷魚(yú)在說(shuō)什么?為什么他說(shuō)“非看不可”?3、出示牙醫(yī)(播放錄音) 牙醫(yī)愿意看見(jiàn)鱷魚(yú)嗎?為什么? 牙醫(yī)是怎么

3、說(shuō)的? 鱷魚(yú)和牙醫(yī)說(shuō)的話怎么樣?意思一樣嗎?二.閱讀多媒體1、閱讀圖片25 你看到了什么? 第2幅中,鱷魚(yú)和牙醫(yī)可能在說(shuō)什么? 第三幅里,鱷魚(yú)和牙醫(yī)的表情是怎樣的?它們心理會(huì)想些什么呢?(聽(tīng)錄音) 他們各自在想什么? 牙醫(yī)是怎么給鱷魚(yú)看牙齒的?2、觀看錄像 認(rèn)識(shí)牙醫(yī)使用的工具 觀看牙醫(yī)給病人治病的前期準(zhǔn)備過(guò)程。 牙醫(yī)給鱷魚(yú)看病接下來(lái)會(huì)發(fā)什么事呢?3、閱讀圖片67(聽(tīng)錄音:哎呦!) 什么聲音? 發(fā)什么事了? 這可怎么辦?牙醫(yī)應(yīng)該怎么辦呢?你有什么建議給牙醫(yī)嗎?4、連續(xù)閱讀圖片89幅 鱷魚(yú)和牙醫(yī)分別是怎么說(shuō)的三、表演體驗(yàn) 教師和幼兒共同表演鱷魚(yú)看牙醫(yī)的故事情節(jié)。體驗(yàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)同樣的語(yǔ)言不同的心情狀

4、態(tài)。四、交流討論閱讀故事結(jié)尾部分 鱷魚(yú)還想見(jiàn)到牙醫(yī)嗎?什么辦法可以不用見(jiàn)到牙醫(yī)呢? 牙醫(yī)是怎么說(shuō)的?他有什么辦法可以不見(jiàn)到鱷魚(yú)呢?(觀看保護(hù)牙齒的錄像) 你還有什么保護(hù)牙齒的好辦法?活動(dòng)反思:這是一個(gè)獨(dú)具特色的繪本。繪本通篇只出現(xiàn)兩個(gè)角色鱷魚(yú)和牙醫(yī),但生動(dòng)的角色神態(tài),富有趣味的對(duì)話,能極具魔力地將讀者帶入到故事情景中和角色一起體驗(yàn)?zāi)强床∵^(guò)程中的復(fù)雜心理變化。閱讀時(shí)繪本能帶給讀者別具匠心的閱讀體驗(yàn)。但當(dāng)繪本引入課堂后,作為施教者教師不能僅僅只著重將繪本原汁原味地呈現(xiàn)給幼兒,讓幼兒充分感受、理解和體驗(yàn)。作為教學(xué)活動(dòng)的閱讀,它還承載著盡可能關(guān)注幼兒全面發(fā)展的責(zé)任和義務(wù),因而引入教學(xué)的繪本另一方面也是

5、為達(dá)到一定教育目的的載體,需要我們有效利用,將繪本中有利于幼兒發(fā)展的教育元素充分挖掘享用?;谝陨系乃伎迹谠O(shè)計(jì)這堂教學(xué)前我對(duì)該繪本進(jìn)行了反復(fù)地解讀和推敲,認(rèn)為繪本中牙疼與刷牙是可以進(jìn)一步挖掘的點(diǎn),通過(guò)放大,與孩子生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,能夠幫助幼兒樹(shù)立自幼愛(ài)護(hù)自己牙齒的意識(shí)。因而在對(duì)繪本價(jià)值與課堂時(shí)效進(jìn)行全面衡量后,確定理解人物心理活動(dòng)及了解牙醫(yī)職業(yè),增強(qiáng)護(hù)牙意識(shí)為該活動(dòng)的重點(diǎn),從而拓寬該閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。落實(shí)到實(shí)踐,我的做法是將拍攝的牙醫(yī)錄像與繪本中的部分情節(jié)巧妙融合,讓孩子們?cè)谕捙c現(xiàn)實(shí)中來(lái)回穿梭,積累經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),了解情節(jié)、豐富知識(shí)?;顒?dòng)情況證明這種源于孩子生活,又高于孩子生活的教學(xué)能帶給孩子更多的充滿智慧與情感的快樂(lè)。與此同時(shí),我也感悟到閱讀教學(xué)

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