幼兒哭鬧行為的分析與矯正

1、幼兒哭鬧行為的 分析與矯正,一、案例分析二、幼兒哭鬧行為的原因三、幼兒哭鬧行為的矯正措施,目錄：,案例: “天皇皇地惶惶，我家有個(gè)哭夜郎。”濤濤一生下來(lái)，哭聲就比別的孩子響亮的多?？涩F(xiàn)在濤濤4歲了，還是表現(xiàn)得愛(ài)哭愛(ài)鬧。一天晚飯后，一家人到外面散步，忽然濤濤看到不少孩子正在氣墊床上玩得起勁。濤濤也興高采烈地想要上去玩，媽媽覺(jué)得剛吃完飯，劇烈活動(dòng)不好，就告訴濤濤：“先去散步，散步回來(lái)時(shí)可以玩一會(huì)?！睗凉男∧樢幌伦永L(zhǎng)了，執(zhí)拗地說(shuō)：“我不散步，我現(xiàn)在就玩！”媽媽聽(tīng)了，說(shuō)了濤濤幾句，沒(méi)想到濤濤“哇”的一聲嚎啕大哭起來(lái)。媽媽生氣了，提高了嗓門(mén)訓(xùn)斥濤濤，濤濤也不甘示弱，不斷提高自己的音量，用更加尖利的哭

2、聲回敬媽媽。尷尬地站在旁邊的爸爸實(shí)在沒(méi)有心情欣賞這“二重奏”，他先是制止了媽媽的訓(xùn)斥，然后交了錢(qián)，把濤濤抱到了氣墊床上。濤濤的哭聲戛然而止，歡快地玩了起來(lái)。,案例分析,(1)有人認(rèn)為哭是孩子的一種手段，其實(shí)哭是認(rèn)得情緒狀態(tài)的正常表現(xiàn)。心理學(xué)家把人的基本情緒狀態(tài)分為快樂(lè)、悲哀、憤怒、恐懼。 (2)案例中的濤濤以哭鬧作為制服家長(zhǎng)的武器，很多父母面對(duì)孩子這樣的哭鬧手足無(wú)措，從而使孩子達(dá)到自己想要的結(jié)果。,案例中濤濤哭鬧行為的原因： 一、氣質(zhì)類型的影響 濤濤的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)，這種氣質(zhì)類型的顯著特點(diǎn)是神經(jīng)興奮性高，不平衡，情緒爆發(fā)性強(qiáng)。 二、孩子以哭鬧來(lái)制服家長(zhǎng) 孩子是非常聰明的“小小心理學(xué)家”，他

3、們會(huì)經(jīng)常根據(jù)家長(zhǎng)的反應(yīng)來(lái)決定自己下一步的行為。案例中的濤濤，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽貌似嚴(yán)厲，實(shí)則對(duì)自己的哭鬧手足無(wú)措，所以他用哭鬧當(dāng)做對(duì)付家長(zhǎng)的法寶。 三、家長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)措施 濤濤的爸爸在應(yīng)對(duì)孩子哭鬧時(shí)只是想讓其停止哭鬧而沒(méi)有分析孩子哭鬧的根本原因，長(zhǎng)此以往便養(yǎng)成了孩子將哭鬧作為一種使家長(zhǎng)妥協(xié)的手段。,一、幼兒的先天氣質(zhì) 二、家庭環(huán)境（家長(zhǎng)的態(tài)度） 三、幼兒園環(huán)境,幼兒哭鬧的原因：,孩子出生后,其主要生長(zhǎng)環(huán)境就是家庭,由于父母的 關(guān)切與呵護(hù),孩子從內(nèi)心會(huì)得到一種安全感。當(dāng)他進(jìn)入 幼兒園面臨一種新環(huán)境是,這種安全感會(huì)被打破,心里會(huì) 產(chǎn)生種種不適應(yīng)。進(jìn)幼兒園環(huán)境是陌生的，老師和小 朋友也是陌生的，幼兒在心理上自

4、然會(huì)出現(xiàn)不安感， “分離焦慮”和“陌生焦慮”隨之而來(lái)。 1、生活習(xí)慣被打亂； 2、對(duì)生疏人、生疏環(huán)境產(chǎn)生的害怕緊張情緒與家人分離產(chǎn)生的不安緊張情緒、 渴望得到安慰 ； 3、產(chǎn)生挫折感、在相應(yīng)情景中，聯(lián)系產(chǎn)生的思念家人的情緒反應(yīng)、希望引起注重； 4、個(gè)性原因、社交能力弱。,幼兒園環(huán)境,一、家庭方面 （一）耐心講道理； （二）冷處理； （三）事先熟悉幼兒園環(huán)境以應(yīng)對(duì)入園哭 鬧 二、幼兒園方面,幼兒哭鬧的矯正措施,案例中濤濤哭鬧行為的矯正策略： 一、耐心講道理 案例中濤濤要玩氣墊床，家長(zhǎng)首先要告訴他飯后劇烈運(yùn)動(dòng)的害處，必要時(shí)可以采取一定的勸說(shuō)策略。比如告訴他：“飯后劇烈運(yùn)動(dòng)會(huì)讓你肚子疼，可能會(huì)得闌尾炎，弄不好還要去醫(yī)院動(dòng)手術(shù)呢！”這樣帶有一定恐懼性的勸說(shuō)方式，能夠收到較好的效果。 二、冷處理法 有些幼兒的不合理要求沒(méi)有得到滿足就糾纏不休，這時(shí)，家長(zhǎng)可以暫時(shí)不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無(wú)效的，他就會(huì)停止。事后可以和他坦誠(chéng)地交流，讓他說(shuō)明原因。,幼兒園方面： 1、幫助他們建立起新的生活習(xí)慣； 2、對(duì)不同性格特征的幼兒分別對(duì)待； 3、老師要用更多的時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通； 4