建高塔說課稿

1、建高塔說課稿廣福五糧春希望小學 羅華僑一、教材分析本節(jié)課以鐵塔為什么穩(wěn)定不倒為起點和終點，中間過程用塑料瓶為主材料，通過實驗和制作來探究物體的穩(wěn)定性問題。其中強調了將探索的結果與最初的猜想相比較進行反思的方法，這是培養(yǎng)探究能力的一個方面。“猜想實驗制作和探索將探索結果與猜想相比較”這是本節(jié)課的全過程，把探究的親歷進行歸納、整理和總結。本課總共有四個活動。第一個活動：欣賞塔的圖片讓學生感受塔的神奇和在生活中的具大作用及塔的共同點，這個共同點是外觀的結構，讓學生猜想，塔不倒的秘密。第二個活動：探究物體不容易倒的秘密。第三個活動：制作塔。提供學生可選材料與瓶子個數(shù)的限制，學生會根據前面的猜想和自己的

2、經驗搭建塔。在這個過程中盡可能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性。第四個活動：對制作的塔進行評價與反思。評價的重點放在塔高且塔不倒的的原因分析上。反思實踐與猜想進行比較。二、學情分析： 學生在學習這課時，有這么幾個知識作為基點：（一）、學生已經學習了簡單機械與簡單的力學知識，知道一些物體的形狀和結構的作用；（二）、學生已經學習了“框架結構”這一課，知道框架結構的特點。三、教學目標：1、知識目標： （1）通過經歷塔的穩(wěn)定性的探究過程，認識框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。 2、科學探究：引導學生經歷一個“推測實驗、制作和探索將探索結果與假設相比較”的科學探究過程。 3、情感、態(tài)度、

3、價值觀：在探究活動中培養(yǎng)合作意識，體驗把探究結果與猜測相比較的重要性。四、教學重點：認識一般不容易倒的物體構造特點。五、教學難點：將探索結果與最初的猜想相比較進行反思。六、教學準備： 1、學生分組材料：學生科學文件夾、三個大小不同的塑料瓶、木棒、透明膠、裝滿沙的水槽、直尺、玻璃球、剪刀。 2、教師：課件、。 七、教學過程：（一）創(chuàng)設情景，由猜想進入探究的主題 在課的開始，我拿出了裝飾品埃菲爾鐵塔，讓學生說出它不倒的秘密。創(chuàng)設的這個情景有兩個意圖：第一，可以激發(fā)學生學習的興趣。第二，為學生猜想塔不倒的原因作了鋪墊。因為不倒翁不倒的原因就是上輕下重。開課的第二個活動是讓學生欣賞塔的圖片，讓學生根據

4、塔的結構和它們的共同點來猜測塔不倒的原因。猜想是由問題直接推測結果的一種直覺思維方式，有利于培養(yǎng)學生科學的思維能力和良好的科學探究態(tài)度。但是猜想在課堂教學中常會出現(xiàn)兩種尷尬的局面，一是學生不敢猜，怕自己說錯了，受到老師的指責，或同學的嘲笑；二是學生的猜想漫無邊際。因此，科學情景的創(chuàng)設，生活經驗的提煉是猜想的重要鋪墊，這一節(jié)課的幾張常見塔的圖片和鐵塔不倒的秘密就為學生的猜測作了鋪墊。(二)、研究物體不容易倒的秘密在探究物體不容易倒的秘密時，讓學生根據我提供的兩個空塑料瓶和一些砂子自行設計實驗：怎么放塑料瓶最容易倒？怎么放塑料瓶不容易倒？怎么放塑料瓶最不容易倒？讓學生經歷如何放置物體最不容易倒的過

5、程，同時也培養(yǎng)了學生的分析能力。 (三)、制作不容易倒的高塔 在學生通過探究出物體不容易倒的秘密后，讓學生以小組比賽的形式建一座高、穩(wěn)、美的塔。然后又讓學生以小組為單位展示自己的成果并介紹建塔的設想。這個制作活動把學生的生活經驗、學到的知識的運用以及學生的動手、動腦能力，和同伴間的合作能力都得到了鍛煉和提高。 （四）欣賞塔，暢談收獲在課的結尾，我出示了幾組不容易倒的物體。讓學生在輕松的氛圍下，欣賞重物不倒的奇妙，這節(jié)課學生探究的、說的都是身邊的塔，歷史悠久離我們很遠的古塔也具有這個特點。最后讓學生談一談這節(jié)課的收獲，并讓學生在生活中多留意觀察，哪些物體具有不容易倒的特點，讓學生把所學的知識運用于生活，做生