北師大初中語(yǔ)文九下《8詠月詩(shī)三首月下獨(dú)酌》word教案(1)

1、月下獨(dú)酌【教材分析】月下獨(dú)酌詩(shī)共4 首，本詩(shī)是第一首，這是李白在對(duì)現(xiàn)實(shí)極度失望、心情非?？鄲灥那闆r下，借月、酒寄托情志的詩(shī)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)李白的作品已經(jīng)有了一定的了解，且已具備了進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的能力，因此學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)與討論學(xué)會(huì)本詩(shī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、了解作者及其寫(xiě)作背景。2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句。3、領(lǐng)悟作者在詩(shī)中的感情，把握文章主題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1、分析鑒賞重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)容和情感。2、清楚了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，把握主題?！窘鉀Q措施】 從整體感知入手，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生深入到作品中去找答案。【難點(diǎn)】 通過(guò)分析把握詩(shī)的主題，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的方法。【解決措施】 教師加

2、強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句、詩(shī)歌主題的講解，用全面講解、重點(diǎn)突破的方式讓學(xué)生體會(huì)字面之下情感的傾述。【教學(xué)方法】誦讀感悟，啟發(fā)點(diǎn)撥?！緶?zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件；學(xué)生熟讀詩(shī)文，會(huì)寫(xiě)生字詞，了解作者和寫(xiě)作背景，初步感知詩(shī)文內(nèi)容和情感。學(xué)習(xí)過(guò)程（五環(huán)節(jié)）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)一、課堂導(dǎo)入二、目標(biāo)展示三、自主學(xué)習(xí)四、合作探究教師活動(dòng)提問(wèn)背誦把酒問(wèn)月。教師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)李白的另一首詩(shī)歌月下獨(dú)酌。1、了解作者及其寫(xiě)作背景。2、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句。3、領(lǐng)悟作者在詩(shī)中的感情，把握文章主題。一、介紹背景及詩(shī)歌內(nèi)容。這首詩(shī)寫(xiě)于天寶初年, 作者那時(shí)胸懷壯志, 被唐玄宗召入長(zhǎng)安供奉翰林。許多人都妒賢嫉能, 對(duì)李白大加排擠和詆毀。唐玄宗只是

3、讓李白侍宴陪酒, 并沒(méi)有重用他的意思, 所以作者感到孤獨(dú)、憤懣 , 以酒銷(xiāo) 愁 , 寫(xiě)下了本文。原詩(shī)共四首，此是第一首。詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在月夜花下獨(dú)酌，無(wú)人親近的冷落情景。詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨(dú)到不孤獨(dú)，由不孤獨(dú)到孤獨(dú)，再由孤獨(dú)到不孤獨(dú)的一種復(fù)雜感情。李白仙才曠達(dá)，物我之間無(wú)所容心。此詩(shī)充分表達(dá)了他的胸襟。二、朗讀詩(shī)歌，初步感知1、自由放聲朗讀全詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。2、播放朗讀錄音，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人情感。3、指明讀，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。酌徘徊邈3、齊讀全詩(shī)，把握詩(shī)人的情感。誦讀提示： 李白的五言古詩(shī)創(chuàng)作的題材非常廣泛， 風(fēng)格也是多姿 多彩的，而這首月下獨(dú)酌則完全是李白飄逸風(fēng)神和浪漫詩(shī)風(fēng)以及個(gè)人精

4、神世界的充分展示。 全詩(shī)一共十四句。 就五言古詩(shī)這一體裁來(lái)說(shuō)， 月下獨(dú)酌 的篇幅并不算長(zhǎng)， 但其中卻飽學(xué)生活動(dòng)個(gè)別背誦打開(kāi)課本明確學(xué)習(xí)任務(wù)了解寫(xiě)作背景自由讀。聽(tīng)錄音。識(shí)記重點(diǎn)字音。齊讀。含了一顆孤獨(dú)、 寂寞心靈的追求與向往。 這首詩(shī)通篇的出場(chǎng)人物只有李白自己一個(gè)人， 卻通過(guò)獨(dú)白的方式， 在心靈的深處掀起了一層又一層的感情波瀾， 既跌宕起伏又率性天然， 歷來(lái)被認(rèn)為是李白詩(shī)歌的激情代表之作。三、理解詩(shī)意體悟意境1、要求學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋理解詩(shī)意。2、多媒體出示一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，組織討論學(xué)生提出的問(wèn)題。3、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。4、教師幻燈片展示詩(shī)歌大意：五、課堂小結(jié)在花叢中斟上一壺酒，沒(méi)

5、有人相陪獨(dú)自喝。舉起酒杯邀請(qǐng)明月共飲， 明月、我和我的影子成了三個(gè)人。明月既然不會(huì)飲酒，我的影子也只是隨著我的身子移動(dòng)。暫且陪伴著月亮與影子，享受生命的歡樂(lè)應(yīng)該趁著春光明媚的時(shí)候。我唱歌月在空中徘徊，我起舞我的影子轉(zhuǎn)動(dòng)零亂。清醒時(shí)一起歡樂(lè)，醉倒后各自分開(kāi)。讓我們永遠(yuǎn)結(jié)成忘情的好友，相約在遙遠(yuǎn)的仙境。合作探究賞析詩(shī)歌回答下列問(wèn)題， 進(jìn)一步體悟詩(shī)人的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的寫(xiě)作藝術(shù)。（ 1、3、 5 題組織討論解決）1、“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別自學(xué)詩(shī)歌大意。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。個(gè)別回答。理解詩(shī)歌大意。六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意?！霸隆钡囊庀蠛x應(yīng)該是什么？明確：應(yīng)

6、有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。在這首詩(shī)中2、在“花前月下”的良辰美景中，詩(shī)人卻“獨(dú)酌”。這是一種什么寫(xiě)作方法？明確：“以樂(lè)景寫(xiě)悲情”的反襯手法。越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。自由思考后小組討論。3、都說(shuō)“舉杯邀明月”一句中的“邀”字傳神地表達(dá)出詩(shī)人此時(shí)的心境。說(shuō)說(shuō)你從中讀出了詩(shī)人怎樣的心境？明確：“邀”字，主動(dòng)者為詩(shī)人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，識(shí)記答案。得罪了權(quán)貴，早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中，詩(shī)人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞， 環(huán)顧左右， 只有一輪孤月相伴， 只有一輪明月可邀， 凄寂之情溢于言表。 但明月也

7、是高潔的意象， 因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。 所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。4、詩(shī)人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無(wú)法排解心中愁苦，從哪些字詞可見(jiàn)？明確：“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友， 但物何以為友，以物為友是無(wú)奈之舉，更寫(xiě)出了作者的孤獨(dú)。5、“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？明確： “永結(jié)”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中， 寧愿永與月、影為伴 ，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛?lè)畛械母邼嵵驹?。教師總結(jié)：此詩(shī)通過(guò)奇妙的想象描寫(xiě)了一個(gè)以月影為伴的詩(shī)人酣飲歌舞的奇特場(chǎng)面。詩(shī)人化無(wú)生命的自然物為有生命有情的人，和它們一同飲酒、 唱歌、起舞，并且還要和月亮結(jié)成親密無(wú)間的好友，充分反映了詩(shī)人孤傲、清高、狂放不羈的情懷。當(dāng)然，這正是詩(shī)人對(duì)世俗厭倦、對(duì)現(xiàn)實(shí)失望的反映，是一個(gè)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人不能施展才能， 終生不得志的痛苦心情的流露。 全詩(shī)以樂(lè)寫(xiě)愁，以