紙愛(ài)變花樣的教案

1、陶行知先生有云：.“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)”。在新課程改革中，以幼兒為中心的教學(xué)理念在思想認(rèn)識(shí)層面上已經(jīng)被廣泛接受，但是，先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為卻不是那么容易的事。新課程在理論和指導(dǎo)思想上擺脫了舊的模式，但在實(shí)踐中，幾十年形成的慣性依然存在并影響到年青一代教師。本文通過(guò)對(duì)“紙愛(ài)變花樣”這一案例的兩個(gè)方案設(shè)計(jì)、執(zhí)教的比較和解析，以期為年青教師在日后教育教學(xué)中提供一些思考和啟示。案例一：紙愛(ài)變花樣活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)兒歌，并能按照兒歌的語(yǔ)言創(chuàng)編兒歌。2.收集觀察各種不同的紙制品并了解紙的不同用途。3.體驗(yàn)用紙變出不同物體的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.“兒歌”紙愛(ài)變花樣2.CD：

2、紙愛(ài)變花樣3.紙杯、紙巾、廣告紙、信紙、紙類玩具等?；顒?dòng)過(guò)程：拿出各種紙制品，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)：1.今天老師帶來(lái)什么?2.你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些紙制品?在哪里見(jiàn)過(guò)?3.這些東西用來(lái)做什么?二、欣賞、學(xué)習(xí)兒歌。(教師播放CD)1.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容兒歌紙愛(ài)變花樣。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。2.請(qǐng)告訴我，你聽(tīng)到了什么?2.教師講解兒歌的內(nèi)容，幫助幼兒理解。3.教師念一句幼兒跟著念一句。4.幼兒念兒歌。三、幼兒各拿一張紙，進(jìn)行玩紙的游戲。1.配合兒歌展示紙的不同樣子。師：請(qǐng)你把椅子下的紙拿出來(lái)，我們一起來(lái)折一折。2.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，折出各種東西。師：現(xiàn)在老師給你5分鐘時(shí)間，請(qǐng)你折一個(gè)你會(huì)折的東

3、西。3.和幼兒一起將做出的各種東西創(chuàng)編到兒歌里去。師：“你們手里的紙都變成什么東西了?你們都是用什么方法做成的?”師：“現(xiàn)在，我們就把小朋友的想法也編出一首兒歌吧。”四、結(jié)束活動(dòng)案例二：紙愛(ài)變花樣活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：紙是日常生活中不可缺少的，生活中的紙制品很多。孩子們不管是在學(xué)校還是在家庭中，都能接觸到各種紙制品，報(bào)紙、紙杯、廣告紙、餐巾紙、書本等等。平日里，不少孩子拿者紙?jiān)谑稚贤?，他們?huì)折成飛機(jī)滿教室跑，開(kāi)心極了，也有把紙揉成球往天上拋，老師發(fā)放報(bào)紙的時(shí)候，有些孩子會(huì)把報(bào)紙卷起來(lái)做金箍棒學(xué)孫悟空，孩子們興奮不已，紙成了他們快樂(lè)的游戲。于是老師以“紙”為題，把教育性、趣味性整和在一起，巧妙地設(shè)計(jì)成活

4、動(dòng)并引進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲之中，倍受孩子喜愛(ài)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)兒歌，能學(xué)習(xí)兒歌的語(yǔ)言格式創(chuàng)編兒歌。2.收集觀察各種不同的紙制品并了解紙的不同用途。3.體驗(yàn)用紙變出不同物體的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.“兒歌”紙愛(ài)變花樣2.磁帶：紙愛(ài)變花樣，錄音機(jī)。3.紙杯、紙巾、廣告紙、信紙、紙類玩具等。4.ppt:紙愛(ài)變花樣活動(dòng)過(guò)程：拿出各種紙制品，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察，然后說(shuō)一說(shuō)：師：“今天，老師給你們帶來(lái)了一些東西，我們一起來(lái)看一看?！碧釂?wèn)：1.這些東西都是些什么?(幼兒說(shuō)出各種紙制品的名字)。這些東西是用什么做成的? (紙做的)2.你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)這些東西嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?3.除了這些，你還知道哪些紙做的東西呢?4.我們

5、是如何使用它們的?二、和幼兒一同看“兒歌”紙愛(ài)變花樣(教師播放ppt)1.師：“剛才我們認(rèn)識(shí)了很多紙制品，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友和我一起來(lái)看一首兒歌，你們可要仔細(xì)看哦?！碧釂?wèn)：“你們剛才都看到了什么?”2.老師朗誦兒歌，讓幼兒結(jié)合文圖理解兒歌的含義。(方方一張紙，扁扁的肚子，寫寫是信紙，卷卷當(dāng)棍子，折一折變成小箱子。)3.學(xué)習(xí)念唱兒歌。師：“請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)學(xué)念這首兒歌。”三、幼兒各拿一張紙，進(jìn)行玩紙的游戲。1.配合兒歌展示紙的不同樣子。師：“今天，老師還給你們準(zhǔn)備了一張紙，就放在小椅子下面，現(xiàn)在，請(qǐng)你把它拿出來(lái)，我們一起邊玩紙邊念兒歌?！?配合兒歌展示紙的不同樣子)。2.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，折出各

6、種東西。師：“我的紙已經(jīng)變成小箱子了，你們的紙有沒(méi)有變呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們把手里的紙變成不同的東西吧。”(幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)折出各種東西)。3.和幼兒一起將做出的各種東西創(chuàng)編到兒歌里去。師：“你們手里的紙都變成什么東西了?你們都是用什么方法做成的?”師：“現(xiàn)在，我們就把小朋友的想法也編出一首兒歌吧?！?-老師引導(dǎo)幼兒想象，紙還可以變成什么花樣?和幼兒一起將做出的各種東西創(chuàng)編到兒歌里去。(如：揉一揉，是小球;折一折;是扇子等等)四、結(jié)束活動(dòng)幾點(diǎn)思考和解析:亮新穎的設(shè)計(jì)理念教學(xué)如同三套馬車：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。教學(xué)設(shè)計(jì)即備課，是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。成功的教學(xué)在于教師出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的

7、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接和最基本的因素。提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)效果的有效途徑，是改善教師教學(xué)行為的積極策略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。案例二透過(guò)看想學(xué)創(chuàng)編等環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)幫助幼兒掌握兒歌內(nèi)容，讓幼兒敢于暢所欲言?；顒?dòng)中幼兒能大膽講述生活中的這些常見(jiàn)物品，由此聯(lián)想到生活中使用過(guò)的物品，豐富幼兒想象能力以及在生活中樂(lè)于觀察的能力，并與兒歌相結(jié)合通過(guò)看欣賞紙為手段、為道具來(lái)闡述。(其間共同誦讀時(shí)配以肢體動(dòng)作，幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容。)的確手勢(shì)加兒歌使兒歌的內(nèi)容更易于理解，所以看了一遍聽(tīng)了一遍很多幼兒已經(jīng)會(huì)講述大概。接著以紙為道具，讓幼兒通過(guò)制作更貼切地理解了

8、：寫寫是信紙，卷卷當(dāng)棍子，折一折，變成小箱子。最后老師讓幼兒創(chuàng)編，并把幼兒的想法記錄在卡紙上，這樣幼兒在創(chuàng)編中就有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)。每位幼兒的創(chuàng)編都有一定的創(chuàng)新，幼兒的興趣始終保持著積極的狀態(tài)。1.細(xì)節(jié)決定成?。骸鞍衙恳患?jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏有過(guò)這樣的感嘆!中國(guó)快餐拼不過(guò)麥當(dāng)勞、肯德基恰恰敗在我們做不好“細(xì)小事”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中也同樣如此：通過(guò)比較我們不難發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)微的小地方案例二處理的很獨(dú)到：在介紹、講述完紙制的物品后，多了句“除了這些東西，你還見(jiàn)過(guò)其他紙做的物品嗎?”既是對(duì)活動(dòng)的鞏固與強(qiáng)化也是讓幼兒能及時(shí)地聯(lián)系生活實(shí)際大膽講述。讓生活

9、與教育有效地柔和，使得教學(xué)環(huán)節(jié)也更加流暢、自然。2.視聽(tīng)結(jié)合與聽(tīng)。教材中給予的的確只有CD,案例二的獨(dú)特在于不照搬教材，融入自己的想法，關(guān)注、結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，考慮幼兒的思維及語(yǔ)言環(huán)境的局限性，幼兒通過(guò)聽(tīng)難以理解兒歌的具體內(nèi)容。此時(shí)，如果聽(tīng)力內(nèi)容能結(jié)合相應(yīng)的圖片，做到圖文配合，即可適當(dāng)降低難度。因此為CD配以圖片，讓幼兒在聽(tīng)的同時(shí)提供表示生動(dòng)的畫面的形象，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)作用加速理解，從而提高聽(tīng)力能力。這樣幼兒在邊看邊聽(tīng)中，對(duì)于兒歌的把握的效果，肯定是不言而喻的。3.部分與整體。在幼兒聽(tīng)兒歌后，老師同樣提出：聽(tīng)到、看到的東西。案例一中請(qǐng)幼兒回答時(shí)，幼兒說(shuō)：“我聽(tīng)到了肚子”，老師立即說(shuō)：

10、“真棒!小耳朵真靈!還有誰(shuí)聽(tīng)到了?”如此反復(fù)還有很多幼兒也在重復(fù)講述，效果可想而知。案例二的老師在聽(tīng)到同樣的回答時(shí)，老師能立即追問(wèn)：“什么樣的肚子?”幼兒能講述出扁扁的肚子，通過(guò)老師的“挖一挖”便能讓幼兒完整地講述，老師乘機(jī)將兒歌連貫、自然地說(shuō)給幼兒聽(tīng)。對(duì)于兒歌的掌握也有決定性的作用。演執(zhí)教的魅力語(yǔ)言魅力：教師教書育人，為人師表，一言一行都能影響孩子。語(yǔ)言是老師與學(xué)生交流的最直接最有效的方式。對(duì)于幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的運(yùn)用尤為重要。因?yàn)橛變禾幱谡Z(yǔ)言迅速發(fā)展階段，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。幼師伴隨幼兒一日活動(dòng)，隨時(shí)隨地都影響孩子。老師的語(yǔ)言要能支配孩子。讓孩子愉快使孩子依賴你、喜歡你，保持積極向上的

11、情緒，直至給孩子的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以同孩子說(shuō)話是很講究的，需要一定的技巧。成功的課堂教學(xué)，無(wú)不得力于有魅力的語(yǔ)言。優(yōu)秀的教師應(yīng)該把語(yǔ)言學(xué)家的準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)家的嚴(yán)密，哲學(xué)家的深邃，演說(shuō)家的雄辯，藝術(shù)家的情感集于一身。講起課來(lái)不僅內(nèi)容豐富、思路清晰、論證嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)優(yōu)美、風(fēng)趣幽默，給學(xué)生留下難以忘懷的印象。實(shí)踐表明：教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒掌握知識(shí)的多少同教師表達(dá)的優(yōu)劣有很大關(guān)系，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)清晰，幼兒掌握的知識(shí)就準(zhǔn)確，從而收到事半功倍的效果;教師講解的含糊不清，幼兒掌握的知識(shí)就會(huì)模棱兩可。因?yàn)榻處焹?nèi)

12、在的意象和擁有的知識(shí)，是通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)給幼兒的。因此研究教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，讓教師的語(yǔ)言充滿魅力是十分必要的。 -(1)兒化語(yǔ)言的重要性：教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)形象生動(dòng)、富有感情。幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)注重生動(dòng)形象和富有感情。古人有句話叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言。就是說(shuō)要避免空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言。幼兒園教育教學(xué)與學(xué)校教育的最大不同點(diǎn)在于，幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)更加生動(dòng)、有趣、形象、活潑。幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛(ài)撫”。在與幼兒交往中教師要用溫柔的語(yǔ)言，充分展示女性的魅力，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)。語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。由于幼兒基本上識(shí)字不多，教師的語(yǔ)言更

13、是幼兒教育的重要手段。我們幼兒教師的語(yǔ)言要清晰，要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)說(shuō)，說(shuō)話時(shí)在聲母、韻母、聲調(diào)、音變以及語(yǔ)句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語(yǔ)音的規(guī)范。對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言。首先使語(yǔ)言甜美;其次使語(yǔ)言童趣;接著使語(yǔ)言短小;最后使語(yǔ)言靈活。(2)命令語(yǔ)氣要不得：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！痹诨顒?dòng)中，我們大可以讓幼兒去自主創(chuàng)造，而我們的前者看了看鐘對(duì)幼兒說(shuō)：“我給你5分鐘，請(qǐng)你制作出一件與我不同的東西?！睂?duì)于幼兒教師提出如此嚴(yán)格的要求，的確很意外。自信的魅力：(1)放松與緊張：由于在活動(dòng)中前者較為緊張，導(dǎo)致在活動(dòng)中放不開(kāi)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)距離遠(yuǎn)了，生疏了，與幼兒間的互動(dòng)性則顯得蒼白無(wú)力