先學(xué)后教高效課堂

1、“先學(xué)后教 高效課堂”教學(xué)方法（一）、“先學(xué)后教”的涵義 “先學(xué)后教” 是一種新的課堂教學(xué)模式，“先學(xué)后教”的“學(xué)”是學(xué)生自學(xué)的意思，但不是盲目的自學(xué)，它應(yīng)是學(xué)生是帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，在學(xué)生的自學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些學(xué)困生，以便為我們后面的“教”做準(zhǔn)備。 “先學(xué)后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)或解答其疑惑的問題，或糾正其錯(cuò)誤的理解?！跋葘W(xué)后教”的“教”要求教師做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決“最

2、近發(fā)展區(qū)”的問題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。即教師的講解要做到“三講三不講”。三講：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；講學(xué)生想不到、想不深、想不透的；講學(xué)生解決不了的。三不講：學(xué)生已會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講。 （二）、“先學(xué)后教”的好處 “先學(xué)后教”提倡相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)好、教育好，它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。運(yùn)用這種教學(xué)模式組織教學(xué)，它至少具有以下一些優(yōu)點(diǎn)。 1、 “先學(xué)后教”這種教學(xué)模式它符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，能面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，并且很好的把新課程倡導(dǎo)的“自主，合作，探究” 學(xué)習(xí)方式落到了實(shí)處。 2、運(yùn)用“先學(xué)后教”

3、這種教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解后進(jìn)生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。 3、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式有利于減輕教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使師生得到了共同解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。并且課堂上由于有了更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們對(duì)知識(shí)的理解更深刻，也能當(dāng)堂

4、完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也就更愛學(xué)了。 4、運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式能全面提高師生共同的素質(zhì)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。首先，教師在運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的過程中，必須學(xué)習(xí)更多的相關(guān)理論，就會(huì)接觸到更多的新理念，獲得一次頭腦風(fēng)暴，在實(shí)踐探索中也會(huì)獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到更多的東西，一些能力得到了鍛煉，一些素質(zhì)得到了提高。其次，“先學(xué)后教”的教學(xué)全過程都在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)：“先學(xué)”階段著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和耐挫精神；“后教”階段重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力和合作精神；當(dāng)堂訓(xùn)練階段則有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。若能長期堅(jiān)持運(yùn)用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長是非常有利的?？傊佑|和學(xué)習(xí)任何一種新生事物的時(shí)候，我們都要先思考它的優(yōu)點(diǎn)在哪里，什么地方值得我們借鑒。“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式我們也是今年剛參與實(shí)驗(yàn)，作為一種新接觸的教學(xué)模式，我們需要深入學(xué)習(xí)，決不能被“先學(xué)后教”的框架所束縛，盲目操作，死搬硬套。實(shí)質(zhì)上“先學(xué)后教”它只是一種理念，它的的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)