二年級下冊語文同步拓展-《愛寫詩的小螃蟹》教學(xué)反思1滬教版(2015秋)

1、滬教版二年級下冊愛寫詩的小螃蟹課后反思愛寫詩的小螃蟹是一篇富有童趣又飽含哲理的小短文，通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。抓住這兩條主線，展開教學(xué)。本堂課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。一、 重視識字方法，注重識字教學(xué)與閱讀的有機(jī)結(jié)合通過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識字方面，基本掌握了多種識字方法，他們會用他們喜歡的各種方法識記生字的字形，教學(xué)時我沒有逐字教學(xué)， 而把主要精力放在對重點字的反饋指導(dǎo)上。在本課 7 個生字中 “像”的字形要注意， “吟”是前鼻音又是整體認(rèn)讀音節(jié)，“擦”的筆順容易出錯，因此在課堂上我在音、形、義上各有側(cè)重。 在字形教學(xué)上， 我將兩個

2、有共同點的 “螃蟹” 來歸類教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們比較異同，從而把字寫好。二、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主體驗與感悟。1、首先，在幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會哭得傷心時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)、海龜、海浪的有關(guān)語段， 反復(fù)朗讀其對話， 并通過想象體會小螃蟹難過的原因，從而感受小螃蟹因為自己的詩篇沒有被欣賞的難過。我把課文分成了4-6 、7-9 、10-12 三部分學(xué)習(xí)， 體會小螃蟹一次比一次的失望，一次比一次的難過，最后終于傷心地哭了。2、其次，這堂課上朗讀形式比較多，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。通過讓學(xué)生對文本的熟悉來進(jìn)行思維的拓展。三、發(fā)揮板書的作用。本堂

3、課我也充分發(fā)揮了板書的作用。與多媒體互補(bǔ)， 發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，不斷提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，一開始讓學(xué)生自讀課文后質(zhì)疑，并簡單板書。之后通過學(xué)生對課文的整理了解后板書：風(fēng)、海龜、海浪、白頭翁，再在課文的學(xué)習(xí)中體會這四位朋友是怎么做的，板書：吹跑，擦掉，沖走，記、告訴。讓學(xué)生能夠通過板書理清思路，幫助整篇課文的學(xué)習(xí)。四、教師語言的錘煉1.在教學(xué)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡比較生硬，缺乏詩化的優(yōu)美語言。因為心理原因，想著下一個環(huán)節(jié)，所以環(huán)節(jié)之間的過渡語比較直接，沒有很好的起到一個承上啟下的作用。2.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還需提高。課堂上對于學(xué)生的朗讀評價比較單一，學(xué)生無法從老師的評價中取得有益的訊息

4、。比如，讀好“風(fēng)、海龜、海浪表現(xiàn)的句子”時，學(xué)生朗讀的都差不多，我沒有及時指出為什么她讀得好。3.對于課堂上生成的學(xué)生資源沒有及時把握。由于時間的原因，一些環(huán)節(jié)上給于學(xué)生思考的時間比較倉促，學(xué)生思維的空間比較少。比如：最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生試寫小詩， 有些學(xué)生寫得非常好， 可是我沒有及時抓住這一個很好的資源進(jìn)行示范性的演示，少了一次讓學(xué)生感受到被欣賞和肯定的喜悅感蠶的抽絲剝繭是為了成為蝴蝶那一刻的振翅高飛。在這次研討課的活動中中， 我吸收到了很多平時教學(xué)中很多沒有的東西，回頭看，這其實是一個享受的過程。愛寫詩的小螃蟹教學(xué)反思愛寫詩的小螃蟹 是一篇富有童趣的小短文， 通過前后小螃蟹兩次哭的不同原因，

5、讓讀者感受到真誠的欣賞與鼓勵會給別人帶來莫大的快樂。一、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的自主體驗與感悟。1、首先，在幫助學(xué)生理解小螃蟹為什么會哭得傷心時，讓學(xué)生通過劃出風(fēng)、海浪、海龜表現(xiàn)的句子，并圈出重點的詞語體會小螃蟹難過的原因，從而感受到風(fēng)、海浪、海龜對小螃蟹的勞動不尊重，傷害了小螃蟹。2、其次，多種朗讀穿插其中，有自讀、同桌讀、教師引讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。3、教師要精心引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀有所悟。比如在理解白頭翁是如何喜歡小螃蟹的詩時， 我就引導(dǎo)學(xué)生想象白頭翁看見小螃蟹很傷心，它會對小螃蟹說些什么？在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課文語句變成白頭翁的話來反饋。二、充分發(fā)揮板書的作用。雖說多媒體

6、課件大大提高了教學(xué)效率，但我認(rèn)為教師的板書還是必不可少的。本堂課我就充分發(fā)揮了板書的作用。1、板書是引導(dǎo)學(xué)生識字的有效途徑。本課的生字基本上都出現(xiàn)在了板書中，學(xué)生在跟老師的書空的過程中復(fù)習(xí)鞏固了生字的筆劃筆順，同時培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、借助板書提示訓(xùn)練學(xué)生連貫說話，概要了解課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。通過板書，學(xué)生知道了小螃蟹開始為什么留下傷心的淚，后來又為什么笑得很開心，感受了小螃蟹心情的變化。3、借助板書適時地進(jìn)行語言訓(xùn)練，比如本課我就借助板書訓(xùn)練學(xué)生用把字句和被字句這兩種不同的句式來說說小螃蟹為什么傷心，又為什么高興， 將語文知識的學(xué)習(xí)與語文能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。4、為幫助學(xué)生口頭表述對課文的理解作鋪墊。在教學(xué)過程中，我共有三次借助板書來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第一次：誰喜歡小螃蟹的詩，誰不喜歡小螃蟹的詩？第二次：他們不喜歡小螃蟹的詩，他們是如何做的？第三次：請學(xué)生連起來說說小螃蟹開始為什么流下傷心的淚，后來為什么哭得很開心？當(dāng)然，在教學(xué)后還是有教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象