本課程的性質(zhì).ppt

1、一、本課程的性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)教育是一門(mén)順應(yīng)“科教興國(guó)”，提高全民科學(xué)素質(zhì)而設(shè)置的新課程，它是一門(mén)教學(xué)法的課程，它是小學(xué)教育專業(yè)的一門(mén)必修課，也是一門(mén)綜合課程，既有基本理論、基本知識(shí)，又涉及到教育實(shí)踐。該課程由兩大部分組成：小學(xué)科學(xué)教育總論和小學(xué)科技活動(dòng)。,小學(xué)科學(xué)教育總論部分主要包括： 科學(xué)教育概論 小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)及內(nèi)容 小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施 小學(xué)科技活動(dòng)包括： 小學(xué)科技活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù) 科技活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)和輔導(dǎo),二、本課程的教學(xué)目的： 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)、課程資源的利用以及小學(xué)科技活動(dòng)的性質(zhì)、任務(wù)和設(shè)計(jì)等基本知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的基本情況和

2、發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生視野，樹(shù)立正確的教育觀念，提高學(xué)生科學(xué)教育以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。,三、學(xué)習(xí)方法和規(guī)律 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，以自學(xué)和學(xué)習(xí)光盤(pán)材料為主，同時(shí)學(xué)習(xí)教師提供的參考書(shū)籍，尤其是要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě)的科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，領(lǐng)會(huì)其精神。,四、本課程的重難點(diǎn) 第一章 科學(xué)教育概論 第一節(jié) 科學(xué)和科學(xué)教育的內(nèi)涵 第二節(jié) 科學(xué)教育的理論基礎(chǔ) 第三節(jié)小學(xué)科學(xué)教育的基本理念 第四節(jié)小學(xué)科學(xué)教育的展望,第一節(jié) 科學(xué)和科學(xué)教育的內(nèi)涵 一、科學(xué)的內(nèi)涵（知識(shí)體系、創(chuàng)造活動(dòng)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生產(chǎn)力、文化形態(tài)） 二、科學(xué)教育的內(nèi)涵（定義以及對(duì)內(nèi)涵的理

3、解） 三、科學(xué)教育的特征（客觀性、理智性、實(shí)踐性、準(zhǔn)確性、進(jìn)取性）,科學(xué)教育是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必須的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育，是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系，使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過(guò)程，從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)公民的日常生活息息相關(guān)，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通,（一）教育目標(biāo)上以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為中心 科學(xué)教育在教育目標(biāo)上表現(xiàn)為由以知識(shí)技能為中心向以科學(xué)素養(yǎng)為中心?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅包含對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)的掌握，而且涉及科學(xué)精科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)能力和行為習(xí)慣等方面。,（二）教育內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活相結(jié)合 現(xiàn)代的學(xué)校教育要求向全體學(xué)生，

4、滿足每個(gè)學(xué)生的需求，這里不再僅為升學(xué)做準(zhǔn)備，而是結(jié)合日常生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)生活常用的知識(shí)的傳授?？茖W(xué)本身向社會(huì)生活的廣泛滲透，也需要科學(xué)教育及時(shí)把當(dāng)前生活中需要的科技知識(shí)包括進(jìn)去，讓學(xué)生更好地在現(xiàn)代社會(huì)中生活。,（三）教育方式上強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過(guò)程的結(jié)合 科學(xué)教育要解決科學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題，首先要進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育。但是，一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中的人只懂得術(shù)語(yǔ)和概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以科學(xué)方法、科學(xué)探究為核心的科學(xué)過(guò)程是一種直接經(jīng)驗(yàn)，它更注重參與、體驗(yàn)、內(nèi)化，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤顯重要。科學(xué)內(nèi)容與科學(xué)過(guò)程相結(jié)合體現(xiàn)在科學(xué)教育的內(nèi)容、方式、方法及整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。,（四）教學(xué)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)

5、生的全面的發(fā)展，其中最突出的就是能力的培養(yǎng)，或智能、智力的培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代把智能當(dāng)作現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資本，智力具有創(chuàng)新性，在基礎(chǔ)教育階段必須十分重視學(xué)生自身智力的培養(yǎng)。在科學(xué)教育過(guò)程中就要讓學(xué)生多參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師要做好組織者和助手，使學(xué)生真正從讀科學(xué)轉(zhuǎn)為做科學(xué)。,第二節(jié) 科學(xué)教育的理論基礎(chǔ) 腦科學(xué)（左、右腦的功能） 人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（組成部分） 建構(gòu)主義哲學(xué)（兩個(gè)基本概念） 內(nèi)化學(xué)說(shuō)理論（基本觀點(diǎn)） STS教育（含義、特征）,STS教育（含義、特征）,它是以突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。,STS教育的特征,強(qiáng)調(diào)參與，學(xué)生

6、是未來(lái)社會(huì)的主人。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人。他們將來(lái)不僅僅是為了謀取某種職業(yè)，而首先是社會(huì)的一員，將通過(guò)各種程序參與未來(lái)社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展的決策。今后的學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)方式，都要有利于參與意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。,在科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系上，技術(shù)得到比過(guò)去更多的重視。現(xiàn)代技術(shù)成就本身就是科學(xué)的結(jié)晶，它的各種產(chǎn)品已經(jīng)參與到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在科學(xué)教育中不重視技術(shù)教育。,在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系上，決不允許忽視價(jià)值取向。,第三節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育的基本理念 一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生； 二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體； 三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心； 四、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生的需要； 五、科學(xué)課程

7、應(yīng)具有開(kāi)放性； 六、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與 發(fā)展。 （如何領(lǐng)會(huì)這六個(gè)基本理念）,一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,科學(xué)課程要面向全體學(xué)生意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。,1.從傳統(tǒng)的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，科學(xué)課程的設(shè)置不是為了培養(yǎng)少數(shù)的科學(xué)家和從事科學(xué)事業(yè)的專業(yè)人員，而是要為每一個(gè)小學(xué)生提供公平的良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。,2.時(shí)代對(duì)提高全民科學(xué)素養(yǎng)的要求。因?yàn)椋嚎茖W(xué)技術(shù)對(duì)人類的生活影響越來(lái)越大。不僅表現(xiàn)為高新科學(xué)

8、不斷進(jìn)入人們的日常生活，使得生活這一時(shí)代的人們需要各種科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)與享受現(xiàn)代生活，而且表現(xiàn)為每個(gè)人在享受現(xiàn)代生活方式的同時(shí)，必須高度重視科學(xué)技術(shù)給人類造成的麻煩，自覺(jué)防止與減少科技發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響。這是每個(gè)人都必須知道并付之行動(dòng)。,3.充分考慮和尊重學(xué)生的個(gè)體差異?？茖W(xué)課程要充分考慮每個(gè)學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異。因此，科學(xué)教材在教學(xué)要求和編排上都有彈性，它給予了不同地區(qū)，不同水平的學(xué)生發(fā)展的余地。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給予師生廣闊的空間，促使每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上得到提高。,二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中，要充

9、分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中，自己提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，自己動(dòng)手搜集各種資料，開(kāi)展調(diào)查與實(shí)驗(yàn)，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫(xiě)成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。,三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必

10、要的。,在教學(xué)過(guò)程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展活動(dòng)，才能達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。,四、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的發(fā)展,科學(xué)教育的功能： （）使一個(gè)人能自如地融入現(xiàn)代社會(huì)生活，能駕馭和享受各種高新科技的成果，具有使用日?？萍夹庐a(chǎn)品，參與科技新技術(shù)的能力；（）使一個(gè)人有科學(xué)創(chuàng)造與發(fā)明的能力，能參與各種有意義的科技問(wèn)題的開(kāi)發(fā)與研究，為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。,（）使一個(gè)人能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，能積極參與各種科學(xué)技術(shù)與社會(huì)有關(guān)問(wèn)題的討論與行動(dòng)，如環(huán)保、人口、健

11、康、科普等。,（）使一個(gè)人能自覺(jué)抵制科學(xué)技術(shù)有損于人類與社會(huì)健康發(fā)展的種種負(fù)面效應(yīng)，正確對(duì)待科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系。,因此，小學(xué)科學(xué)教育的內(nèi)容當(dāng)然要符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，站在當(dāng)代科技發(fā)展的最前沿，把一些最新的科技發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的成果納入小學(xué)科學(xué)課程，并使它符合社會(huì)發(fā)展的主流價(jià)值觀與需要。,小學(xué)科學(xué)教育的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的心理發(fā)展總的來(lái)說(shuō)還處在初步發(fā)展階段，因此，小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容還必須考慮小學(xué)生的年齡特征，選擇一些小學(xué)生容易親近的、喜歡的、能動(dòng)手做的、有興趣參與的，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣與熱情。,五、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性,科學(xué)課程的開(kāi)放性是指科學(xué)教育不是一個(gè)完全可以預(yù)設(shè)的過(guò)程，是一個(gè)

12、不斷生成的課程，整個(gè)過(guò)程將隨著教師、學(xué)生參與教學(xué)的程度與具體情況而展開(kāi)。這種開(kāi)放性表現(xiàn)為：課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習(xí)、評(píng)價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要；,要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；在學(xué)生探究結(jié)果的表述方面也是開(kāi)放的，不把結(jié)論直接寫(xiě)在書(shū)上，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人可以得出不同的結(jié)論。,六、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,評(píng)價(jià)

13、既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該是多元的，要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多樣的；評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。,第四節(jié) 小學(xué)科學(xué)教育的展望 一、小學(xué)科學(xué)課程的回顧（基本常識(shí)） 二、我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)的調(diào)查與分析 三、當(dāng)前國(guó)際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì) 四、我國(guó)科學(xué)教育的未來(lái),第二章 小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)及內(nèi)容 第一節(jié)小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo) 第二節(jié)科學(xué)探究 第三節(jié)情感態(tài)度與價(jià)值觀 第四節(jié)生命世界 第五節(jié)物質(zhì)世界 第六節(jié)地球與宇宙,第一節(jié)小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo) 一、世界先進(jìn)國(guó)家科學(xué)教育目標(biāo)簡(jiǎn)介 （“2061”計(jì)劃和國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)） 二、我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育課程目標(biāo) （一）什么是

14、課程目標(biāo) （二）總目標(biāo) （三）分目標(biāo)（科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)） （四）各部分目標(biāo)的相互關(guān)系,總目標(biāo),通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。,第二節(jié)科學(xué)探究 一、對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)（探究、科學(xué)探究、科學(xué)探究活動(dòng)的特征、為什么要在小學(xué)科學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)科

15、學(xué)探究、小學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)） 二、科學(xué)探究的過(guò)程和方法（主要有哪些，提出問(wèn)題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）,第三節(jié)情感態(tài)度和價(jià)值觀 一、情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的關(guān)系 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)方法、能力的關(guān)系。四、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)行為習(xí)慣的關(guān)系,五、情感態(tài)度與價(jià)值觀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)（對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)、對(duì)待科學(xué)、對(duì)待自然、對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系） 六、情感態(tài)度與價(jià)值觀具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議,第四節(jié)生命世界 一、選擇“生命世界”內(nèi)容的原則 二、生命世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架（多樣的生物、生命的共同特征、生物與環(huán)境、健康

16、生活） 三、生命世界具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)建議,第五節(jié) 物質(zhì)世界 一、物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖（物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量的表現(xiàn)形式） 二、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 及教學(xué)建議,聲音的產(chǎn)生與傳播,具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵。能區(qū)分樂(lè)音與噪音，了解噪音的危害和防治方法。,教學(xué)建議：,聲現(xiàn)象是與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，這部分的要求也很粗淺。教學(xué)中教師應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、新穎和有趣的實(shí)驗(yàn)，以活動(dòng)課的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生“知識(shí)與技能”的發(fā)展，會(huì)使全體學(xué)生都親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并在這種“經(jīng)歷”的基礎(chǔ)上發(fā)展探究方法和情感態(tài)度與

17、價(jià)值觀。,聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生，但聲源的振動(dòng)有時(shí)不太明顯，不易觀察。教學(xué)中可通過(guò)梳子、格尺、水杯、紙片、橡皮筋等物體的發(fā)聲實(shí)驗(yàn)以及鼓面上或鑼面上小紙片的跳動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手體驗(yàn)、動(dòng)腦思考。這樣就會(huì)收益更大，印象更深，也會(huì)使整個(gè)教學(xué)有懸念、有驚詫，更有成功的體驗(yàn)和歡樂(lè)。,聲音能聽(tīng)到，但看不到，也摸不著，其傳播要靠物質(zhì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解?！罢婵这彙睂?shí)驗(yàn)最有說(shuō)服力，教學(xué)中應(yīng)力求做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也可讓學(xué)生制作土電話或?qū)Σ煌牧系膫髀曔M(jìn)行比較，來(lái)了解聲音只能通過(guò)物質(zhì)傳播，且在不同物質(zhì)中傳播的情況亦不同。聲速概念不必涉及，但可介紹一些聲傳播的應(yīng)用。,關(guān)于聲音的三要素，只要求能區(qū)分其大小和高低。

18、教學(xué)中可通過(guò)“鋸條振動(dòng)發(fā)聲”、“硬紙片撥梳子”、“皮筋琴”、“發(fā)音齒輪”等一些惟妙惟肖的土實(shí)驗(yàn)或發(fā)揮學(xué)生多才多藝的特點(diǎn)，讓他們演奏各種樂(lè)器、演唱歌曲等，生動(dòng)直觀地探索出決定聲音大小和高低的條件，從而體會(huì)到科學(xué)術(shù)語(yǔ)與日常生活用語(yǔ)的不同。,噪聲影響人們的工作與生活環(huán)境，也損害人們的身心健康，是當(dāng)今社會(huì)的四大公害之一。這部分內(nèi)容要從環(huán)保角度出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)比較各種聲音、區(qū)分出樂(lè)聲與噪聲，了解噪聲的危害和減弱噪聲的方法，聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們的現(xiàn)代公民應(yīng)具有的常識(shí)，使自己成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。,安全教育要時(shí)刻進(jìn)行。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生清楚知道：無(wú)限制地大聲喊叫會(huì)損

19、傷聲帶，保護(hù)耳朵十分重要，因此不能頻繁地聽(tīng)過(guò)大的聲音，以免損傷聽(tīng)力，也不要隨便將異物放入耳朵，以免損壞耳膜；做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意不要過(guò)度地拉或彈撥張緊的橡皮筋和琴弦，以免傷及眼睛和臉。,第六節(jié)地球與宇宙 一、地球與宇宙內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框圖（地球的概貌與地球的物質(zhì)、地球的運(yùn)動(dòng)與所引起的變化、天空中的星體） 二、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),第三章 小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施 第一節(jié)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 第二節(jié)小學(xué)科學(xué)教育的主要方法 第三節(jié)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià) 第四節(jié)小學(xué)科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,第一節(jié)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述（涵義、步驟） 二、小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)及其編制、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

20、、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則） 三、小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)例說(shuō) 四、小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)總體建議,教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,教育過(guò)程中有目的有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)經(jīng)歷以使學(xué)習(xí)更加有效的過(guò)程，就稱為“教學(xué)”。教學(xué)設(shè)計(jì)，正是規(guī)劃一個(gè)學(xué)與教相互配合的序列，安排好各種教學(xué)的“事件”、“情境”與“刺激”，以喚起、維持并推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。,教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵包括：,教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境有利于學(xué)生獲得特定的知識(shí)技能。,教學(xué)設(shè)計(jì)是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一門(mén)技術(shù)，利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以使得知識(shí)技能的獲得更有效率、更有效果和更吸引人。,教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和

21、學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，科學(xué)的“創(chuàng)設(shè)”有利于指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，復(fù)誦、編碼和處理信息，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)業(yè)行為，提供學(xué)習(xí)活動(dòng)反饋等。,教學(xué)設(shè)計(jì)在于為掌握不同類型的知識(shí)技能提供不同需要的學(xué)習(xí)條件，包括遴選掌握預(yù)期知識(shí)技能所要求的教學(xué)策略。,教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。,教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)教什么、怎樣教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃。是一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教全部過(guò)程的方法。,教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟,確定教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)要求評(píng)估，澄清教學(xué)目標(biāo)（即

22、教學(xué)目標(biāo)的明晰化、具體化）；,分析教學(xué)目標(biāo)，包含按學(xué)習(xí)的類型對(duì)目標(biāo)陳述進(jìn)行分類；運(yùn)用信息加工分析來(lái)說(shuō)明學(xué)生在完成某一目標(biāo)時(shí)他實(shí)際要做什么；,分析從屬技能（先決條件），即弄清學(xué)生為了有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須掌握哪些技能； 確定起點(diǎn)行為，即明晰學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始前必須掌握的知識(shí)技能，而且通常是指那些與學(xué)習(xí)新課題有關(guān)的、必不可少的知識(shí)技能；,編寫(xiě)教學(xué)具體目標(biāo)，包括：說(shuō)明教學(xué)中確定的技能和行為；說(shuō)明學(xué)生完成任務(wù)所允許的條件；提出評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)； 編制測(cè)驗(yàn)題目，包括：起點(diǎn)行為測(cè)驗(yàn)，前測(cè)，插入測(cè)驗(yàn)，后測(cè)等；設(shè)計(jì)教學(xué)策略，即設(shè)計(jì)好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一組教學(xué)材料和程序。進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)階段。,小

23、學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的總體建議,1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課教師在每一節(jié)課都要落實(shí)總目標(biāo)在教知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能。,2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo) （）不能低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能 （）鼓勵(lì)兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué) 創(chuàng)設(shè)環(huán)境。提供條件或創(chuàng)設(shè)情境，讓兒童在多樣化的活動(dòng)中學(xué)科學(xué)。營(yíng)造氣氛。營(yíng)造兒童喜歡的課堂氛圍，使科學(xué)課教學(xué)富有兒童情趣。,精選內(nèi)容。選擇兒童樂(lè)于探究的事物作為教學(xué)內(nèi)容 巧用形式。選擇兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。 講明道理。在活動(dòng)中幫助兒童認(rèn)識(shí)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)的重要意義。 形象表述。使用兒童易于理解的表達(dá)方式，盡量用形

24、象直觀比喻來(lái)說(shuō)明復(fù)雜深?yuàn)W的道理 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)那些勇于嘗試、克服困難、有創(chuàng)意方法和策略、樂(lè)于合作和交流的兒童。 靈活手段。采用圖文并茂且富有動(dòng)感的電化教育手段。,（）尊重兒童的個(gè)體差異，“彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲” 真正了解每一個(gè)不同的兒童，真正了解兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，從而切實(shí)有效地給予兒童所需要的指導(dǎo)和幫助。,3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)活動(dòng) 親歷活動(dòng)是指學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)活動(dòng)，包括科學(xué)考察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、探究、制作乃至科學(xué)創(chuàng)新等活動(dòng)。學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷各種科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，他們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)同活動(dòng)，真正地做到動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)。所以，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用豐富多彩、具有科學(xué)教育意義的親

25、歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)活動(dòng)。,4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式（）給學(xué)生提供親自參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)的訓(xùn)練鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。 指導(dǎo)學(xué)生制訂行動(dòng)計(jì)劃，并選擇方案實(shí)施引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論,（）順其自然（不是放任），靈活地、創(chuàng)造性地駕馭課堂 （）對(duì)活動(dòng)的反饋與調(diào)控要適當(dāng),5.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念 科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！彼裕處煈?yīng)具備開(kāi)放的教學(xué)觀念。關(guān)鍵有三點(diǎn)：其一，教師不是權(quán)威，不是傳授知識(shí)的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生更好地探究知識(shí)的寶庫(kù)。,其二，課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)場(chǎng)所，但不是惟一場(chǎng)所?？茖W(xué)課不受

26、課時(shí)的束縛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；科學(xué)課不受課堂的束縛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會(huì)和大自然。其三，科學(xué)結(jié)論不一定非要從課堂上獲得，換言之，科學(xué)教師不一定要在課堂上把科學(xué)結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生。這就意味著，教師既沒(méi)有必要，也沒(méi)有可能，把妙趣橫生的科學(xué)世界，在規(guī)定的課時(shí)里全部奉獻(xiàn)給學(xué)生。,6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 科學(xué)教師對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體指導(dǎo)策略有：課堂講授。這是一種最普遍使用的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，也是學(xué)生們最熟悉最習(xí)慣的模式。這種做法在大班授課情況下能夠有效地傳遞知識(shí)。 實(shí)地教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、科技場(chǎng)所等地，學(xué)生、教師以及具有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員一起參觀

27、、探究、質(zhì)疑、索解。這種模式需要額外動(dòng)用課程資源和一定的經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊眼界，通過(guò)親身經(jīng)歷的活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，形成科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀都有好處。,情境設(shè)計(jì)教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些特定的情境，引發(fā)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)。,積極暗示。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)面部表情、手勢(shì)身勢(shì)、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，尤其是說(shuō)話的具體內(nèi)容，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的好奇心、求知欲、思想的火花、創(chuàng)新的靈感。例如：“這點(diǎn)子真妙！”“你干得好極了！”“試試看，也許我們能成功！”等等。,問(wèn)題啟發(fā)。教師在一個(gè)新的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，先請(qǐng)學(xué)生回答：關(guān)于這個(gè)事物（或現(xiàn)象）我們已經(jīng)知道了什么？我們還想知道什么？我們?cè)鯓幼霾拍苤牢覀兿胍赖氖挛铮ìF(xiàn)象）？這樣

28、，教師可以快速地了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生下一步的行動(dòng)意向和大致做法，從而有效地給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察、研究自身周圍各種各樣的事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)研究方法，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的結(jié)論，同進(jìn)也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略需要教師付出較多多的關(guān)注和較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于小班教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)比較適宜。如果應(yīng)用于大班教學(xué)，則可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，齊心協(xié)力一起來(lái)發(fā)現(xiàn)。,動(dòng)手動(dòng)腦。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的英文原文是hands on &minds on science,直譯是“把手和腦都放在科學(xué)上面”，意譯為實(shí)踐科學(xué)，領(lǐng)悟科學(xué)。這種指導(dǎo)策略，吸取了當(dāng)代認(rèn)知科學(xué)的最新成果，注意到人的學(xué)習(xí)具有本質(zhì)不同的兩種模式，一是有意識(shí)、可自我覺(jué)察的外顯學(xué)習(xí),二是無(wú)