小組合作探究觀察量表

1、精品文檔小學(xué)科學(xué)課合作學(xué)習(xí)的課堂觀察量表編制與運用合作學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育改革所強調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。隨著新一輪課程改革的實施，合作學(xué)習(xí)成為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種重要突破和補充，已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用于以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐中。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！币笪覀兊膶W(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，在探究科學(xué)的同時更要學(xué)會與人合作，與環(huán)境和諧相處。在倡導(dǎo)“以人為本”

2、、“全面發(fā)展”為核心理念下，合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)新課程理念的重要途徑。學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。因此，探討在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。 然而，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，在實施過程中卻存在諸多問題，在目前大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平，從而抑制了其實效性的發(fā)揮。推動“以學(xué)為中心課堂教學(xué)”變革，需要有一支具有一定專業(yè)知識、具

3、備先進理念的教師隊伍對教師的課堂實踐進行觀察與評估，這樣才能對實踐起到更好的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。觀察與評估則需要借助一定的工具，易于掌握與操作的是課堂教學(xué)觀察量表。所以設(shè)計和開發(fā)一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的量表，能讓教師通過量表來審視自己課堂中的合作學(xué)習(xí)，從而更加科學(xué)地進行科學(xué)教學(xué)。1、 觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特質(zhì)有積極的個體關(guān)聯(lián)、明確而共享的目標(biāo)與分工、良好的人際關(guān)系和團體合作技能以及清晰的個人績效責(zé)任。這些特質(zhì)成為我們觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師指導(dǎo)的一個重要依據(jù)。然而，在已經(jīng)習(xí)以為常的四人小組模式下，還經(jīng)常存在著這樣的問題：1當(dāng)讓學(xué)生分組合作探究時，性格開朗、交際能力較強的學(xué)生容易獲得較多

4、的表現(xiàn)機會。而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生經(jīng)常成為課堂上的“看客”。在日常的科學(xué)課堂中，對前一部分學(xué)生往往引導(dǎo)、調(diào)控不強，而對后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵不夠。2表面上是小組合作學(xué)習(xí)，大家面對面坐著，其實學(xué)生還是在走獨立學(xué)習(xí)的老路。有時在課堂上注意了師生之間的交往，而忽略了學(xué)生之間的互動；有時小組合作學(xué)習(xí)的主題偏離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；有時不能很好地駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費了寶貴的課堂時間。另外，還出現(xiàn)學(xué)生之間不能相互傾聽，發(fā)生課堂喧嘩等現(xiàn)象。根據(jù)此，開發(fā)出合作學(xué)習(xí)的量規(guī)觀察。（1） 觀察目的課堂中的合作學(xué)習(xí)怎樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量？這一觀察單的目的并不僅在于評估學(xué)生合作的質(zhì)量的高低，同時也旨在給教師提

5、供分析、改進學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的支架。（2） 觀察工具 這一觀察由三個維度組成，分明確個人績效責(zé)任、培養(yǎng)團結(jié)互助意識和養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣三個維度。這三個維度涵蓋了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特質(zhì)。每個維度后面的題項，都是正向的積極描述。15表示程度的差異，數(shù)字越大，表示課堂中的學(xué)生表現(xiàn)越符合這樣的描述（見觀察單1）。觀察單1-1 基于合作要素的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)觀察單執(zhí)教人班級人數(shù)時間觀察人課題課型觀察點有效性的表現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)12345具體表現(xiàn)很不符合不符合比較符合符合很符合明確個人績效責(zé)任1. 每個成員都有自己明確的任務(wù)，并能認(rèn)真積極主動地完成任務(wù)。2. 實驗操作分工明確，自如運用器材。3. 小組中的每一個成

6、員都對最終的結(jié)果作出了努力。培養(yǎng)團結(jié)互助意識1. 小組的學(xué)習(xí)資源和材料是共享的。2. 小組成員間能認(rèn)真傾聽，互助互學(xué)，有團隊意識。3. 先完成任務(wù)的同學(xué)主動幫助有困難的同學(xué)。4. 在比較復(fù)雜的實驗中能夠互相配合完成任務(wù)。5. 能否在學(xué)習(xí)中自主收集信息、分析信息，解決問題，并形成自己的見解并能用自己的語言表達自己的觀點。養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣1. 匯報時是否代表小組的意見。2. 本組其他成員是否有補充的行動和意識。3. 當(dāng)一個成員講話時，其他成員是否注意傾聽。4. 有不同意見也不打斷別人的回答，等別人答完后再舉手表達自己的觀點。觀察者在運用這一觀察單時，一般只能重點關(guān)注一個小組，才能獲得比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)

7、。如果要對全班所有的小組進行觀察和比較，則需要許多教師的共同參與。上述觀察單如果不是進行量化的觀察，可以將右欄中的賦值項取消，用簡要的描述代替賦值，這樣更適用于日常的教研分析。而且，教師還可以運用這一觀察單對各組的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評分，引導(dǎo)學(xué)生們對自己的合作行為進行分析和反思。（3） 觀察實例筆者曾在自己所在的學(xué)校的科學(xué)課堂中嘗試運用這一觀察單，也經(jīng)常觀察公開課上的合作學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，課堂中的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量并不像我們想象的那么好，反而值得憂慮。教師經(jīng)常采用小組合作或討論的策略，但是，符合上述幾個要素的合作學(xué)習(xí)卻很少發(fā)生。如下是運用這一觀察單對一節(jié)科學(xué)課中的小組合作狀況進行的評分記錄，結(jié)果如下：

8、觀察單1-2 實例執(zhí)教人wc班級四1人數(shù)36時間2014.9.23觀察人zzh課題降水量的測量課型新授觀察點小組合作學(xué)習(xí)的有效性有效性的表現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)12345具體表現(xiàn)很不符合不符合比較符合符合很符合明確個人績效責(zé)任1. 每個成員都有自己明確的任務(wù)，并能認(rèn)真積極主動地完成任務(wù)。2. 實驗操作分工明確，自如運用器材。3. 小組中的每一個成員都對最終的結(jié)果作出了努力。培養(yǎng)團結(jié)互助意識1. 小組的學(xué)習(xí)資源和材料是共享的。2. 小組成員間能認(rèn)真傾聽，互助互學(xué)，有團隊意識。3. 先完成任務(wù)的同學(xué)主動幫助有困難的同學(xué)。4. 在比較復(fù)雜的實驗中能夠互相配合完成任務(wù)。5. 能否在學(xué)習(xí)中自主收集信息、分析信息

9、，解決問題，并形成自己的見解并能用自己的語言表達自己的觀點。養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣1. 匯報時是否代表小組的意見。2. 本組其他成員是否有補充的行動和意識。3. 當(dāng)一個成員講話時，其他成員是否注意傾聽。4. 有不同意見也不打斷別人的回答，等別人答完后再舉手表達自己的觀點。從上述評分來看，這堂課在“明確個人績效責(zé)任”上的均分是1.3，在“培養(yǎng)團結(jié)互助意識”上的均分是1.6，在“養(yǎng)成認(rèn)真傾聽習(xí)慣”上的均分是1.本課中學(xué)生在合作中表現(xiàn)得很不積極，小組成員不主和其他同學(xué)進行交流。當(dāng)老師要求小組合作完成雨量器時，成績好的同學(xué)只顧自己完成雨量器。在討論中組長沒有要求組員發(fā)表自己的意見，沒有組織小組討論，只是與自

10、己旁邊一個同學(xué)進行交流。學(xué)生在完成任務(wù)時都是個體獨立的，完成后也不主動和其他同學(xué)討論。并且當(dāng)匯報時，總是很不耐煩地聽其他同學(xué)發(fā)言，并屢次有打斷他人講話的現(xiàn)象。這堂課在各維度上的表現(xiàn)揭示了當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中的普遍問題，這些問題都是教師在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候需要注意的。為提高合作學(xué)習(xí)的有效，需要作出如下調(diào)整：1. 明白為什么要合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課上，有些實驗是必須兩個或兩個以上的人配合才能夠完成的，讓學(xué)生明白分工合作的必要性；而有些實驗是由于材料局限而不得不合作，這就需要學(xué)生明白分享的重要性。如果在別人需要你的時候你不愿分享和幫助，那么在你一個人解決不了問題時，又有誰來跟你分擔(dān)給你幫助呢？在平時

11、的實驗操作中，教師不僅要多滲透合作力量大的道理，更要讓學(xué)生明白合作需要有愛心的付出，需要犧牲精神。在體驗到合作成功帶來快樂的同時也強化了他們的合作意識。2. 明確合作內(nèi)容。教學(xué)中，教師在過渡或布置合作內(nèi)容時，一定要精煉、準(zhǔn)確。如果語言含糊、羅嗦，則學(xué)生不能抓住重點，不能有效的去合作，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以教師一定要精講、精說，重點字句還要有力而清晰，這樣才能把學(xué)生自然而然的帶到有效的合作中。3. 處理好個人與小組的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目標(biāo)。小組組長。在探究中小組長的作用是：主持制定活動計劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(實

12、驗操作)，組織、歸納實驗操作的結(jié)論，這要讓組內(nèi)每位學(xué)生思考后都說出各自的想法，最后形成集體意見，并允許保留個人意見。如上面提到的這節(jié)課中因為實驗的需要，在小組里組員分工包括材料員、記錄員、測量員、匯報員、監(jiān)督員。而在平時的教學(xué)中有意識的進行了這方面的訓(xùn)練，所以在課堂上不需要特別強調(diào)學(xué)生的分工，不管在討論交流還是實驗中都能較好的進行分工合作?；顒有〗M記錄員。記錄員負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來。為了避免記錄員一個人包辦代替，可以采取輪換制，實踐中有些學(xué)生不樂意，生怕自己記不好，錯別字多，這就需要我們多鼓勵他們，指出科學(xué)課的實驗記錄不像語文課那樣對文字要求那么高，科學(xué)實驗記錄中不會寫的字可以用拼音代替，實在寫不出來還可以畫一畫，但在小組匯報時要讓同學(xué)們都知道這代表什么意思。4. 認(rèn)真準(zhǔn)備分組實驗。教師在指導(dǎo)學(xué)生分組實驗時前要考慮周詳，它包括制定實驗計劃、實驗器材的準(zhǔn)備、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備等。制定計劃應(yīng)根據(jù)學(xué)生實驗的特點和科學(xué)課教學(xué)大綱和教材的要求，把握好方向。實驗計劃要明確實驗的目的要求，通過實驗要學(xué)到的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的能力，都