最新人教部編版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治走近老師說課稿 - 黨政事業(yè) -

1、最新人教部編版七年級(jí)上冊(cè)道德與法治走近老師說課稿 - 黨政事業(yè) - 人教版上學(xué)期教學(xué)資料6.1走近老師說課稿說教材本課是人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第三單元師長(zhǎng)情誼中第六課師生之間的第一框題走近老師。這一單元的內(nèi)容是以師生關(guān)系為核心展開教學(xué)，以“師長(zhǎng)情誼”為主題，引導(dǎo)學(xué)生以正確、積極的態(tài)度去處理師生關(guān)系。本課引導(dǎo)學(xué)生從了解老師、師生交往的角度獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生正確處理師生關(guān)系，從而達(dá)到師生間亦師亦友的和諧關(guān)系。?通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性、專業(yè)性，承認(rèn)并接納不同風(fēng)格的老師，為建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。?說學(xué)情現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生具有向師性，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)

2、，初中階段的學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師的權(quán)威性產(chǎn)生質(zhì)疑。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲取的信息更為多元化，甚至對(duì)老師提出挑戰(zhàn)。初一上學(xué)期，學(xué)生對(duì)老師還比較敬重的，但初中老師和小學(xué)老師比，風(fēng)格會(huì)不同，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。初二是逆反高峰期，新教材將師生關(guān)系提前至初一來講，更有防患于未然的效果。說教學(xué)重點(diǎn)：風(fēng)格不同的老師。說?教學(xué)難點(diǎn)：了解教師的職業(yè)。說?教學(xué)目標(biāo)：?（一）知識(shí)與能力目標(biāo)?1、知道不同教師具有不同風(fēng)格，學(xué)會(huì)接納不同風(fēng)格的老師。?2、了解教師職業(yè)特點(diǎn)，理解教師職業(yè)的特殊性。?3、能夠通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚c不同風(fēng)格的老師建立良好的師生關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)尊重老師。（二）過程與方

3、法?1、在“猜一猜”的游戲中，學(xué)生能夠概括出身邊各具特色的老師形象，活動(dòng)可以較為直觀地引出“不同風(fēng)格的老師”這一話題。?2、在“議一議”的小組活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)老師這一角色的認(rèn)識(shí)，從情感態(tài)度層面引入知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)老師這一職業(yè)有更為理性的了解和認(rèn)知。?3、在“辯一辯”的活動(dòng)中，學(xué)生從感性、理性兩方面思考教師這一角色的不可替代性。?（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?1、認(rèn)同教師職業(yè)價(jià)值，培養(yǎng)尊敬教師的道德品質(zhì)。?2、愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效溝通，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系。?3、主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬、理解、體諒老師。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入雨中溫暖的一幕?教師提問：這熟悉而又溫暖的背影是哪位老師

4、？?是哪位學(xué)生如此幸福？?學(xué)生回答：英語劉老師。?學(xué)生：描述當(dāng)時(shí)情形，感謝老師對(duì)自己的關(guān)心。?教師小結(jié)：從幼兒園開始我們就和老師朝夕相伴，每個(gè)老師都以自己的方式在關(guān)心著我們愛護(hù)著我們。今天我們就共同來學(xué)習(xí)第六課師生之間第一框走近老師?設(shè)計(jì)意圖選擇授課班級(jí)的師生實(shí)例，更貼近學(xué)生的實(shí)際，更容易引起共鳴。?二、新課學(xué)習(xí)?（一）風(fēng)格不同的老師?學(xué)生活動(dòng)猜一猜：猜猜他/她是哪位老師？?1、?以小組為單位，每組出兩名同學(xué)，一個(gè)模仿一人猜?2、?規(guī)則：老師的標(biāo)志性動(dòng)作或語言，不能透露學(xué)科?3、志愿者：記分員1人，記題員1人?4、評(píng)價(jià)：一分鐘之內(nèi)猜，全部猜對(duì)每人加10分；?部分猜對(duì)加5分；?全部不對(duì)0分。?設(shè)

5、計(jì)意圖在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)盡可能地回顧他們印象中的老師形象，通過討論、模仿、描述等活動(dòng)，學(xué)生能夠概括出身邊各具特色的老師形象?；顒?dòng)可以較為直觀地引出“不同風(fēng)格的老師”這一話題。同時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生們的言語能力，如語言表達(dá)、語言理解、語言運(yùn)用能力。?過渡?教師提問：每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，那么，你喜歡哪位老師呢？你如何看待這些差異？?學(xué)生：略?設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用開頭腦筋，回想身邊的老師，去發(fā)現(xiàn)不同類型老師身上的優(yōu)點(diǎn)，并將這種欣賞的眼光分享給其他同學(xué)，落腳于P64頁(yè)方法與技能中“發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格老師的優(yōu)點(diǎn)”。在學(xué)生描述自己喜歡的老師時(shí)，教師會(huì)注意引導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格老師的特點(diǎn)，既包括優(yōu)點(diǎn)也包括

6、不足，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)。?教師小結(jié)由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方法和表達(dá)方式各不相同。我們要承認(rèn)不同，并學(xué)會(huì)接納不同的老師，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兊淖鹬?。正因?yàn)槔蠋焸冿L(fēng)格的不同，才讓我們有了特別豐富多彩的課堂。?評(píng)價(jià)完成任務(wù)單一、二題?過渡?我們?cè)谠u(píng)價(jià)每一位老師的過程中，有喜歡的方面，有不喜歡的方面。對(duì)同一位老師，有的同學(xué)喜歡，有的同學(xué)不喜歡。這都說明，在同學(xué)們心里，對(duì)老師這一職業(yè)角色，有著自己的期待和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。那么，教師這一角色，究竟應(yīng)該是什么樣的呢？?（二）了解教師的職業(yè)?學(xué)生活動(dòng)二議一議：?學(xué)習(xí)新知：閱讀教師職業(yè)的發(fā)展史

7、?1、教師是一個(gè)古老的職業(yè)。人類文明的延續(xù)，在很大程度上靠教育傳承。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。?“教師”一詞最早出現(xiàn)在學(xué)記中：“教師者所以學(xué)為君也?！惫糯Q教師為“師”，與軍隊(duì)有關(guān)。西周立國(guó)之初，為了加強(qiáng)軍隊(duì)統(tǒng)治力量，統(tǒng)治者便開始辦學(xué)校，培養(yǎng)貴族子弟。這些貴族子弟在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)騎射等軍事技能，而后才是學(xué)習(xí)文化?！皫煛钡谋玖x是古代軍隊(duì)編制的一級(jí)，“教”的本義是教育、指導(dǎo)。?2、現(xiàn)代社會(huì)，教師已發(fā)展成為一種專門的職業(yè)。?3、隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)又對(duì)教師提出了更高的要求。?小組討論：?（圖片展示教師職業(yè)樹狀圖）?（1）現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于教師提出了哪些專業(yè)化要求？教師的主要職責(zé)

8、是什么？（2）除此之外，你還有哪些了解？（3）對(duì)于教師職業(yè)，你有哪些感受？設(shè)計(jì)意圖?將學(xué)生對(duì)老師這一角色的認(rèn)識(shí)，從情感態(tài)度層面引入知識(shí)層面，讓學(xué)生對(duì)老師這一職業(yè)有更為理性的了解和認(rèn)知。讓學(xué)生了解不同階段教師所起的不同作用，全面了解和思考教師的作用，為拓展空間做鋪墊。?現(xiàn)代社會(huì)，教師已經(jīng)發(fā)展成為一種專門的職業(yè)。時(shí)代在發(fā)展，教師的工作理念和工作方式發(fā)生了很大變化，也對(duì)教師提出了更高的要求。?評(píng)價(jià)完成任務(wù)單第三題?三、思辯空間?學(xué)生活動(dòng)三：辯一辯我們已經(jīng)從感性、理性兩個(gè)層面對(duì)教師這一角色有了更為深入的認(rèn)識(shí)，那么下面請(qǐng)同學(xué)們思考：當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)學(xué)習(xí)的方式有了很大的變化。學(xué)習(xí)者可以自主選擇的空間越來越大，知識(shí)獲取的渠道越來越多，甚至在某些方面，我們比老師知道得還多。那么，我們還需要老師嗎？?設(shè)計(jì)意圖?引導(dǎo)學(xué)生從感性、理性兩方面思考教師這一角色的不可替代性。感性上，教師與學(xué)生間的情感紐帶是不可替代的；理性上，教師這一角色不僅僅是知識(shí)的傳授，還有育人的功能，從這一職業(yè)特征上來說，教師是不可替代的。?四、課堂延伸：?在我們深入地了解老師之后，同學(xué)們是否有話想對(duì)某位老師說呢？請(qǐng)小組合作，選擇一位喜歡的老