四年級上語文聽課反思-22九色鹿蘇教版

1、四年級上語文聽課反思-22 九色鹿蘇教版現(xiàn)在我就杜丹老師執(zhí)教的九色鹿一課談?wù)勛约旱目捶ā＞派故翘K教版四年級語文教材中的一篇課文，這是一篇傳說故事，情節(jié)簡單，人物性格鮮明。也正是因為情節(jié)簡單語言樸素，一般情況下，老師很少選用本課做為示范課來展示。而杜丹老師卻準確把握了本課的特點，為我們構(gòu)建了一種以“簡單、有效”為特點的語文課堂教學模式，真正做到“簡簡單單”上語文。課堂在體現(xiàn)新課程理念的同時，突出了學生在課堂中的主體地位，整節(jié)課學生參與狀態(tài)良好，自主學習意識強，目標達成比較理想。因此，這是一節(jié)能體現(xiàn)學科特點，能體現(xiàn)教學實效性的真真正正的語文課。突出特點：一、突現(xiàn)學法指導，以學代教。把課堂還給學生

2、，讓學生做課堂的主人，老師僅僅充當一個組織者和引導者。從課堂導入到整個教學流程結(jié)束，老師都在指導學生自讀、圈畫、朗讀、歸納、評價，用學生的自學代替老師的分析講解，并且學法指導體現(xiàn)多元化的特點。如，在學生自讀課文時，老師要求用圓圈標示出生字生詞，用不同的符號畫出描寫九色鹿的句子和寫調(diào)達的詞語。這既是一種自學的方法，也是一種學習習慣的培養(yǎng)，不但讓學生學會而且會學。這種習慣和能力將是持久的永恒的。又比如在理解九色鹿和調(diào)達的性格特征時，老師指導學生讀課文中的相關(guān)句段， 通過品悟語言理解人物。 在學生與文本充分對話的基礎(chǔ)上，老師引導學生用“心”去觸摸語言，用心靈與作者對話，讓學生學會聆聽作者的思想和情感

3、。想方設(shè)法把學生推到文本中，這是本節(jié)課老師最突出的一個做法。在最后講述故事的過程中， 學生只能做到復述不能達到生動講述， 教師在指導時，一種方法是示范，還借助多媒體，播放動畫片九色鹿的故事，這一環(huán)節(jié)，既是對幫助學生對課文內(nèi)容的回顧， 同時，也給學生示范如何繪聲繪色地講， 同時，用形象生動的畫面，幫助學生記憶情節(jié)，體現(xiàn)形象記憶的特點，教會學生換一種方式去記憶。二、 構(gòu)建了民主平等的課堂。平等民主是新課程新課堂的理念之一。老師在課堂中做到了與學生平等對話，真誠交流。學生自讀課文時，老師充分了解學生的個體差異，做到關(guān)注每一個學生，真誠地等待最后一個學生讀完讀好。在學生對文中內(nèi)容在理解上產(chǎn)生分歧時，課

4、堂允許了不同的聲音。比如，在選擇扮演故事人物時，有學生出乎意料地喜歡故事中的國王，（大家知道，國王并不是主要角色）這種節(jié)外生枝的意見和看法，本來是超出了老師的預設(shè)的，但老師卻以此為契機，組織學生進行討論，讓本來鮮明的人物形象多了一些復雜的因素，但同時，學生的思維被調(diào)動了起來，課堂從平靜轉(zhuǎn)為活躍，學生的參與狀態(tài)讓課堂生機盎然。不牽引不限制不唯我的課堂才真正是屬于學生的課堂。三、激趣導課，是傳神的一筆。老師用敦煌壁畫來導入九色鹿的故事，體裁是一則傳說，給這則故事增加了一些神秘色彩， 在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，也把故事放在一個大的文化背景之下，使故事有趣味有韻致，仿佛是“禪”里開出的一朵花，點化著人

5、們。存在問題：1、漢字的規(guī)范書寫是蘇教版教材著力強調(diào)的一點，老師在板書時，在筆順筆畫漢字結(jié)構(gòu)等方面要給學生以示范。2、要及時捕捉來自學生的信息，做到教學信息多項交流。比如個別學生在課堂中有疑惑表情，老師要及時捕捉及時詢問幫助解決；學生在回答問題或討論過程中，出現(xiàn)了與中心話題無關(guān)又確實存在問題時，老師要及時糾正，不能聽之任之，比如課堂中有學生在讀“王妃”時，因為不認識妃字，就跳過不讀，老師要及時發(fā)現(xiàn)并解決。對語文課堂的幾點感悟：一、語文課要有豐滿的“形”態(tài)。不能盲目“瘦身”追求“骨干美”。不要把語文課線條化問題化板塊化。要讓學生記住有血有肉的豐滿人物形象，記住跌宕起伏的故事情節(jié)，積累優(yōu)美的詞句段落，同時，要把大量的信息注入課堂。二、語文課要有大的提升空間。語文教材的每一個篇目，從題材到內(nèi)容都堪稱經(jīng)典之作，教師必須了解每一篇課文在本冊書及整個語文教程中的位置，在課堂中除了完成本節(jié)教學目標之外，要引導學生廣泛閱讀，把語文課堂拓展到古、今、中、外，給語文課時空感和距離美。三、語文課要在理性思考下感性地呈現(xiàn)。教師要對語文課要有理性的思考，同時要在課堂上感性地呈現(xiàn)。課程理念，學科要求，教學方法等等，都要轉(zhuǎn)化成一個真誠的微笑，一個期待的眼神，讓學生可以