小學(xué)語(yǔ)文案例反思-讓句子的魚(yú)兒游進(jìn)習(xí)作的大海人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)語(yǔ)文案例反思 - 讓句子的魚(yú)兒游進(jìn)習(xí)作的大海人教版新課標(biāo)【教學(xué)背景】四年級(jí)（下）第一單元的習(xí)作是寫(xiě)一處校園景物。具體要求：讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。這是四年級(jí)（下）的第一篇課內(nèi)作文，作為本學(xué)期的開(kāi)篇習(xí)作，它起著基準(zhǔn)作用，直接影響后續(xù)習(xí)作的質(zhì)量。【精彩示例】一、巧妙嫁接課文中的句子三年級(jí)（下）荷花：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。 有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。嫁接句：春天來(lái)了，春雨沙沙沙地下著，沉睡的桂花園蘇醒過(guò)來(lái)，一朵朵紅紅的茶花嬌羞地探出腦袋，

2、有的已經(jīng)綻開(kāi)了笑臉， 露出了黃黃的花蕊， 有的展開(kāi)了兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵兒， 看起來(lái)馬上就要破裂似的， 簡(jiǎn)直讓人著迷。這個(gè)學(xué)生在自己的習(xí)作中巧妙地嫁接課文語(yǔ)句， 且運(yùn)用貼切自然。 課文中荷花是“露出嫩黃色的小蓮蓬”，而小作者的茶花卻是“露出了黃黃的花蕊”，同中有異，仿中有創(chuàng)。二、精心移植仿寫(xiě)過(guò)的句子1四年級(jí)（下）桂林山水：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。仿句：桂花真香啊，香得在校門(mén)外就能聞到它濃濃的甜香；桂花真多啊，多得像滿(mǎn)天密密匝匝的繁星；桂花真美啊，美得讓我們陶醉在其中。2四年級(jí)（下）桂林

3、山水：桂林的山真奇啊，, 像老人，像巨象，像駱駝， , 桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。仿句：到了深秋，葉子落了，像一只只金黃的蝴蝶在翩翩起舞，像一枚枚精致的書(shū)簽在風(fēng)中飄揚(yáng)，像一架架滑翔機(jī)在空中飛翔。在仿寫(xiě)中，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生能用上比較規(guī)整的排比，且比喻貼切。 基礎(chǔ)稍差些的學(xué)生，也能連用兩個(gè)或三個(gè)相同的句式，只不過(guò)在比喻或描寫(xiě)上較為生硬。但從這些仿句中可以看出，學(xué)生是在努力學(xué)習(xí)的。三、嘗試創(chuàng)新個(gè)性化的句子學(xué)生描寫(xiě)紫藤的句子： 它的藤蜿蜒地攀上花架， 罩在花園椅的上空， 撐出了一頂絕美的華蓋。學(xué)生描寫(xiě)梔子花的句子： 那花骨朵兒粉嫩嫩的， 猶如嬰兒的皮膚； 那含苞欲放的，似乎是一位羞答答

4、的小姑娘。 已經(jīng)傲然怒放的， 盡情展示著自己美麗的公主裙，一股股濃郁的花香撲鼻而來(lái)，讓人陶醉其中。學(xué)生描寫(xiě)茶花的句子：白色的像穿了紗裙的仙女， 粉色的像抹了胭脂的姑娘，紅色的像一團(tuán)燃燒的火焰，在葉子的襯托下，色彩艷麗，婀娜多姿。學(xué)生描寫(xiě)迎春花的句子： 它不像芙蓉那么雍容華貴， 也不像玫瑰那么嬌艷欲滴，默默無(wú)聞但又綻放生命的絢麗。我愛(ài)迎春花，愛(ài)它的清新不張揚(yáng)，愛(ài)它的弱小卻頑強(qiáng)。例句中，學(xué)生用“罩”“撐”兩個(gè)動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了紫藤的動(dòng)態(tài)美，而“絕美的華蓋”不由讓人看到這個(gè)學(xué)生有著豐厚的課外閱讀積累和超強(qiáng)的聯(lián)想能力。這些富有個(gè)性的句子脫胎于課內(nèi)學(xué)習(xí)， 但又超越了課內(nèi)，達(dá)到了拓展創(chuàng)新的目的?！痉此肌课恼?/p>

5、中的句子對(duì)于習(xí)作，就像魚(yú)兒對(duì)于大海。大海賦予了魚(yú)兒生存的空間，魚(yú)兒又賦予了大海鮮活的生命。同樣，習(xí)作讓句子煥發(fā)出了生命的活力，句子又讓習(xí)作展現(xiàn)出靈動(dòng)的光彩。1整組觀照，習(xí)作、課文、句子一線貫穿在單元教學(xué)中，不僅對(duì)閱讀教學(xué)要整組觀照，統(tǒng)籌安排，層層遞進(jìn)，也應(yīng)把習(xí)作教學(xué)放在單元教學(xué)的整體之中，讓它成為一個(gè)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，有機(jī)融合的組成部分。教學(xué)中，教師要善于挖掘習(xí)作教學(xué)資源，適時(shí)融入滲透。例如，四年級(jí)（下）第一單元的主題是走進(jìn)祖國(guó)大好河山，而第一單元的習(xí)作即是寫(xiě)景作文，園地中“我的發(fā)現(xiàn)”要落實(shí)“幾個(gè)相同的句式描寫(xiě)景物” 的表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。這三者之間有一條非常明顯的學(xué)習(xí)主線： 關(guān)于“幾個(gè)相同的句式描

6、寫(xiě)景物” 的語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)， 應(yīng)在課文的語(yǔ)句中感受， 在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中仿寫(xiě)， 在自己的習(xí)作中運(yùn)用。與此同時(shí)，對(duì)課文中典型句子的積累也不可忽略。 教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)句子、段落重錘敲打，讓內(nèi)容和形式都植根于學(xué)生的內(nèi)心。2落實(shí)訓(xùn)練，示例、仿寫(xiě)、拓展次第推進(jìn)有了整組觀照的前提，語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)就有了著落，就有了承載后續(xù)寫(xiě)的使命。如本單元“用幾個(gè)相同句式寫(xiě)景”，我在教學(xué)中是分三步遞進(jìn)的。第一步：示例仿寫(xiě)。在本單元第二課桂林山水一課中，第一次出現(xiàn)：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。桂林的山真奇啊， , 像老人，像巨象

7、，像駱駝，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。,基于這組排比句的學(xué)習(xí)， 我在課堂中出示句式， 讓學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)。 為拓展思維，我特意選擇了學(xué)生熟悉的景物。校園里的桂花，；校園里的桂花，；校園里的桂花，。教學(xué)樓前的雪松，像，像，像。第二步：拓展仿寫(xiě)。在本單元略讀課文七月的天山中，再次出現(xiàn)了描寫(xiě)野花的排比句：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸， 滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花， 五彩繽紛， 像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。結(jié)合這句的學(xué)習(xí)， 我聯(lián)系桂林山水中的句式，對(duì)句式訓(xùn)練作了提升要求：1由提供句式、對(duì)象提升到只提供畫(huà)面，讓學(xué)生自己選取描寫(xiě)對(duì)象；2提示學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要進(jìn)行多種嘗試。第三步：鼓勵(lì)運(yùn)用。在習(xí)作指導(dǎo)中， 我有意識(shí)地用語(yǔ)言提示： 恰當(dāng)選用本單元學(xué)到的表達(dá)方式描寫(xiě)景物，讓你筆下的景物更形象，更具體，更富層次感。3積極評(píng)價(jià)，贊賞、引領(lǐng)、改進(jìn)多措并舉作文批改，可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所側(cè)重，可根據(jù)學(xué)生的習(xí)作分贊賞、 引領(lǐng)、改進(jìn)三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。贊賞：對(duì)運(yùn)用得好的句子用紅圈圈畫(huà)，用眉批作注，表達(dá)教師的真實(shí)感受，送出一份真心的贊賞。引領(lǐng)：在批改中發(fā)現(xiàn)可以補(bǔ)寫(xiě)的地方，用符號(hào)和批語(yǔ)提示， 或者直接在作文本的空白處寫(xiě)上合適的句式，讓學(xué)生在老師指引下填寫(xiě)補(bǔ)充。改進(jìn)：批改中，教師可直接通過(guò)增刪換補(bǔ)給學(xué)生