《大年夜學生心理健康教導》教授教化總結

1、大年夜學生心理健康教導教授教化總結 三、性格局天命運 一、教授教化運行 第八講 珍愛生命 化解危機 二、健康心理的絆腳石 二、接收不完美的自我 常識層面：經(jīng)由過程本課程的教授教化，使學生懂得心理學的有關理論和根本概念，明白心理健康的標準及意義，懂得大年夜學階段人的心理成長特點及異常表示，控制自我調(diào)適的根本常識。 自我認知層面：經(jīng)由過程本課程的教授教化，使學生建立心理健康成長的自立意識，懂得自身的心理特點和性格特點，可以或許對本身的身材前提、心理狀況、行動才能等進行客不雅評價，精確熟悉本身、回收本身，在碰到心理問題時可以或許進行自我調(diào)適或尋求贊助，積極摸索合適本身并適應社會的生活狀況。 三、陽光

2、總在風雨后 XX年，心理教研室取得了必定的教授教化科研結不雅，大年夜揭橥論文，編寫教材，結題課題，都與大年夜學生心理健康教導課程慎密相干，個中結題遼寧省“xx”教導科學籌劃課題大年夜學生心理健康教導的實效性研究，結題課題大年夜學生心理危機干涉模式研究，結題課題對大年夜學生測驗作弊不良行動的調(diào)研分析與預防機制研究，揭橥論文大年夜學生心理健康教導立異模式的摸索，編寫教材對話心靈大年夜學生心理健康教導讀本，吉林大年夜學出版社。 一、生命誠寶貴 XX年姜萍師長教師被評為學生心目中的優(yōu)良教師，王春霞獲得XX優(yōu)良教授教化質(zhì)量大年夜賽二等獎。 本年度在本科教授教化中，大年夜學生心理健康教導教授教化內(nèi)容有所立

3、異，課程內(nèi)容體系先輩新鮮，針對性和實效性強，選擇與大年夜學生成長、成材密切相干的內(nèi)容。 三、在愛中成長 （一）內(nèi)容上立異 第一講 心理健康 助我成長 二、盡力，大年夜如今開端 第九講 應對挫折 磨外套志 第二講 熟悉自我 成長自我 一、獨具魅力的你 三、我的情感我做主 一、我們的愛情 第五講 優(yōu)化進修 坦蕩視野 一、我是如許的人 一、進修是平生的事 三、為本身的生活導航 二、我們都是一家人 大年夜學生心理健康教導課程是面向全校本科學生開設的是集常識傳授、心理體驗與行動練習為一體的公共必修課程。課程以全程式教導貫穿學生一、二年級四個學期，課程總學時32學時，個中大年夜一高低學期分別為12學時，大

4、年夜二高低學期分別為4學時。經(jīng)由過程課程教授教化，使學生在常識、技能和自我認知三個層面達到以下目標： 思政部心理教研室自XX年9月申請開展全程式大年夜學生心理健康教導課程改革以來，XX級學生已運行了2個學期，取得了必定的結不雅，下面我大年夜教授教化運行、教授教化結不雅、立異與特點、教授教化治理、教授教化辦事及保障等方面做一下總結： 經(jīng)由幾年的教授教化改革與摸索，本課程形成了一整套卓有成效的教授教化辦法和課程教授教化組織方法，我們把它概括為“一、二、三、四、五、六”的立異性模式，即環(huán)繞“一個中間”：即大年夜學生成長、進步與成才；發(fā)揮“兩個感化”：即教師的教書育人感化與學生的自立自助感化；保持“三

5、個特點”：即科學性、針對性、實效性；實現(xiàn)“四個延長”：將教室教授教化與課外功課相結合向學生自立進修延長；心理測驗與心理指導相結合向學生心理自我扶植延長，個別心理咨詢向集團心理咨詢延長，課程教授教化郵攀理論研究相結合向健康教導理念建構延長；做到“五個結合”：理智啟發(fā)與情感培養(yǎng)鏇結合，理論傳授與案例分析相結合，教師教授教化與學生評論辯論相結合，心理游戲與情景體驗相結合，教室教授教化與咨詢晃蕩相結合；凸起“六個重點”：即心理健康標準與培養(yǎng)、進修與創(chuàng)造心理、自我意識與人格成長、愛情與性心理、挫折及危機應對、心理成長與情感健康。 二、氣質(zhì)伴我成長 一、心理詬誶灰 二、走好大年夜學進修路 三、張弛有道話進

6、修 第六講 調(diào)和關系 成功階梯 一、與友情同業(yè) 二、學會愛本身 四、性芳華成長的神秘話題 第四講 健全人格 成功基石 二、平心靜氣談逝世亡 三、活出最出色的本身 一、健康大年夜心開端 技能層面：經(jīng)由過程本課程的教授教化，使學生控制自我摸索技能，心理調(diào)適技能及心理成長技能。如進修成長技能、情況適應技能、壓力治理技能、溝通技能、問題解決技能、自我治理技能、人際交往技能和生活籌劃技能等。 三、走向調(diào)和與成長 二、情感是本難念的經(jīng) 一、成長的伴侶 第十講 透視疾患 健康成長 四、塑造你的人格魅力 三、立異和沖破 一、掲開情感的面紗 第七講 愛情花開 悉心呵護 二、挫折應對面面不雅 二、心理困惑有若干好

7、多 第十一講 生活籌劃 成就將來 一、籌劃人生之路 三、我是職場新鮮人 三、編好友情的金絲帶 三、做最好的本身 二、教授教化結不雅 第三講 多姿情感 理性掌控 （二）推廣了實踐教授教化 心理健康教導課程保持理論與實踐相澆憂教授教化原則，把心理的實踐與體驗融進款程教授教化，課程內(nèi)容體系先輩新鮮，針對性和實效性強，保持每一個專題都安排有一次心理晃蕩、心理測驗、問題評論辯論等互動環(huán)節(jié)，如“一位母親與家長會”教室評論辯論；“自畫像”、“20個我是誰”、“組員心聲”放松練習；心理游戲、不雅看大年夜學生辯論賽錄像；“信賴之旅”、“戴高帽子”；“姑娘與海員”價值不雅評論辯論、案例分析；適應才能心理測驗等。實

8、踐教授教化查詢拜訪顯示：這些心理測驗、心理晃蕩、心理游戲、案例分析、播放相干錄像材料的做法，可以使學生更直不雅形象地懂得心理健康常識，并在具體的晃蕩中深刻地領會到個中的內(nèi)涵和意義，體驗本身的鋒實情感，獲得實際經(jīng)驗，能起到深化課程理論常識進修的感化，進步學生心理自我調(diào)節(jié)的才能，加強本課程的實效性。 四、教授教化治理 經(jīng)由過程測驗評價方法調(diào)劑，引導學生積極介入教導教授教化晃蕩，變學生被動式受教為主動地成為教授教化過程的主體身分；將評價引進款程全過程，特別是將測驗評價納入教授教化治理的全過程，根據(jù)大年夜學生的身心成長特點，不合階段采取相對應的講解內(nèi)容及考察方法，贊助大年夜學生控制壓力治理、情感治理、

9、筒作、交換溝通等等的技能，體驗應用這些技能解決問題的實踐效不雅。 2.充分發(fā)揮師生在教授教化中的主動性和創(chuàng)造性。教師要尊敬學生的主體性，充分調(diào)動學生介入的積極性，開展教室互動晃蕩，避免單向的理論灌注貫注和常識傳授。 3.課程采取理論與體驗教授教化相結合、講解與練習相澆憂教授教化辦法，如教室講解、案例分析、小組評論辯論、心理測試、集團練習、情境表演、角色扮演、體驗晃蕩等。 2.大年夜學生經(jīng)由過程全程式的心理健康教導可以與心理健康教師建立優(yōu)勝的協(xié)作關系，使大年夜學生有效地獲得心理健康教師的贊助； 2. 大年夜學生心理健康教導教授教化研究是擺在高等黌舍面前的一項重要課題 五、教授教化辦事及保障 1.

10、大年夜學生心理健康教導課程可以懂得與控制更多的關于自身的心理成長特點和規(guī)律的常識，學會控制運居心理調(diào)節(jié)的辦法； 六、瞻望 3.根據(jù)新課改籌劃中對大年夜學生進行全程式心理健康教導的請求，改變傳統(tǒng)單一測驗評價模式，分學期、分階段的進行全程式指導和考察；結合學誕辰常平凡的教室功課、評論辯論、辯論、上課表示、集團練習、社會調(diào)研等，綜合考察學心理論接洽實際，懂得問題、解決問題的才能。 1. 增強大年夜學生心理健康教導研究是周全實施本質(zhì)教導的重要構成部分 在現(xiàn)代社會成長中，社會對人才的本質(zhì)提出了更高的請求，只有具備積極樂不雅、健康向上心理本質(zhì)的人，才能適應賡續(xù)成長變更的新時代。在高等教導范疇，心理健康教導

11、正在成為大年夜學生周全本質(zhì)培養(yǎng)模式和教授教化體系中不容忽視的重要一環(huán)。各高校根本都將大年夜學生心理健康教導納入到高等教導體系，作為高等教導的根本內(nèi)容之一。很多高校已經(jīng)開端把心理健康教導作為正式課程納入到正規(guī)教室教授教化中。是以，增強大年夜學生心理健康教導研究是周全實施本質(zhì)教導的重要構成部分。 思政部心理教研室 3.大年夜學生心理健康教導教授教化研究是塑造大年夜學生優(yōu)良思惟品德的先決前提 4.在教授教化過程中，要充分應用各類資本，應用相干的圖書材料、影視材料、心理測評對象等豐富教授教化手段，也可聲調(diào)動社會資本，聘請有關專家，舉辦專題講座等各類晃蕩彌補教授教化情勢。 性格健康是心理健康的重要必備前

12、提。一小我的性格具體地標記住一小我的品德和世界不雅，即人的性格特點和人的思惟品德是慎密地聯(lián)系袈溱一路的，沒有健康的性格就談不上優(yōu)良思惟品德的形成。也就是說，培養(yǎng)健康的性格和優(yōu)良的思惟品德是同一教導過程中的兩個不合的側面?？梢?，心理健康教導對大年夜學生優(yōu)勝個性的形成，優(yōu)勝思惟品德的養(yǎng)成均起到積極的促進感化，是須要的手段。 XX年12月2日 1.高校學生心理健康教導課程既有心理常識的傳授、心理晃蕩的體驗、還有心理調(diào)適技能的練習等，是集常識、體驗和練習為一體的綜合課程。課程要重視理論接洽實際，重視培養(yǎng)學生實際應用才能。 5.本門課程考察的方法采取日常平凡考察和期末開卷測驗兩部分。個每日常平凡成就占50分，包含出勤、教室表示、撰寫論文；期末試卷占50分，總計100分。 4.強化學生介入和實踐考察環(huán)節(jié) 80后、90后的大年夜學生心理健康問題日益凸顯，增強大年夜學生心理健康教導已經(jīng)成為周全推動本質(zhì)教導，培養(yǎng)高本質(zhì)人才的急切請求。近年來，大年夜學生出現(xiàn)心理問題的比例在逐年增長，由本來的20-30%閣下增長到30-40%閣下，心理障礙的比例由本來的15%閣下增長到25%閣下