《農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育行動策略研究》課題結(jié)題報告

農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育 行動 策略研究 課題 結(jié)題報告 內(nèi)容摘要： 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，對農(nóng)村中老年教師實施繼續(xù)教育具有重要的現(xiàn)實價值和長遠(yuǎn)的歷史意義。課題組根據(jù)終身教育理論、教師專業(yè)化理論、教師階段發(fā)展理論、分層培訓(xùn)理論和新課程理論，以行動研究法為主，輔以調(diào)查研究法和經(jīng)驗總結(jié)法等，通過準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段三個階段，經(jīng)過調(diào)查研究、制度建設(shè)、營造聲勢、搭建平臺和階段考核五個過程，對全縣義務(wù)教育階段 1412 位農(nóng)村中老年教師以及相關(guān)教育行政部門、教育教學(xué)研究部門、教師培訓(xùn)部門和 學(xué)區(qū)、 學(xué)校開展的中老年教師繼續(xù)教育進(jìn)行研究。本課題研究取得了顯著的階段性成果，主要包括：提出了農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育五大行動策略和四方面工作成效。農(nóng)村中老年教師繼續(xù)教育五大行動策略為：調(diào)查研究注重“三結(jié)合” ， 即“點”“面”結(jié)合、“內(nèi)”“外”結(jié)合 和 “縱”“橫”結(jié)合 ；制度建設(shè)考慮“三層面” ，即 縣級層面、學(xué)區(qū)層面和學(xué)校層面 ；營造聲勢突出“三方位” ， 即教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、新聞媒體的有效介入和校長的宣傳發(fā)動 ；搭建平臺 體現(xiàn) “三維度” ， 即培訓(xùn)、展示和評比 ；階段考核講究“三步驟” ， 即布置、檢查 和 反饋。 取得的四方面工 作成效為：領(lǐng)導(dǎo)重視繼續(xù)教育，初步形成氛圍；教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重新定位自我；充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，惠益年輕教師；促進(jìn)全面均衡發(fā)展，提高整體水平。同時，本課題研究還得出了四個結(jié)論： 中老年教師渴望參加繼續(xù)教育 ； 繼續(xù)教育有效途徑是實踐活動 ； 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要 ； 讓中老年教師“揚(yáng)長”是要旨 。本課題研究及其成果具有一定的創(chuàng)新性和推廣價值，主要表現(xiàn)在：行動策略具有明顯的理論創(chuàng)新意義和實踐推廣價值；制度建設(shè)具有較強(qiáng)的推廣價值；實踐工作具有明顯的推廣價值；研究結(jié)論具有理論創(chuàng)新性和實踐推廣價值。我們還將 從 中老年教師繼續(xù)教育的 課程體系 和中老年教師繼續(xù)教育的特色化方面進(jìn)行深入研究 。 關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；中老年教師；繼續(xù)教育； 行動 策略；實踐研究 - 1 - 一、問題提出 隨著國家課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪課程改革已在全國展開，當(dāng)課程的總體規(guī)劃完成之后，教師素質(zhì)的提高成為了這場課程改革的關(guān)鍵?！靶抡n改是人的改革 ,課程發(fā)展是人的發(fā)展，沒有教師的專業(yè)化發(fā)展就沒有課程的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展?！保ò麏W特語） 課程改革以來 ，大部分教師都已積極行動起來，主動適應(yīng)新形勢，自覺更新教育觀念、努力提高自身專業(yè)水平。但是，還有一些教師，尤其是一些長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛 的農(nóng)村 中老年 教師，難以適應(yīng)課程改革帶來的變化，面對教學(xué)改革與教育科研表現(xiàn)出態(tài)度冷淡、行動消極。這些 中老年 教師在工作中表現(xiàn)為：繼續(xù)以往日的教學(xué)方式開展自己的教學(xué)，“穿新鞋，走老路”甚至“穿老鞋，走老路”；把教學(xué)對象當(dāng)作被動接受者，不會進(jìn)行有效的教學(xué)反思；逐漸淡化個人發(fā)展目標(biāo)，缺乏創(chuàng)造的欲望和激情。這些表現(xiàn)不僅不利于教師專業(yè)成長，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不利于學(xué)校教育發(fā)展，更不利于基礎(chǔ)教育課程改革。 對農(nóng)村 中老年 教師實施繼續(xù)教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。其一是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡、優(yōu)質(zhì)和協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。新義務(wù)教育法一 個核心和靈魂就是推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。只有提高每位教師的素質(zhì)水平，特別是農(nóng)村 中老年 教師的整體素質(zhì)水平，才能真正推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，更好地履行責(zé)任義務(wù)。其二是實施新課程，提高素質(zhì)教育質(zhì)量的需要。新一輪課程改革的實施對每位教師都提出更高更新的要求，年輕教師有遇到困難，農(nóng)村 中老年 教師更有困難，年輕教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，農(nóng)村 中老年 教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有不斷提高自身素質(zhì)，才能做到“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”。其三是自身專業(yè)成長、快樂工作的需要。農(nóng)村 中老年 教師要獲得 *組長： 鐘遠(yuǎn)波 黃德欽（執(zhí)筆） 楊樹梓 蔡躍敏 葉小琴等 - 2 - 自身專業(yè)成長，就要通過各種切實有效的實踐探索、學(xué)習(xí)思考 與 交流合作，通過不斷的挑戰(zhàn)自我 、解放自我 與 突破自我，逐步實現(xiàn)自己職業(yè)理想，從而體驗到越來越多的工作樂趣，感受到越來越豐富的生活情趣，領(lǐng)悟到更為豐厚的生命價值，進(jìn)而激發(fā)工作激情、煥發(fā)生命活力。 平陽縣地處溫州市南部，屬于浙江省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣。全縣義務(wù)教育階段共有 中老年 教師 1412 名（詳見 附件 1 頁 ），約占該學(xué)段教師總數(shù)的23%，這些教師廣泛分布在農(nóng)村各中小學(xué)校。由于種種原因，相當(dāng)長一段時間以來，這些教師被教育行政部門、教 研部門有意無意地“遺忘”，接受繼續(xù)教育和展現(xiàn)個人才華的機(jī)會極少，部分教師產(chǎn)生了職業(yè)枯竭現(xiàn)象。另外，由于這些 中老年 教師長期從事一種工作，沒有新鮮感，以至產(chǎn)生了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。作為平陽縣教師培訓(xùn)和教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu) 平陽縣教師發(fā)展中心（原平陽縣教師進(jìn)修學(xué)校、教育局教研室、教育局教科室），我們有義務(wù)對農(nóng)村 中老年 教師實施繼續(xù)教育，通過對農(nóng)村 中老年 教師實施繼續(xù)教育，切實促進(jìn)農(nóng)村 中老年 教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮其在 學(xué)校 教育教學(xué)中的作用 ； 通過課題 研究 提出 中老年 教師繼續(xù)教育 行動 策略， 于是我們提出本課題。 二、概念界定 中老年 教師 ：本課題所謂“ 中老年 教師”是指年齡在 40 周歲以上的正式在編 在崗 教師。 這些 教師 參加工作都在 20 年左右，具有共同 特點：一是教育教學(xué)經(jīng)歷或經(jīng)驗 豐富 ，容易 憑經(jīng)驗 工作 ；二是 大 部分學(xué)歷起點低， 然后接受學(xué)歷補(bǔ)償教育 ；三是 對 待 工作 表現(xiàn)出思想保守的同時，也 表 現(xiàn)出對教育問題的理性思考；四是參加教育教學(xué)展示或評比 的 機(jī)會 很少 。 農(nóng)村 ：本課題所謂“農(nóng)村”是相對于城市的區(qū)位概念，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣域都屬于農(nóng)村。這些區(qū)域地處山區(qū)或海島，生活水平比較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較慢，文化層次比較低，信息相對閉塞。 三、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述 “教師繼續(xù)教育 ”的提法始于上世紀(jì) 60 年代， 1966 年聯(lián)合國教科文組織關(guān)于教師地位的建議中首次出現(xiàn)“教師繼續(xù)教育”，提出教師繼續(xù)教 - 3 - 育的重要性，并提出教師教育要教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化、教師發(fā)展專業(yè)化和教師教育體制開放化。在上世紀(jì) 80 年代，英國霍勒教授在教師角色一書中提出教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的 6 條要求中提到“教師需要經(jīng)常性地在職進(jìn)修”。這些對上世紀(jì) 80 年代開始的在西方國家廣泛開展教師繼續(xù)教育產(chǎn)生極大影響。在國內(nèi)， 1987 年國家教委等部門聯(lián)合頒發(fā)了關(guān)于開展大學(xué)后繼續(xù)教育的暫行規(guī)定，明確把教師繼續(xù)教育規(guī)定為成人教育的重要組成部分 。上世紀(jì) 90 年代開始在全國各地全面實施教師在職繼續(xù)教育。 1999 年國家教育部開始實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”并頒布中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定，健全中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，形成中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的良性運(yùn)行機(jī)制。一些教育專家對如何開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育等問題的研究取得大量成果，主要有中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點、原則、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、途徑、師資、模式等，這些成果已逐步轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，指導(dǎo)中小學(xué)教師繼續(xù)教育活動的開展。 新課程實施以后，對教師提出更高更新的要求，有些學(xué)校已經(jīng)意識到 中老年 教師難以適應(yīng)時代的發(fā)展 ，開始關(guān)注 中老年 教師這一特殊群體，開展各種活動，為 中老年 教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、搭建平臺。有少數(shù)地區(qū)或?qū)W校開展了一些面向 中老年 教師繼續(xù)教育活動，但關(guān)于這方面的研究還很少。我們通過“百度”、“ 索引擎和相關(guān)文獻(xiàn)查找，沒有發(fā)現(xiàn)針對農(nóng)村 中老年 教師 的心理特點，針對中老年教師開展 繼續(xù)教育 ，更沒有相關(guān) 策略 研究成果和 區(qū)域性系統(tǒng)開展實踐行動的案例。 四、理論依據(jù) （一）終身教育理論 法國成人教育專家保羅 郎格朗在終身教育導(dǎo)論中指出：“必須把教育看作貫穿于人的整個一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程?！辈⑶艺J(rèn)為終身教育“可以打破那種把教育限定在某一特定年齡階段的傳統(tǒng)觀念”。還指出：“終身教育確定能夠幫助一個人在其一生中不斷學(xué)習(xí)和得到訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和方法；通過各種自我教育的形式，向每一個人提供最高、最真實 - 4 - 程度上完成自我發(fā)展的目標(biāo)和工具。”作為教師，尤其是 中老年 教師，由于先前接受的專業(yè)教育與訓(xùn)練隨著社會的發(fā)展需要得到更新。 （二）教師專業(yè)化理論 教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的自然結(jié)果，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。傳統(tǒng)教育是經(jīng)驗性的教育，現(xiàn)代教育是一種具有科學(xué)性、民主性和發(fā)展性的教育。教師專業(yè)化不但體現(xiàn)在師范院校教育 ，也體現(xiàn)在教師繼續(xù)教育。中老年 教師作為教師群體的一部分， 中老年 教師也需要專業(yè)化發(fā)展。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以專門面向 中老年 教師實施專門的繼續(xù)教育，使 中老年 教師通過參加繼續(xù)教育提高自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。 （三）教師 階段 發(fā)展理論 葉瀾教授在教師角色與教師發(fā)展新探中指出：在職教師的發(fā)展有三個階段：生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段和自我更新關(guān)注階段，各個階段的發(fā)展任務(wù)、自我關(guān)注點和自我發(fā)展點各有側(cè)重。 中老年 教師處于“自我更新關(guān)注階段”，這個階段的教師完成教育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不是問題，學(xué)校、教育科研和培訓(xùn)部門需要根據(jù)這 些教師的特點，通過壓擔(dān)子而挖掘潛力、通過搭臺子而鼓勵冒尖、幫助找差距而樹立理想。 （ 四 ）分層培訓(xùn)理論 我國古代教育家、思想家孔子提出的“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張因人而異進(jìn)行教育，該原理既適合兒童教育，也適合教師教育。中老年 教師相對于其他教師有其自身特點，他們的有一定教育教學(xué)經(jīng)驗，實踐性知識相對豐富，但是他們的本體性知識和條件性知識相對較少或已經(jīng)過時，把 中老年 教師的繼續(xù)教育等同于年輕教師的繼續(xù)教育是不可取的，有必要針對 中老年 教師實施專門的繼續(xù)教育。 （五）新課程理論 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）中指出：“教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行?！毙抡n程改革還要求教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)行為 - 5 - 中落實新課程的基本理念。中老年教師由于長期受傳統(tǒng)教育思想的束縛，教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為需要更新，對中老年教師實施繼續(xù)教育，使其適應(yīng)新課程，有明顯的現(xiàn)實意義。 五、研究目標(biāo)與內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 1 構(gòu)建農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育的實施策略體系。 2 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過開展農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育，促進(jìn)農(nóng)村 中老年 教師專業(yè)發(fā)展。 （二）研究 內(nèi)容 1 農(nóng)村 中老年 教師職業(yè)現(xiàn)狀。全面了解農(nóng)村 中老年 教師的工作、學(xué)習(xí)、生存狀態(tài)和參加繼續(xù)教育的心理，為開展 中老年 繼續(xù)教育以及深入研究打下基礎(chǔ)。 2 農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育的行為。由于教師年齡和教學(xué)經(jīng)驗等方面原因，農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、形式、方法、途徑和評價機(jī)制等都具有獨(dú)特性。本課題著重研究教育行政部門、教育教學(xué)研究部門、教師培訓(xùn)部門和學(xué)校對 中老年 教師實施繼續(xù)教育的有關(guān)行為。 3 農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育的策略。由于農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育的復(fù)雜性和艱巨性，對該群體教師實施繼續(xù)教育需要講求策略，本課題從實 際出發(fā)，研究農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育的實施策略。 六、研究對象和方法 （一）研究對象 全縣義務(wù)教育階段 1412 位 中老年 教師。 與 中老年 教師繼續(xù)教育相關(guān)的 縣級 教育行政部門、教育教學(xué)研究部門、教師培訓(xùn)部門和 學(xué)區(qū)、 學(xué)校。 （二）研究方法 本課題主要使用行動研究法，輔以調(diào)查研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。整個研究過程以行動研究法的基本步驟 計劃、實施、觀察、反思，螺旋式進(jìn)行。 - 6 - 以調(diào)查研究法掌握我縣 中老年 教師原有基本情況和實施繼續(xù)教育以后的基本情況，并對我縣 中老年 教師的基本情況進(jìn)行比較分析。以經(jīng)驗總結(jié)法歸納研究過程中采用的基本 策略，提煉實施策略體系。 七、研究過程 （一）課題研究步驟 1 準(zhǔn)備階段。 本階段主要采用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查研究法。 （ 1） 成立課題組，搜集并學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)研究成果，著重關(guān)注有關(guān) 中老年 教師繼續(xù)教育的相關(guān)材料，對搜集材料進(jìn)行整理分析。 （ 2） 提出課題研究基本框架，撰寫課題研究方案，申報課題立項。 （ 3） 制訂課題研究工作計劃，分工并落實課題研究任務(wù)，明確階段性工作目標(biāo)。 （ 4） 全面、深入調(diào)查農(nóng)村 中老年 教師的職業(yè)現(xiàn)狀，把握全縣 中老年 教師的基本情況。 2 實施階段。 本階段主要采用行動研究法和個案 研究法。 （ 1） 組織召開課題開題論證，論證課題研究的可行性。 （ 2） 在研究過程不斷完善、修正課題研究思路與計劃。 （ 3） 爭取獲得教育行政部門的支持，出臺相關(guān)政策，為實施 中老年 教師繼續(xù)教育提供政策保障。 （ 4） 在行動中研究農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育的行動策略，并接受實踐檢驗。 3 總結(jié)階段。 本階段主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。 （ 1） 總結(jié)前兩個階段的研究工作，提煉實施 中老年 教師繼續(xù)教育的具體經(jīng)驗，形成系統(tǒng)實施 中老年 教師繼續(xù)教育的基本策略。 （ 2） 匯總課題研究過程材料，撰寫結(jié)題報告，組織專家進(jìn)行成果鑒定。 （ 3） 對課題研究成 果進(jìn)行推廣。 （二）實踐行動過程 - 7 - 1 調(diào)查研究，準(zhǔn)確定位。 從 2006 年 2 月份 開始，課題組深入基層學(xué)區(qū)和學(xué)校，通過基本信息采集、問卷調(diào)查和個別訪談等形式，對全縣教師的基本情況進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果（詳見附件 第 1 ）顯示： 中老年 教師 人數(shù) 比率較高。全縣義務(wù)教育階段 40 周歲以上的教師共計 1412 人（初中教師 420 人，小學(xué)教師 992 人）， 約 占該學(xué)段全縣教師的 23%。 中老年 教師學(xué)歷起點低。第一學(xué)歷是合格學(xué)歷的教師只占 比全縣平均比例少 11 個百分點 。 中老年 教師職稱等級高。中級及以上職稱 1048 人，占 比平均水平高出近 8 個百分點 。 中老年 教師教育教學(xué)榮譽(yù)多。獲縣級及以上教育教學(xué)榮譽(yù)的約占全體教師的 30%。 中老年 教師近期不活躍。 中老年 教師有時似乎已被教育行政部門、教研部門、培訓(xùn)部門、校長、社會及家長“遺忘”，很少參加各級各類教學(xué)展示或評比活動 。 部分 中老年 教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠現(xiàn)象。按部就班，闖勁不足，只求過得去，不求過得硬，缺乏創(chuàng)新意識和精神。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果和 中老年 教師心理特點，課題組對 中老年 教師及繼續(xù)教育給出定位： 大部分 中老年 教師具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，是師德 師風(fēng)的典范； 中老年 教師的社會影響力較大，有時候會超過一個學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)； 中老年 教師是教師隊伍的重要組成部分，是年輕教師專業(yè)成長的重要技術(shù)支撐，是促進(jìn)年輕教師專業(yè)成長的重要互助同伴； 一部分 中老年 教師已經(jīng)出現(xiàn)了職業(yè)倦怠和職業(yè)枯竭現(xiàn)象，需要重新施培， 對中老年 教師實施繼續(xù)教育是促進(jìn) 師資隊伍均衡發(fā)展的重要舉措 。 2 建設(shè)制度 ，明確職責(zé)。 在 調(diào)查研究、廣泛聽取基層學(xué)校和教師意見的基礎(chǔ)上，縣教育局通過充分討論醞釀，于 2006 年 8 月出臺平陽縣 中老年 教師繼續(xù)教育行動計劃（ 詳見附件 第 7 頁 ） ，該“行動計劃”作為 平陽縣創(chuàng)建省級教育強(qiáng)縣的八大行動計劃之一 ，對 中老年 教師繼續(xù)教育的工作目標(biāo)、主要內(nèi)容、活動載體、考核指標(biāo)、實施步驟、組織領(lǐng)導(dǎo)、具體要求等作出明確規(guī)定。成立以縣教育局局長為組長、分管副局長為副組長、各相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng) - 8 - 導(dǎo)小組，專設(shè)辦公室，由縣教師發(fā)展中心主任為辦公室主任，分管副主任為辦公室副主任，其他主要領(lǐng)導(dǎo)為成員。工作目標(biāo)為“從 2006 年 9 月開始，利用兩年時間在全縣義務(wù)教育階段學(xué)校開展 中老年 教師繼續(xù)教育工作，以此充分調(diào)動 中老年 教師的工作積極性，更好發(fā)揮 中老年 教師在教育教學(xué)中的示范表率作用，從而促進(jìn)我縣師 資隊伍的均衡發(fā)展和教師素質(zhì)的整體提高?！敝饕獌?nèi)容包括“ 教師職業(yè)道德、教師專業(yè)知識和教師專業(yè)技能。教師職業(yè)道德指中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的規(guī)定內(nèi)容，教師專業(yè)知識主要指所教學(xué)科知識和教育理論知識，教師專業(yè)技能主要指教育技能、教學(xué)技能和終身學(xué)習(xí)技能?！辈⑶?明確規(guī)定各學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長是各自學(xué)區(qū)、學(xué)校 中老年 教師繼續(xù)教育的第一責(zé)任人。 2006 年 9 月，縣教育局配套出臺 實施細(xì)則 （詳見 附件 第 10 頁 ） ，細(xì)化“行動計劃”并進(jìn)一步明確各個管理層面 的 職責(zé)?？h教師發(fā)展中心職責(zé)：一 是把握好遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期工作的關(guān)系，在既定遠(yuǎn)期目標(biāo)的指導(dǎo)下，扎實做好近期工作；二是舉辦各項活動和專項評比，為 中老年 教師提供展示平臺；三是根據(jù)學(xué)區(qū)、學(xué)校工作的需要，提供指導(dǎo)和服務(wù)。學(xué)區(qū)、學(xué)校職責(zé)：一是明確任務(wù)，結(jié)合本地本校實際，切實制定工作計劃；二是統(tǒng)籌安排，挖掘本地本校資源，搞好教研與培訓(xùn)活動；三是上下協(xié)調(diào)，建立橫向聯(lián)系，與常規(guī)工作相融合。 另外，在“實施細(xì)則”明確規(guī)定要分階段對全體中老年教師進(jìn)行考核驗收，讓中老年教師提早做好迎接檢查的準(zhǔn)備。 2006 年 9 月以后， 根據(jù) 我們的 統(tǒng)一布置， 各學(xué)區(qū)、學(xué)校 相應(yīng)成立了以第 一把手為組長的中老年教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)各自職責(zé)制訂工作行事歷。各學(xué)區(qū)、學(xué)校 結(jié)合本地 本校 實際 相應(yīng)出臺“ 中老年 教師繼續(xù)教育行動計劃”或“實施計劃”， 并 制訂相應(yīng)的 規(guī)章 制度，如校長定期向?qū)W區(qū)主任匯報工作進(jìn)展制度、學(xué)區(qū)不定期檢查制度、學(xué)區(qū)督促學(xué)校開展活動制度、學(xué)區(qū)人員與學(xué)校工作聯(lián)系制度 ； 學(xué)校規(guī)范開展中老年教師繼續(xù)教育活動制度、中老年教師繼續(xù)教育考核制度、中老年教師參加繼續(xù)教育獎勵制度等 ，在不 - 9 - 同程度 出臺其它相關(guān)傾斜政策。 2006 年 10 月，縣教育局辦公室繼續(xù)出臺平陽縣 中老年 教師繼續(xù)教育工作聯(lián)系制度 （詳見 附 件 第 19 頁 ） ，縣教師發(fā)展中心專職研訓(xùn)員與各中小學(xué)校建立了聯(lián)系指導(dǎo)制度，每位專職研訓(xùn)員聯(lián)系指導(dǎo) 3學(xué)校，每學(xué)期到聯(lián)系學(xué)校對繼續(xù)教育工作進(jìn)行調(diào)研和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)校有序、有效開展中老年 繼續(xù)教育工作，協(xié)助學(xué)校和教師解決困難，督促并確保繼續(xù)教育的各項工作如實、如期完成。學(xué)科研訓(xùn)員承擔(dān)本學(xué)科 中老年 教師繼續(xù)教育的業(yè)務(wù)指導(dǎo)任務(wù)，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)到底。 3 營造聲勢 ，形成氛圍 。 2006 年 9 月 ， 我們 組織召開了平陽縣 中老年 教師繼續(xù)教育 行動 啟動儀式（詳見 附件 第 25 頁 ）， 2006年 10 月舉辦了平陽縣 中老年 教師師德師 風(fēng)報告會 （詳見 附件 第 27 頁 ） 。兩次大型活動，全縣各學(xué)區(qū)主任、部分學(xué)校校長、 中老年 教師代表近 1000 人次參加，縣教育局王振中局長分別作動員報告和專題報告，動員全縣各學(xué)區(qū)和學(xué)校要積極行動起來，主動開展 中老年 教師繼續(xù)教育活動，充分挖掘 中老年 教師的資源，發(fā)揮優(yōu)秀 中老年教師的示范和表率作用，宣傳身邊優(yōu)秀 中老年 教師的先進(jìn)事跡，為全縣 中老年 教師樹立典型。在啟動儀式上，平陽縣教師發(fā)展中心楊樹梓主任布置了 中老年 教師繼續(xù)教育行動的具體工作，學(xué)區(qū)主任、學(xué)校校長和 中老年 教師代表分別做表態(tài)發(fā)言。在師德師風(fēng)報告會上，三位來自一 線的 中老年 教師代表分別作典型事跡報告，我們以這種形式宣傳典型、樹立榜樣、鼓勵先進(jìn)、以點帶面、全面提升，收效良好。 教育信息報和 溫州日報分別就 我縣開展 中老年 教師繼續(xù)教育 做了專題報道（詳見 附件 第 143 ）， 在市內(nèi)乃至省內(nèi)造成一定的 社會反響 ，平陽電視臺 、 新平陽 和平陽教育 簡 訊 也對該項工作進(jìn)行了宣傳報道，在全縣引起 很大 的 反響 。 2006 年 11 月 ， 楊樹梓主任在浙江省教育廳 組織的 中德合作教師教育研討會上作樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)繼續(xù)教育工作專題匯報 ； 2007 年 11 月，我們的繼續(xù)實 施行動計劃，深 - 10 - 入開展課題研究在中德合作教師教育學(xué)術(shù)研討會上交流 （ 詳見附件 161 頁 ） 。我們把這些 情況及時 告知全縣 中老年 教師、學(xué)校和學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，讓他們感知 中老年 繼續(xù)教育已經(jīng)得到廣泛關(guān)注， 從而 引起所有學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和 中老年 教師的足夠重視。 啟動中老年教師繼續(xù)教育行動計劃以來，各學(xué)校為了營造氛圍，除了 召開 專門的啟動儀式，還利用各種會議或研討活動大力宣傳 和發(fā)動，鼓勵 中老年教師 積極參與 繼續(xù)教育 。通過宣傳發(fā)動， 中老年教師在思想上已經(jīng)開始重視，并且開始準(zhǔn)備積極參與繼續(xù)教育。 4 搭建平臺， 開展活動 。 我們搭建平臺 開展的 活動 既有 專項 活動，也有 常態(tài) 活動，既有全縣層面的活動，也有學(xué)區(qū)學(xué)校層面組織的活動，以下?lián)褚榻B其中幾項： 開辦中老年骨干教師研修班。 2006 年 9 月和 2007年 3 月，我們相繼免費(fèi)開辦 首屆 中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科 中老年 骨干教師研修班 （詳見 29 ） ，按計劃實施培訓(xùn)，開展研修活動。這些研修班學(xué)員們 參加骨干教師研修班的成效明顯， 學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，學(xué)習(xí)積極性很高，決不亞于青年骨干教師研修班的學(xué)員。 首 屆 中老年 骨干教師 研修班 從 2008年 6 月開始陸續(xù) 結(jié)業(yè) 之后， 我們還將舉辦下一屆 研修班 ，并還 將陸續(xù)開辦其它學(xué)科 中老年 骨干教師研修班，讓更多 中老年 教師免費(fèi)參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。 組織中老年教師課堂教學(xué)有效性專題研討會。 2006 年 10 月至 2007年 6月，我們分學(xué)科組織 中老年 教師課堂教學(xué)有效性專題研討會等校本聯(lián)片研訓(xùn)活動（詳見 附件 第 60 ），根據(jù) 中老年 教師的研訓(xùn)需求，讓 中老年 教師研討適合自己年齡特征的課堂教學(xué)，如小學(xué)數(shù)學(xué) 中老年 教師研討 踏實 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格如何適應(yīng)新課程？初中英語 中老年 教師研討如何提高英語口語的教學(xué)水平？ 初中歷史與社會 中老年 教師如何適應(yīng)形勢有效開展課堂教學(xué)？ 這些專題的 教學(xué)有效性研討活動受到相關(guān) 中老年 教師的普遍歡迎和廣泛贊賞。 組織中老年教師說課專項評比。 2006 年 11 月，我們 組織面向全縣 中老 - 11 - 年 教師的 說課專項評比（詳見 附件 第 73 ） 。該項 中老年 教師評比 體現(xiàn)以下特點：一是學(xué)科涉及面廣，涉及小學(xué)和初中的所有學(xué)科，參與教師數(shù)多的學(xué)科單獨(dú)評比，參與教師數(shù)少的學(xué)科合并評比；二是教師積極性高，本次活動全縣共有 310 名 中老年 教師參加，參加縣級評比的有 123名，表現(xiàn)出 中老年 教師很高的積極性；三是層層推選，該活動通過學(xué)校、學(xué)區(qū)層層選拔，參加縣級評比的教師有廣泛 的代表性；四是表現(xiàn)出很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計能力，參加縣級評比的老師都能結(jié)合新課程的基本理念，設(shè)計出比較好的教學(xué)過程。 組織中老年教師現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)和考核。 2006 年 11 月至 2007年 7 月，我們組織 中老年 教師現(xiàn)代教育技術(shù)專題培訓(xùn)和考核（詳見 第 96 ），分學(xué)區(qū)組織培訓(xùn)，每位教師至少參加 36 學(xué)時的培訓(xùn)，并參加上機(jī)考核，合格以上人數(shù) 1146 人，合格率達(dá) 通過現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)和考核，廣大 中老年 教師不但掌握了部分現(xiàn)代教育技術(shù)，還轉(zhuǎn)變了教育觀念，切實體會到要“教到老，學(xué)到老” ，樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念。 2008 年 6 月組織的 中老年 教師 多媒體 課件評比（詳見 第 90 ）的結(jié)果顯示， 中老年 教師確實很好地掌握了教育教學(xué)技術(shù)并切實轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念。 組織中老年教師教育研究“文稿”專項評比。 2007 年 10 月，我們組織的 中老年 教師教育敘事、隨筆、教學(xué)案例、反思等教育研究文稿專項評比（詳見 附件 第 80 ），為 中老年 教師總結(jié)并提升教育教學(xué)經(jīng)驗，為他人提供學(xué)習(xí)與借鑒。收到教育研究文稿 623 篇，全縣 中老年 教師人均 。從教育研究文稿內(nèi)容上 看，表現(xiàn)出 中老年 教師豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和長期以來對教育教學(xué)工作的深厚感情。從教育研究文稿的質(zhì)量上看，雖然在理論提升方面還有待于再提高，但是血肉豐實的實踐經(jīng)驗確實對其他中老年 教師和廣大年輕教師有很大的參考和借鑒價值。 組織中老年教師身心保健專題培訓(xùn)。 2008 年 4 月，我們組織 中老年 教師身心保健專題培訓(xùn)，邀請浙江省特級教師方方老師 為 中老年 教師 專題講座 - 12 - （詳見附件 120 頁）。全縣近 300 位 中老年 教師 參加學(xué)習(xí)，有力提高 中老年 教師的保健意識和技能，促進(jìn)身心健康，提升工作效率和生活質(zhì)量，更好地為教育教學(xué)工作服務(wù) 。 另外，我們還組織開展了溶入常規(guī)工作的 中老年 教師教學(xué)經(jīng)驗交流會、中老年 教師課堂教學(xué)展示會和 中老年 教師優(yōu)質(zhì)課堂評比活動等近 10 項。這些活動既有 中老年 教師參加，又有年輕教師參加，把 中老年 教師的研訓(xùn)活動與年輕教師的研訓(xùn)活動緊密結(jié)合，使 中老年 教師 不會感覺自己 有 年齡 問題 ，使中老年教師 繼續(xù)教育進(jìn)入常態(tài)化階段。 在學(xué)區(qū)和學(xué)校層面，結(jié)合校本聯(lián)片研訓(xùn)開展了大量豐富多彩的 中老年 教師繼續(xù)教育專項活動和常態(tài)活動。所有學(xué)區(qū)都開展了 中老年 教師課堂教學(xué) 研討會、課堂教學(xué)展示會和 中老年 教師說課評比等活動，部分學(xué)區(qū)還舉辦 中老年 教師讀書會、文化知識考試和經(jīng)驗交流會等活動，涉及小 學(xué)和初中的所有學(xué)科，全縣 85%以上學(xué)校開展專門面向 中老年 教師的校本培訓(xùn)或校本教研活動， 100%中老年 教師全部參加或選擇性參加了各級各類的繼續(xù)教育活動。 5 階段 考核， 總結(jié)表彰 。 2007 年 6 月，我們抽取每學(xué)區(qū) 2 至 3 所學(xué)校進(jìn)行 階段性 考核（詳見 附件 第 122 ），對被抽查的 17 所學(xué)校 307 位 中老年 教師參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的辦法確定等級，考核結(jié)果有優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)，其中優(yōu)秀 219 位，占 達(dá)標(biāo) 47 位，占 通過率達(dá) 考核驗收不達(dá)標(biāo)的教師，主要有兩類，一是即將退休的教師，學(xué)校和學(xué)區(qū)對其沒有做嚴(yán)格要求，二是已脫離一線的教師，這些教師沒有參加相關(guān)的繼續(xù)教育活動。 課題組根據(jù)實際情況及時總結(jié)工作經(jīng)驗，并調(diào)整工作思路和方法，完善工作機(jī)制，使 中老年 教師繼續(xù)教育工作扎實有效地不斷深入開展，確保繼續(xù)教育工作的針對性和實效性。 2007 年 6 月下旬 ，我們 舉辦 了 中老年 教師繼續(xù)教育工作經(jīng)驗交流現(xiàn)場會和 中老年 教師教育教學(xué)經(jīng)驗交流會 （第 129 頁 ） ，讓 中老年 教師繼續(xù)工作成效明顯的學(xué)校介紹工作經(jīng)驗、參 - 13 - 加繼續(xù)教育取得長足進(jìn)步的優(yōu)秀 中老年 教師介紹學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗。 2007 年 12 月， 我們 在第一次考核和經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，修訂考核內(nèi)容、完善考核辦法，實行分級考核，進(jìn)一步明確考核對象。由各學(xué)校對全體考核對象進(jìn)行考核，考核結(jié)果上報后，我們再抽取每學(xué)區(qū) 2 至 4所學(xué)校的 482 位 中老年 教師參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行考核（詳見 附件 第 128頁 ）?？己私Y(jié)果為優(yōu)秀 381位，占 達(dá)標(biāo) 73 位，占 通過率 達(dá) 2008 年 6 月，我們在前兩次考核的基礎(chǔ)上， 局部修訂考核辦法，組織第三次考核，主要考核 中老年 教師近兩個學(xué)期以來參加繼續(xù)教育的情況， 抽取 2所直屬學(xué)校和每學(xué)區(qū) 2所學(xué)校的 270位 中老年 教師參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行考核（詳見 附件 第 132 頁 ） ，考核結(jié)果優(yōu)秀 221 位，占 達(dá)標(biāo) 45 位，占 通過率達(dá) 從本次 考核結(jié)果 可以看出 ，較前兩次有質(zhì)的提升， 中老年 教師參加繼續(xù)教育的積極性普遍很高，終身學(xué)習(xí)的理念基本形成。 以上 三次 考核 共涉及 52 所學(xué)校，約占全縣的 中老 年 教師較多的學(xué)校全部進(jìn)行考核，考核 中老年 教師達(dá) 1059 位，約占全縣 中老年 。從考核 結(jié)果 顯示 ，我縣 中老年 教師繼續(xù)教育工作已取得顯著的階段性成效，教育行政部門、教 科 研部門、教師培訓(xùn)部門領(lǐng)導(dǎo)和 中老年 教師對繼續(xù)教育工作的認(rèn)識已經(jīng)到位， 教師 參與繼續(xù)教育的積極性已經(jīng)不斷提高，并且在教育教學(xué) 實踐中 得到很好的體現(xiàn)。 2008 年 6 月， 我們 組織召開 了 平陽縣 中老年 教師繼續(xù)教育工作總結(jié)暨表彰大會 （詳見附件 第 138 頁 ） 。 縣教育局王振中局長到會并做專題報告，要求 鞏固近兩年來 已經(jīng)取得大量成果，在現(xiàn)有良好氛圍的基礎(chǔ) 上把 中老年 教師繼續(xù)教育一如既往地開展下去，作為一項常規(guī)工作來抓，開展常態(tài)化 繼續(xù)教育 活動； 分管該項工作的 王德平 副局長 作 總結(jié)報告，充分肯定兩年來所取得的優(yōu)異成績，尤其是科研與具體工作相結(jié)合所取得的大量成果；兩位校長就學(xué)校如何開展 中老年 教師繼續(xù)教育工作做典型經(jīng)驗介紹，兩位 中老 - 14 - 年 教師就如何參加繼續(xù)教育促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)身說法 。會上，對 中老年 教師繼續(xù)教育工作成效特別突出的 17 所 學(xué)校和對 中老年 教師繼續(xù)教育工作作出突出貢獻(xiàn)的 14位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及在 近兩年進(jìn)步 特別明顯 的 17位 中老年 教師進(jìn)行表彰。 （詳見附件 第 140 頁 ） 八、研究成果 （一）提出了農(nóng)村 中老年 教師繼續(xù)教育 行動 策略 由于中老年教師繼續(xù)教育是一項系統(tǒng)工程，具有 重要性 、 系統(tǒng)性、復(fù)雜性 、 特殊性和 形成性 ，對這一特殊群體開展繼續(xù)教育需要 講究 策略，課題組結(jié)合具體的 實踐 得出 五個“三”的 行動 策略。 1 調(diào)查研究 注重 “三結(jié)合” 。 調(diào)查研究 ， 是謀事之基、成事之道 。采取科學(xué)的調(diào)查方法，是提高調(diào)研成效的重要因素。 針對中老年教師情況的復(fù)雜性， 我們注重 “ 三結(jié)合” 開展調(diào)查研究 。 一是“點”“面”結(jié)合，即全面調(diào)查與個別訪談相結(jié)合 。 這樣 既能了解中老年教師的整體情況，又能 了解 個別中老年教師的個別想 法 。全面調(diào)查主要采取調(diào)查問卷的方式，個別訪談主要 針對個性問題進(jìn)行個人對話 ；二是“內(nèi)”“外”結(jié)合，即面向中老年教師進(jìn)行調(diào)查與 非中老年教師 調(diào)查相結(jié)合 。這樣 既了解中老年教師內(nèi)部情況，又了解非中老年教師的外部情況 。對中老年教師進(jìn)行調(diào)查主要了解本群體的基本情況，對非中老年教師進(jìn)行調(diào)查主要了解他們對中老年教師及其繼續(xù)教育的看法 ； 三是“縱”“橫”結(jié)合，即 調(diào)查中老年教師的現(xiàn)在和 調(diào)查中老年教師的過去相結(jié)合 。 這樣 既了解中老年教師 的 現(xiàn)在，又了解中老年教師的過去 。 這樣的調(diào)查能 全方位 了解中老年教師 的所有 情況，有利于開展有針對性的工作 和研究。 2 制度建設(shè) 考慮 “三層面” 。 沒有規(guī)矩，不成方圓， 制度建設(shè) 是系統(tǒng)有序運(yùn)行的基礎(chǔ)。健全的工作制度是正 常開展中老年教師繼續(xù)教育的前提 和 保證。 針對中老年教師繼續(xù)教育的重要性和系統(tǒng)性 ， 我們考慮 “三層面”進(jìn)行制度建設(shè)。第一層面 是 縣級層面，縣教育行政部門、縣教師培訓(xùn)部門和教育科研部門要首先出臺相關(guān)制度， - 15 - 如平陽縣 中老年 教師繼續(xù)教育行動計劃及其實施細(xì)則、平陽縣 中老年 教師繼續(xù)教育工作聯(lián)系制度等 。 第二層面 是 學(xué)區(qū)層面， 各學(xué)區(qū)根據(jù)上級的統(tǒng)一布置，結(jié)合本地實際制訂相應(yīng)的制度 ，如校長定期向?qū)W區(qū)主任匯報工作進(jìn)展制度 、學(xué)區(qū)不定期檢查制度、學(xué)區(qū)督促學(xué)校開展活動制度 、學(xué)區(qū)人員與學(xué)校工作聯(lián)系制度 等 。 第三層面 是 學(xué)校層面，所有中小學(xué) 除了 根據(jù)本校實際和中老年教師的 具體 情況制訂“中老年教師繼續(xù)行動計劃” 并 出臺其它相關(guān)傾斜政策 以外，還出臺學(xué)校規(guī)范開展中老年教師繼續(xù)教育活動制度、中老年教師繼續(xù)教育考核制度、中老年教師參加繼續(xù)教育獎勵制度等 。 3 營造聲勢 突出 “三方位” 。 中老年教師繼續(xù)教育需要廣大中老年教師的 足夠重視并積極 參與。 創(chuàng)設(shè)氛圍 、 營造聲勢能有效提高 中老年教師 參加 繼續(xù)教育 的 積極 性和主動性 。 針對中老年教 師繼續(xù)教育的復(fù)雜性和 特殊性 ， 我 們突出 “三方位” 營造聲勢 。首先是教育行政部門領(lǐng)導(dǎo) 的 高度 重視 。 縣教育局 領(lǐng)導(dǎo) 大力 宣講 中老年教師繼續(xù)教育的意義，鼓動中老年 教師積極參加繼續(xù)教育 。 如平陽縣教育局 王振中局長擔(dān)任課題研究顧問，先后六次在全縣重要會議作專題報告， 并且在近兩年來的每次全縣校長會上都 對該項工作進(jìn)行 強(qiáng)調(diào) ； 所有副局長都參加過不同內(nèi)容的會議或活動 并作報告或講話 ，以此引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中老年教師的足夠重視 。 其次 是新聞媒體的 有效 介入 。 教育信息報、溫州日報、新平陽、平陽教育簡訊和平陽電視臺等都 非常關(guān)注該項行動， 對我縣中老年教師繼續(xù)教育行動進(jìn)行 報道宣傳 ， 通過 內(nèi)部和 外部新聞媒體的宣傳力量，促使中老年教師積極主動參加繼續(xù)教育 。 再次 是校長 的宣傳發(fā)動。還行動 通過 校長在 校內(nèi)各種會議或活動 對 本校 全體中老年教師進(jìn)行 宣傳 發(fā)動，在學(xué)校 內(nèi)部 形成良好氛圍 ； 學(xué)校 其他領(lǐng)導(dǎo)要做好具體的 策劃、宣傳和組織等相關(guān) 工作 。 4 搭建平臺 體現(xiàn) “三維度” 。 開展 活動是實踐研究的生命，中老年教師繼續(xù)教育最重要的載體就是開展活動。 針對 中老年教師繼續(xù)教育的特殊性 和形成性 ， 我們 體現(xiàn) “三維度”搭建平臺 ， 開展活動。 維度 之 一是培訓(xùn) 。 我們組織的中老年教師現(xiàn)代教育技 - 16 - 術(shù)專題培訓(xùn) 、 身心保健專題培訓(xùn) 等活動，都是 根據(jù)中老年教師的年齡特點而開展，具有很強(qiáng)的針對性；另外 ， 舉辦中老年骨干教師研修班，根據(jù)中老年教師的具體需求開設(shè) 培訓(xùn) 項目， 這些培訓(xùn)項目都是立足中老年教師的課堂教學(xué)實際，突出新理念與新技術(shù)的培訓(xùn) 。 維度 之 二是展示 。 我們組織的中老年教師師德師風(fēng)報告會、教育教學(xué)經(jīng)驗交流會等活動都是根據(jù)中老年教師的良好師德師風(fēng)和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗而進(jìn)行 ；另外，各學(xué)區(qū)和學(xué)校組織的課堂教學(xué)展示活動或教育教學(xué)經(jīng)驗交流活動也都是為了展示中老年教師風(fēng)采，樹立優(yōu)秀典型 。 維度 之 三是評比 。 我們組織的中老年教師 優(yōu)質(zhì)課評比、 教育研究“文稿”評比和說課評比等 活動 ， 都是根據(jù)中老年教師 的特殊需求而進(jìn)行 ，并適當(dāng)提高獲獎比例，以期滿足 中老年教師參加評比的成功欲望 。 5 階段 考核 講究 “三步驟” 。 為了及時掌握中老年教師參加繼續(xù)教育效果，準(zhǔn)確把握工作的薄弱環(huán)節(jié)，從而有序高效開展中老年教師繼續(xù)教育，組織階段性考核 是必不可少的環(huán)節(jié) 。針對中老年教師繼續(xù)教育的 系統(tǒng)性和 形成性，我們講究 “三步驟”進(jìn)行 階段性 考核 。步驟之一是布置，力求做到“提早”、“明確” 。 我們早在 2006年 9 月就 公布考核指標(biāo)、 布置每位中老年教師 都 要接受階段性考核 ，讓中老年教師能盡早明確方向、有計劃參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn) 。 步驟 之二是檢查，力求做到“公平”、“公正” 。兩年來，我們共組織三次階段性考核，每次考核都是在學(xué)校和學(xué)區(qū)自查的基礎(chǔ)上再組織考核組進(jìn)行考核， 每次 考核 都統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一量化，公平公正對待每一位中老年教師參加繼續(xù)教育所取得的成績 。 步驟之三是反饋，力求做到“及時”、“準(zhǔn)確” ?？己私M 在 考核 結(jié)束時當(dāng)場向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做口頭反饋， 把發(fā)現(xiàn)的亮點和存在的問題及時告知學(xué)校； 一周內(nèi)把 每位中老年教師的 考核 結(jié)果以書面形式準(zhǔn)確 向 學(xué)區(qū)和 學(xué)校 反饋。 （二）取得了初步 實踐 成效 實施 中老年 教師繼續(xù)教育以來， 我們開展 的行動研究 取得 了 初步 實踐 成效，主要表現(xiàn)在以 下四方面： 1 領(lǐng)導(dǎo)重視繼續(xù)教育，初步形成氛圍。 - 17 - 啟動 中老年 教師繼續(xù)教育行動計劃后，各學(xué)區(qū)、學(xué)校都非常重視 中老年教師繼續(xù)教育工作，結(jié)合本地、本校實際制訂工作計劃，建立較完善的激勵、考核和評估制度，把 中老年 教師繼續(xù)教育作為教師繼續(xù)教育的重要組成部分，扎實開展豐富多彩的面向 中老年 教師的繼續(xù)教育活動。全體 中老年 教師積極參加各級各類繼續(xù)教育活動，積極探索課堂教學(xué)有效性，為繼續(xù)教育工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策，良好的學(xué)習(xí)與研究氛圍正在逐步形成。 中老年 教師繼續(xù)教育不但對 中老年 教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生實效，而且對全縣教師教育產(chǎn)生了一定的影響 。“素質(zhì)提升工程”在我縣的有序、高質(zhì)量地開展就是很好的例證。 2 教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，重新定位自我。 啟動 中老年 教師繼續(xù)教育行動計劃以來，廣大 中老年 教師在不同程度轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，“教到老，學(xué)到老”已逐步成為自己的行動指南。全體 中老年 教師根據(jù)形勢發(fā)展，重新進(jìn)行自我定位，結(jié)合自身實際制訂個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。距不完全統(tǒng)計， 2006 年以來，全縣共有近百位 中老年 教師上臺展示課堂教學(xué)風(fēng)采或介紹教育教學(xué)經(jīng)驗。我們?yōu)樗麄兪┱共湃A和提高專業(yè)水平搭建平臺、創(chuàng)造條件，提供技術(shù)支持和服務(wù)，促使他們牢固樹立終身學(xué)習(xí)的 觀念，繼續(xù)提升個人專業(yè)水平。 中老年 教師繼續(xù)教育不但轉(zhuǎn)變 中老年 教師的思想觀念，促進(jìn)該群體教師的專業(yè)發(fā)展，而且有力觸動年齡將近 40 周歲老師的專業(yè)發(fā)展需求，促使這些教師保持年輕的心態(tài) ，持續(xù)提高自己的專業(yè)素養(yǎng) ，長期處于職業(yè)發(fā)展期。 3 充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，惠益年輕教師。 中老年 教師中的優(yōu)秀代表是教師教育的重要資源，是年輕教師師德師風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)技能提高的重要資源。大部分 中老年 教師具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實的工作作風(fēng)和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神是年輕教師學(xué)習(xí)的榜樣， 中老年 教師豐富的實踐經(jīng)驗是年輕教師學(xué)習(xí)的寶貴資源。我們?yōu)?中老年 教師提供展 示才華的機(jī)會，也是為年輕教師提供學(xué)習(xí)與借鑒的機(jī)會，使年輕教師從中受益，加快專業(yè)化成長。 - 18 - 2006 年以來，我縣教師大興“師徒結(jié)對”或“忘年互助組”之風(fēng)，全縣 形成了 500 多對 中老年 教師與年輕教師結(jié)成的互幫互助組織，充分發(fā)揮 中老年 教師的資源優(yōu)勢，幫助年輕教師的專業(yè) 發(fā)展 。 4 促進(jìn)全面均衡發(fā)展，提高整體水平。 中老年 教師是教師隊伍的重要組成部分， 中老年 教師繼續(xù)教育也是教師教育的重要組成部分。通過實施 中老年 教師繼續(xù)教育，廣大 中老年 教師在各種繼續(xù)教育活動中“揚(yáng)長”、“補(bǔ)短”，提高了課程開發(fā)和實施能力，有力促進(jìn) 不同年齡段 師資隊伍均衡發(fā)展。同時也使年輕教師在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更加努力進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，從而促進(jìn)師資隊伍水平的整體提高。 2006 年后，我們改變只有年輕教師的課堂教學(xué)展示， 中老年 教師的課堂教學(xué)展示比例在逐步上升， 2007 年 中老年 教師的課堂教學(xué)展示占全部的30%以上。 2007 年，我縣 中老年 教師 參加溫州市各個學(xué)科的“優(yōu)質(zhì)課”評比，所有選手全部獲得一等獎，該成績在全市以絕對的優(yōu)勢領(lǐng)先。 2007 年以來，中老年 教師撰寫論文所占比例明顯提高， 2008 年上半年的縣級教育教學(xué)論文評比，共收到 中老年 教師的參評論文 687 篇，占全縣的 略高 中老年 教師 數(shù)與全縣教師數(shù)的 比例 ，中老年教師論文的獲獎比例為 高出平均值 10 個百分點以上 。 九、研究的結(jié)論 （一） 中老年 教師 渴望 參加繼續(xù)教育 根據(jù)理論學(xué)習(xí)和最初的調(diào)研，我們以為 中老年 教師參加繼續(xù)教育的積極性不會很高，但是通過一系列的研訓(xùn)活動之后，我們發(fā)現(xiàn)其實不然， 中老年教師也有展示自己、獲得被肯定的需要，只不過是曾經(jīng)被“遺忘”， 只要我們積極構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，保持其高自重感， 他們參加繼續(xù)教育的 主動性、 積極性決不亞于年輕教師。 （二） 繼續(xù)教育有效途徑是實踐 活動 借助縣 教師發(fā)展中心、學(xué)區(qū)和學(xué)校的優(yōu)勢條件，根據(jù)中老年教師年齡特點扎實開展基于教育教學(xué)情景的多樣化、選擇性、與教育教學(xué)有直接聯(lián)系的 - 19 - 實踐活動，中老年教師都樂意參加，并且能有效實現(xiàn)理論與實踐的對應(yīng)，能有力提高繼續(xù)教育的有效性。我們組織的繼續(xù)教育中老年教師之所以有效，是因為選擇了正確的途徑。 （ 三 ） 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的 觀念 轉(zhuǎn)變至關(guān)重要 中老年 教師 繼續(xù)教育 和其他教師 繼續(xù)教育 一樣，主陣地 都是 學(xué)校，只有轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念， 尤其是校長的觀念， 在學(xué)校營造學(xué)習(xí)氛圍，才能真正扎實 開展 中老年 教師繼續(xù)教育 活動 。我們的工作之所以能 有 實效，很大程度上是 因為轉(zhuǎn)變了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念 ，得到他們的認(rèn)同 ，充分發(fā)揮了他們的作用 。 （ 四 ） 讓中老年教師“揚(yáng)長”是要旨 中老年 教師沒有年輕教師的可塑性強(qiáng)，他們?yōu)槿颂幨?、教書育人的做法已?jīng)基本定型 。 我們要根據(jù) 中老年 教師的特點，充分挖掘其身上的閃光點，并使其發(fā)揚(yáng)光大，成為年輕教師的學(xué)習(xí)榜樣，讓 中老年 教師 重新 體驗到幸福感和成就感 ，只有這樣才能使中老年教師繼續(xù)教育得以持續(xù)開展。 十、研究的反思 （一）課題成果的創(chuàng)新之處與推 廣價值 本課題以行動研究法為主開展實踐研究，取得研究成果具有創(chuàng)新意義與推廣價值，主要表現(xiàn)在： 行動 策略具有明顯的理 論創(chuàng)新意義和實踐 推廣 價值。 通過中國期刊網(wǎng)和其它搜索引擎，我們了解到有極少數(shù)的一些地區(qū)和學(xué)校 在開展 中老年 教師繼續(xù)教育活動， 但 都 沒有系統(tǒng) 形成繼續(xù)教育的具體實施策略 ， 我們 提出 的 行動 策略具有明顯