學(xué)校考察學(xué)習(xí)報(bào)告2017

學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)報(bào)告 2017 篇一 初到實(shí)驗(yàn)中學(xué)第一印象是校園的規(guī)模大，建筑結(jié)構(gòu)合理，整個(gè)校園給我耳目一新的感覺 ;此次考察實(shí)驗(yàn)中學(xué)收獲概括有四點(diǎn)： 一、學(xué)校管理者個(gè)個(gè)“精干” 從聽到的、看到的、了解到的，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體。管理者的素質(zhì)和水平在他們的身上都能一一得到體現(xiàn)。第一政治上，有為他人服務(wù)的思想，有很高的理論與政策水平，有自覺的法制觀念 ;第二思想上，有艱苦奮斗的作風(fēng)，有實(shí)事求是追求真理的科學(xué)精神，有民主意識，有實(shí)效與績效觀念 ;第三道德上，有大公無私，忠于職守，守紀(jì)律 ，顧大局，平等待人，嚴(yán)以律己，有自知之明，心胸坦蕩 ;第四在知識上，具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及現(xiàn)代科學(xué)知識，特別是本專業(yè)的知識 ;第五在能力上，有認(rèn)識和處理問題的能力，有多謀善斷、應(yīng)變和創(chuàng)新、人際關(guān)系、公關(guān)、組織協(xié)調(diào)等能力 ;第六在身體上，有健康的身體和旺盛的精力 ;第七在心理上，有健康的心理素質(zhì)。所由這些決定了他們的領(lǐng)導(dǎo)集體是一個(gè)精明的領(lǐng)導(dǎo)集體，是一個(gè)能干的領(lǐng)導(dǎo)集體。 在交談中使我清楚地意識到，在今天全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，大搞創(chuàng)新教育，作為校長首先要做到角色的轉(zhuǎn)換： 第一，必須由被動服從型向創(chuàng)新性發(fā)展。創(chuàng)新 是對新時(shí)代中小學(xué)校長角色扮演的基本要求之一。一名校長必須具有強(qiáng)烈的成就需要，而一旦有了強(qiáng)烈的成就需要，他就會銳意進(jìn)取，敢于沖破妨礙創(chuàng)新的清規(guī)戒律，并養(yǎng)成求異思維以及人無我有、人有我先的意識，創(chuàng)造性地開展工作。校長自身的事業(yè)心和工作動機(jī)，也會在追求創(chuàng)新的過程中得到提升。 第二，必須由“禮讓風(fēng)格型”向競爭型發(fā)展。今天知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才比以往任何時(shí)候都更激烈、更富挑戰(zhàn)性，由此也導(dǎo)致了今天的教育比以前更具競爭性。處在這樣一種環(huán)境下，校長惟有具備競爭意識，敢于競爭，善于競爭，成為競爭的強(qiáng)者，才能創(chuàng)造出最大的教育效益 ，并成為一名真正專業(yè)的學(xué)校管理者。過去那種計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“禮讓風(fēng)格型”辦教育的校長形象，由于不利于學(xué)校的發(fā)展，必須做出相應(yīng)的改變。 第三，必須由穩(wěn)重守業(yè)型向開拓型發(fā)展。開拓而不是守業(yè)是對中小學(xué)校長角色轉(zhuǎn)換的又一個(gè)要求。校長不僅要有卓越的管理能力，而且要具有良好的社交活動能力，注重謀求學(xué)校改革發(fā)展方略，不斷拓展學(xué)校的生存和發(fā)展空間。開拓型的中小學(xué)校長，在其社交活動中往往通過介紹學(xué)校狀況，展示學(xué)校的發(fā)展前景來爭取社會各界的支持，使學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺的矛盾得以妥善解決，交往時(shí)能夠做到熱情大方、坦誠無私，既有原則性又有靈 活性，充分顯示自己的攻關(guān)才能。當(dāng)然，在開拓學(xué)校生存和發(fā)展空間的過程中，校長不能失去教育工作者應(yīng)有的尊嚴(yán)和風(fēng)度，更不能違章操作，而應(yīng)該努力保持一種既奮發(fā)進(jìn)取又品德高尚的專業(yè)管理者形象。 第四，必須由教學(xué)管理型向科研型發(fā)展。新時(shí)期學(xué)校工作的一個(gè)重要標(biāo)志就是教育行為對教育科研的依賴性，因此迫切要求校長增加科研意識，自覺充當(dāng)科研型校長的角色。很多工作卓有成效的校長都是自己主動抓教育科研，抓學(xué)校規(guī)劃和決策，健全校內(nèi)教育科研保障和激勵(lì)機(jī)制，甚至獨(dú)立承擔(dān)某項(xiàng)科研課題，以營造良好的校園教育科研環(huán)境的。校長也在這一過程中逐漸 成為教育科研的內(nèi)行、專家。由于校長的模范帶頭作用，學(xué)校往往會出現(xiàn)教師人人參與科研、個(gè)個(gè)承擔(dān)課題的可喜局面，從而大大提高了教師的整體素質(zhì)，推動了教育改革和素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。 二、良好的教學(xué)環(huán)境為師生的身心和學(xué)校的發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍 學(xué)校的布局、墻壁的圖畫，樓內(nèi)懸掛的偉人像、名人名言、警示及激勵(lì)性語言，潔凈的墻壁和美麗的校園無不體現(xiàn)著領(lǐng)導(dǎo)者環(huán)境育人的良苦用心。學(xué)生整潔統(tǒng)一的校服，見面問聲：“老師好 !”教師謙遜的談吐，足以體現(xiàn)出師生積極向上的精神風(fēng)貌。 校園文化對學(xué)生的是思想觀念、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的發(fā)展具有不可忽略的影響，通過創(chuàng)建良好的校園文化來提高德育的實(shí)效性，這也是博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)明智的抉擇。 學(xué)校文化建設(shè)是通過學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、學(xué)校制度文化建設(shè)和學(xué)校精神文化建設(shè)來開展工作的，學(xué)校精神文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化建設(shè)的最高層次，學(xué)校的形象、個(gè)性、風(fēng)貌往往通過精神文化建設(shè)體現(xiàn)出來的。 校園文化之所以引起人們的重視是因?yàn)樾@文化對學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)以及管理都會產(chǎn)生重大的影響。校園文化的作用突出地體現(xiàn)在五個(gè)方面，即價(jià)值 指導(dǎo)體系、行為 規(guī)范體系、語言 符號體系、信仰 觀念體系、知識 技術(shù)體系。 從價(jià)值 指導(dǎo)體系的角度看，校園文化就是學(xué)校內(nèi)大家共同認(rèn)可的價(jià)值觀體系，顯然有什么樣的價(jià)值觀就有什么樣的行為導(dǎo)向，因此校園文化便帶有很強(qiáng)的教育和指導(dǎo)作用。如良好的校園文化可以凈化心靈，陶冶情操，在較為優(yōu)化的校園環(huán)境中，學(xué)生的人格得到了塑造，個(gè)性到了發(fā)展，精神境界得到了升華，這種潛在的影響對學(xué)生的成長所起的作用是非常之大的。 從行為 規(guī)范體系的角度看，校園文化又對人的行為規(guī)范產(chǎn)生巨大的影響。校園文化是學(xué)校中每個(gè)人都清楚地明白，“在這里事情應(yīng)該怎么辦”，從而促使組織成員不僅僅注重自我利益，更要考慮 到學(xué)校的利益，就像有的學(xué)者所說的：“每個(gè)組織都有一套核心的假設(shè)、理念和隱含的規(guī)劃來規(guī)范工作環(huán)境中員工的日常行為除非組織的新成員學(xué)會按這些規(guī)則做事，否則他就不會真正成為組織的一員。不管是高級管理層，還是一線員工，只要有人違反這些規(guī)則，他就會受到大家的指責(zé)和嚴(yán)厲的懲罰。遵守這些規(guī)則是得到獎勵(lì)和向上流動的基本前提?！?從語言 符號體系的角度看，語言符號是人們文化交流的工具，有了鮮明的、健康的校園文化，大家就顯然會有更多的共同語言，在共同語言基礎(chǔ)上開展活動就會更顯生動活潑、豐富多彩。在教育實(shí)踐中我們也會看到， 凡是具有強(qiáng)勢校園文化的學(xué)校，其校園文化活動往往就會形式多樣，既有高雅的活動，也有普及性的活動，參加者也往往涵蓋面廣，既有學(xué)生也有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。在這里，校園文化實(shí)際上起到了一種社會粘合劑的作用，它通過為組織成員提供共同的語言和相似的愛好而把整個(gè)組織聚合起來。 從信仰 觀念體系的角度看，校園文化歸根結(jié)底代表了一種被學(xué)校大多數(shù)人所認(rèn)可的核心價(jià)值觀念。校園文化越強(qiáng)的學(xué)校，師生員工對這種核心價(jià)值觀的信仰就越堅(jiān)定，對學(xué)校的認(rèn)同感和凝聚力就會增強(qiáng)，由此產(chǎn)生的行為方式也會趨于一致和自覺。從這個(gè)意義上講，校園文化實(shí)際上 已經(jīng)成為一所學(xué)校的思想旗幟。 從知識 技術(shù)體系的角度看，校園文化也具有積極性的意義，他對人的培養(yǎng)具有巨大的影響。開展積極向上、豐富多彩的校園文化活動，能增知益智，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化，使學(xué)生了解學(xué)科知識以外的未知世界，培養(yǎng)起觀察力、想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)形成某種特長愛好，增進(jìn)其社會實(shí)踐活動的才干。 在校園文化的建設(shè)中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一方面要在學(xué)校中保持原有的積極向上的文化氛圍，另一方面又要注意吸收外界新鮮而富有生命力的文化要素，使自身的組織文化不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 三、人力資源管理 學(xué)校教育教學(xué)的管理中，教師 管理占著舉足輕重的地位，進(jìn)一步地講就是要抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。這就是學(xué)校人力資源管理的重要的一方面，著名管理學(xué)家德魯克就有一段精辟的論述：能夠增大的資源只能是人力資源，所有其他的資源都受力學(xué)定理的制約。人們可以更好地利用這些資源，或者較差的利用這些資源，但這些資源絕不會產(chǎn)生出比投入的總量更大的產(chǎn)出。在人類所有能夠運(yùn)用的資源中，只有人才能生長和發(fā)展。 在考察的過程中，通過交談了解深感博興實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校人力資源的管理上取得了巨大成績，是令我們所矚目的。 四、校本課程的開展 走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園，你 隨處可見的是英語的標(biāo)牌和警示性的語言，這是本校在開展校本培訓(xùn)，開設(shè)校本課程的活動以后所取得的成就。 校本培訓(xùn)這是一種近幾年開始興起的培訓(xùn)方式，它是由學(xué)校組織，聘請大學(xué)或?qū)W院有關(guān)專家參與設(shè)計(jì)，針對學(xué)校實(shí)際制定培訓(xùn)方案。校本培訓(xùn)可以是講座型，即請校外專家到校定期開設(shè)系列講座，講座內(nèi)容由學(xué)校和專家商定 ;也可請大學(xué)有關(guān)院、系單獨(dú)為本校開辦研究生課程班 ;還可以自己組織，由本校優(yōu)秀教師介紹教學(xué)心得，或定期觀摩課堂教學(xué)等。校本培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是密切針對學(xué)校實(shí)際，培訓(xùn)的時(shí)效性突出，因?yàn)樗耆菍W(xué)校自行策劃、自行組織的，另外培訓(xùn)費(fèi) 也比較低，受益面也較廣。正基于此，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者抓住這大好時(shí)機(jī)，具有超前意識地把這項(xiàng)工作率先開展起來，抓校本培訓(xùn)，開設(shè)校本課程，并且取得了明顯的成效。 篇二 學(xué)之行，本人感觸良多，要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，要打造高效課堂，要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人 課堂是我們教師掌控的主陣地。課堂教學(xué)中原有的陳舊教學(xué)模式、落后教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的開發(fā)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。有鑒于此，本人 學(xué)之行，感覺課堂急需改革，感覺教師需要轉(zhuǎn)變思想。 轉(zhuǎn)變?nèi)N思想。一是信任思想。 教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生能行很棒，改變以往教師一人唱獨(dú)角戲的思想，不給學(xué)生任何機(jī)會。二是主體思想。教師在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生是主體的作用，教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，改變以往教師滿堂灌 ,一節(jié)課下來學(xué)生的一切權(quán)力被剝奪了。三是開放思想。教師在課堂教學(xué)中，要允許學(xué)生自由討論，自由交流，發(fā)表不同意見，改變以往教師一味求標(biāo)準(zhǔn)答案，唯一答案，從而限制學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。從 課堂中，不難看出他們的學(xué)生千奇百怪，層出不窮，思維活躍，表達(dá)流暢。 改革三種模式。一是座位編排模式。在平時(shí)的班級管理中，教師都 喜歡按橫縱的一定順序排座， 學(xué)學(xué)生的座位是分組坐，沒有固定格式，大大方便了學(xué)生的交流機(jī)會，大大擴(kuò)展了學(xué)生的討論空間。二是講課模式。今天大多數(shù)老師都采用老師講，學(xué)生聽的，一節(jié)課只聽見老師的聲音，學(xué)生都啞口無聲。從 學(xué)課堂中，不難可看出老師不易找到，即使看見老師在講，也只不過講基本概念、定義，時(shí)間不超過十分鐘。三是評價(jià)模式。真正使教師及學(xué)生從“應(yīng)試教育中擺脫出來，全身心的投入到素質(zhì)教育上來，一改以往的”考、考、考 ,老師的法寶 ;分、分、分，學(xué)生的命根” 樹立三種理念。一是樹立把時(shí)間讓給學(xué)生的理念。老師是 主導(dǎo)，學(xué)生是主體，擺正自己的位置。 45 分鐘的課堂只有不到十分鐘屬于你，不要全堂包辦，目中無生。二是樹立把課堂交給學(xué)生的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，樹立學(xué)生是上帝的觀念，讓各個(gè)學(xué)生自由發(fā)揮，教師只在課堂中適時(shí)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。從 學(xué)中，不難看出整節(jié)課基本上學(xué)生自己在講臺上講，學(xué)生自由發(fā)表意見及看法。三是樹立把自由還給學(xué)生的理念。不要要求學(xué)生一個(gè)步調(diào)、一個(gè)版本、相信“天生我才必有用，海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓學(xué)生在自由的天空中輕松的翱翔。 培養(yǎng)一種習(xí)慣。提前預(yù)習(xí)，抓緊時(shí)間，完成教師的導(dǎo)學(xué)案，敢疑好問的習(xí)慣。教師上課一天前，要拋出導(dǎo)學(xué)案，課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題。做到“兩個(gè)本子”，“兩種筆”，成果展示有韻味，評價(jià)體系挺嚴(yán)厲，扣分一桿就到底。 解決一個(gè)難題，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。全體教師振奮精神，要有一個(gè)高昂的精神風(fēng)貌，立足講壇。這是一個(gè)難題，要解決這一難題，必須上下齊心，同舟共濟(jì)，必須吃得苦中苦，必須有得力的獎懲措施否則達(dá)到把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。 總之，長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆 濟(jì)滄海。學(xué)習(xí) 變思想為首位 ;培養(yǎng)習(xí)慣須毅力，打破常規(guī)要時(shí)間 ;提高質(zhì)量是目標(biāo)，上下一致過難關(guān) ;循序漸進(jìn)課改路，冰凍三尺幾日寒。 篇三 近期，淄川區(qū)教育考察團(tuán)一行 40 余人，在黨委書記、局長趙永同志帶領(lǐng)下相繼到湖北黃岡中學(xué)、襄樊四中、成都樹人學(xué)校等名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)?？疾靾F(tuán)成員與三所學(xué)校的干部教師進(jìn)行了交流，詳細(xì)了解他們?nèi)〉抿溔顺煽兊脑?、學(xué)校內(nèi)部管理特別是教育教學(xué)方面的非常之舉、高考備考的經(jīng)驗(yàn)和做法。三所學(xué)校的教風(fēng)之嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)風(fēng)之踏實(shí)、成績之輝煌，給考察團(tuán)成員留下了深刻的印象。 一、學(xué)校基本情況 (一 )黃岡中 學(xué) 黃岡中學(xué)是湖北省級重點(diǎn)中學(xué)，地處鄂東黃岡市，這里曾產(chǎn)生過畢升、李時(shí)珍、聞一多、李四光、董必武、李先念等諸多名人。學(xué)校占地 158 畝，校園綠樹掩映，草茂花繁，幽雅宜人?，F(xiàn)有高中 33 個(gè)班，代管民辦啟黃初中 13 個(gè)班，共有在校生 2800 余人，在職教職工230 余人，其中高級、特級教師 90 人，全國先進(jìn)人物、國務(wù)院政府津貼享受者、省市級和國家級有突出貢獻(xiàn)中青年專家、全國人大代表和全國政協(xié)委員等近 20 人。改革開放以來，學(xué)校年均高考升學(xué)率 90%以上，近 400 名學(xué)生被保送到北大、清華、科大，數(shù)理化學(xué)科競賽獲省級以上獎項(xiàng) 2700 余人次，國家級 900 余人次，在國際奧林匹克競賽中獲 5 金 3 銀 1 銅 9 枚獎牌。 1986 年以來，學(xué)校先后榮獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”、“全國德育先進(jìn)學(xué)校”等 9 塊國家級獎匾，是湖北省普通中學(xué)示范學(xué)校、教育教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國科技教育活動示范基地、湖北省最佳文明單位。黃岡中學(xué)被樹為“湖北省普通中學(xué)的一面旗幟”，學(xué)校九十周年校慶時(shí)，李鵬、劉華清、李嵐清、宋平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人致詞祝賀，宋平、陳至立曾親臨該校視察。 2000年 10 月，黃岡中學(xué)校長出席了世界著名中學(xué)校長論壇。 (二 )襄樊四中 襄樊四中創(chuàng)建于 1954 年 9 月，是 全國知名的重點(diǎn)中學(xué)、全國實(shí)踐教育先進(jìn)單位、全國校園社團(tuán)建設(shè)明星學(xué)校、全國軍訓(xùn)試點(diǎn)學(xué)校、省級示范高中、省最佳文明單位、省思想政治工作先進(jìn)單位、省園林式學(xué)校。學(xué)校占地面積 平方米，建筑面積 平方米。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、布局合理、設(shè)施齊全，現(xiàn)有高中 56 個(gè)班，初中 31 個(gè)班，小學(xué) 23 個(gè)班，體育 9 個(gè)班，在校學(xué)生 7255 人，專任教師 448 人，其中特級教師 9 人，高級教師 135 人，中級教師 203 人，有 80 多名教師先后獲國家、省級的表彰和獎勵(lì)，有 20 余名教師成為襄樊市各學(xué)科教研會的主要負(fù)責(zé)人，先后涌現(xiàn)出華元林、李少華、 蔡順華、陶仕富、楊繼禹、李均邦、韓銳等一大批知名教育專家。建校 48 年來，共為國家培養(yǎng)了 3 萬多名人才，涌現(xiàn)出中國科學(xué)院院士熊有倫、“首屆徐遲報(bào)告文學(xué)獎”和“第二屆魯迅文學(xué)獎”獲得者梅潔、全省理科狀元史強(qiáng)、梁一凡、省文科狀元王林麗等一大批杰出人才。 (三 )成都樹人學(xué)校 成都市樹人學(xué)校是中國教育學(xué)會中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會在四川唯一的實(shí)驗(yàn)基地，是成都市、溫江區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下的一所探索教育體制改革的納幼、小、初、高的寄宿制公辦民助學(xué)校。 學(xué)校于 1994年創(chuàng)辦，占地 80 余畝，現(xiàn)有教學(xué)班 55 個(gè)，在校學(xué)生 2000 余人，教職 工 200 多人，其中高中級教師 160 余人，有近 80 名教師獲得省、市、區(qū)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等榮譽(yù)，有近1000 余名學(xué)生在各級各類比賽中獲獎。近年來，學(xué)校成績顯著，先后獲全國“少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)活動獎”等多項(xiàng)全國級稱號，連續(xù)三年獲成都市“高考評比一等獎”等榮譽(yù)。樹人學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)是積極挖崛學(xué)生內(nèi)在潛能，以長揚(yáng)長，揚(yáng)長補(bǔ)短的揚(yáng)長教育，如樹人學(xué)?！澳凶踊@球隊(duì)”、“男子足球隊(duì)”、“乒乓球隊(duì)”、“音樂專業(yè)班”、“美術(shù)專業(yè)班”等為代表的藝體教育是樹人辦學(xué)的最大特色，藝術(shù)教育讓樹人學(xué)校連續(xù)三年本科上線率均達(dá) 80%以上。 二、主要收獲 湖北的教育水平很高，特別是黃岡、襄樊都是享譽(yù)全國的高考大市 ，像“黃岡兵法”、“黃岡寶典”等備考資料在教育市場非常走俏。這次我們抱著“百聞不如一見”的思想深入實(shí)地查看，真是大開眼界，倍受鼓舞。他們大氣的發(fā)展戰(zhàn)略，特色的發(fā)展思路，務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐，令我們嘆為觀止。 (一 )高品位建設(shè)，特色化發(fā)展。有特色的學(xué)校不一定是成功的學(xué)校，而成功的學(xué)校一定是有特色的學(xué)校。 黃崗中學(xué)的辦學(xué)特色體現(xiàn)在： 1、以人為本，科研興校，創(chuàng)新發(fā)展，穩(wěn)步擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，不斷提高辦學(xué)水平，在國際國內(nèi)享有“特色名牌學(xué)?！?的聲譽(yù)。 2、“全面 +特長”的培養(yǎng)模式?！叭妗奔慈尕瀼亟逃结?，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全新人才 ;“特長”指培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長，以造就素質(zhì)全面、特長顯著、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 3、“八大工程”建設(shè)。學(xué)校以“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”為指針，實(shí)施“八大工程” (素質(zhì)教育工程、德育工程、質(zhì)量保障工程、師資隊(duì)伍建設(shè)工程、科研興校工程、規(guī)模效益工程、現(xiàn)代教育信息工程、校園文化及綠色教育工程 )，進(jìn)行整體改革，擴(kuò)大整體規(guī)模，發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高整體效益。黃岡中學(xué)已經(jīng)成為教有特點(diǎn)、學(xué)有 特長、校有特色的教育科研基地、素質(zhì)教育樣板和創(chuàng)新教育典范。 襄樊四中的辦學(xué)特色是：通過實(shí)施普通中小學(xué)督導(dǎo)評估制度，創(chuàng)建省級示范學(xué)校，舉素質(zhì)教育之旗，走改革創(chuàng)新之路，形成了以德立校、以章治校、以科技興校、以創(chuàng)新求進(jìn)、以質(zhì)量求勝的辦學(xué)理念。始終以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以教育教學(xué)為中心，堅(jiān)持管理創(chuàng)新、德育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、環(huán)境創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”辦學(xué)目標(biāo)，逐步形成了自己的辦學(xué)理念和思路。 成都樹人學(xué)校的特色是：挖崛學(xué)生內(nèi)在潛能、以長揚(yáng)長、揚(yáng)長補(bǔ)短、樹人先樹德。樹人學(xué)校以“育人為中心，弘揚(yáng)艱苦創(chuàng) 業(yè)精神和時(shí)代精神 ;堅(jiān)持課程改革、課堂教學(xué)改革、評價(jià)機(jī)制改革 ;樹立教育就是服務(wù)理念、品德第一能力第二理念、智者謀勢理念、經(jīng)營理念 ;強(qiáng)化質(zhì)量、科研、創(chuàng)新、主體、責(zé)任五種意識”的辦學(xué)思想，以此來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，是實(shí)施個(gè)性化選擇、個(gè)性化施教的教育。因此，樹人學(xué)校用多層次的德育目標(biāo)來逐步實(shí)現(xiàn)并培養(yǎng)出“社會主義合格公民”。 (二 )深層次管理，內(nèi)涵化發(fā)展。在管理中，黃岡中學(xué)的要求是：求真、求實(shí)、求活、求深。 1、求真走出素質(zhì)教育誤區(qū)，旗幟鮮明抓升學(xué)率。黃岡中學(xué)對素質(zhì)教育有自己全面的理解。在教學(xué)上提出“保證合格率、穩(wěn) 定升學(xué)率、提高優(yōu)秀率”的管理要求。認(rèn)為面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面是素質(zhì)教育的基本要求，學(xué)校提出“從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭走路 !放棄一個(gè)學(xué)生，對于學(xué)校來講只是千分之一遺憾，但對其家庭來說，卻是百分之百的損失”。反對圖形式，表面造成一種素質(zhì)教育熱火朝天的景象，實(shí)質(zhì)卻掩蓋了文化基礎(chǔ)課的尷尬和無奈。求真的思想，走出了黃岡中學(xué)之路。 2、提高教師素質(zhì)求實(shí)。黃岡中學(xué)的教師隊(duì)伍，大多是恢復(fù)高考后進(jìn)入黃岡師專的老三屆畢業(yè)生，金牌教練、特級教師陳鼎常、龔霞玲也是 66 屆高中畢業(yè)生。教師中第一學(xué)歷達(dá)到本科的 只一半。面對這種情況，黃岡中學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)是兩個(gè)不同的概念，培養(yǎng)兩種素質(zhì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。重點(diǎn)抓兩項(xiàng)工作：一是備課講規(guī)范，實(shí)施三步備課。第一步是自備，擬出目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案、提出疑點(diǎn)和問題。第二步是集備，著重研究教材，要求對每一個(gè)字詞、每一個(gè)定理概念、務(wù)求鉆深弄透。第三步，自備，重新或修改教學(xué)設(shè)計(jì)寫出教案。這種制度三年下來，大部分章節(jié)經(jīng)過深入細(xì)致的研究，積累了切實(shí)可行 經(jīng)驗(yàn)型方案，培養(yǎng)和鍛煉了中青年教師。因此，青年教師一般都能“兩年成才，三年出師”。二是“三課”促提高。老教師的示范課、中年教師的研 究課，青年教師的試驗(yàn)課，常年堅(jiān)持進(jìn)行。在黃岡中學(xué)的課程表上，設(shè)置有明確的“師徒課”。干部與教師、老教師與新教師結(jié)對。每個(gè)教師每學(xué)期都要講 4 節(jié)以上“匯報(bào)課”，以保證教學(xué)質(zhì)量并接受同學(xué)科教師的評議和監(jiān)督?！叭n”的開展，包含著學(xué)校對全體教師的理解、信任、期待和鞭策，也給教師提供了最便利