新版教科版四年級上冊科學(xué)全冊教案

1 新版教科版四年級上冊科學(xué)全冊教案 第一課 水能溶解一些物質(zhì) 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。 不容易用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。 過程與方法： 觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現(xiàn)象， 能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中，能夠意識到細(xì)致的觀察才會使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 描述食鹽、 面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組材料：食鹽 1、沙 1、面粉 1、裝水燒杯 3、筷子 1、玻棒 1、水槽 1、漏斗 1、濾紙 3、鐵架臺 1。（沙在使用前淘干凈。） 【 教學(xué)過程 】 一、食鹽在水里溶解了 一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌，觀察它們的變化。 鹽在水里的變化是怎樣的？沙在水里呢？ （注意糾正學(xué)生的匯報：食鹽在水里容易溶解， 沙在水里不容易） 些現(xiàn)象使我們可以判斷出 鹽在水里容易溶解 ？哪些現(xiàn)象能使我們判斷 沙在水里不容易溶解 ？（板書食鹽的溶解現(xiàn)象和沙不容易溶解現(xiàn)象。） 二、 面粉在水中溶解了嗎 鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢？ 一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內(nèi)， 靜靜觀察 一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子 輕輕攪拌 一會兒，觀察面粉在水中的變化。 粉在水中容易溶解 嗎？把它放置一會兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？ 2 粉水中是什么樣的狀態(tài)？ 粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？ 了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。 演示 折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的 規(guī)范 操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。 別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報觀察結(jié)果。 理對溶解的新認(rèn)識記錄在科學(xué)筆記本上。（提醒學(xué)生注意：溶解的溶不是熔也不 是融。 ） 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 第二課 水是怎樣溶解物質(zhì)的 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。 過程與方法： 觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組材料：裝水燒杯 4、筷子 1、高錳酸鉀 1、小藥勺、食鹽 1、沙 1、面粉 1。 【 教學(xué)過程 】 一、 觀察高錳酸鉀的溶解 鹽在水中的溶解過程。 了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師 取放演示要規(guī)范 ，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品） 錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？ 一個裝水的燒杯內(nèi)， 輕輕 地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子 輕輕 攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)地描述） 錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎 ？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？ 二、 不同物質(zhì)在水中的溶解 一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察結(jié)果可直接記錄在書上的表格中） 變成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用過濾的方法分離嗎 3 是溶解還是沒溶解 正描述和記錄。 質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？ 生對溶解特征的認(rèn)識記錄在科學(xué)筆記本。 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 第三課 液體之 間的溶解現(xiàn)象 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 初步感知和認(rèn)識溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間（液體和固體，液體和液體，液體和氣體）； 過程與方法： 能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步 觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象， 根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分一些常見的溶解現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現(xiàn)象 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 觀察和感知水中溶解有空氣 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 小組觀察實(shí)驗(yàn)用：玻璃杯、滴管、酒精、食用 油、其他一些非水液體；雪碧（汽水）、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。 【 教學(xué)過程 】 1、引入 教師準(zhǔn)備一杯水和一袋咖啡。學(xué)生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現(xiàn)象。 咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現(xiàn)象說明咖啡在水利溶解了？ 我們已經(jīng)知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？ 2觀察液體之間的溶解與不溶解 在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解？ 在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？ 在水里滴幾滴食用油，觀察油是否在水中溶解？ 在食用油 中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？ 問：酒精和水相互溶解嗎？食用油和水相互溶解嗎？ 運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。 問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3觀察溶解在液體中的氣體 （ 1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。 用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里 4 推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ （ 2）觀察溶解 在水中的空氣 這杯水里有空氣嗎？你是怎樣想的？（生活經(jīng)驗(yàn)的提?。?用試管裝 1/3 的清水，在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現(xiàn)。 怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。 教學(xué)后記： 第四課不同物質(zhì)在水中的溶解能力 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。 過程與方法： 研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性 和重要性。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 研究氣體在水中的溶解。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組實(shí)驗(yàn)：裝 30 毫升水的燒杯 2、筷子 1、小勺 2、食鹽 20 克、蘇打 20 克、汽水 1、開瓶器 1、注射器 1。 【 教學(xué)過程 】 一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。 開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？ 20克的食鹽和 20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn)，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？ 樣進(jìn)行這個對比實(shí)驗(yàn)比較公平？ 醒 學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。 2觀察氣體在水中的溶解能力 一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。 們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？ 察溶解在汽水里的二氧化碳 注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。 樣解釋注射器里氣體和液體的變化？ 參考 拓展： 怎樣觀 察溶解在水中的空氣？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 5 第五溶解的快與慢 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關(guān)。 過程與方法： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問題 假設(shè) 驗(yàn)證 證實(shí) ” 科學(xué)探究過程和控制單個變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的過程。 情感態(tài)度價值觀： 愿意將對比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 對比實(shí)驗(yàn)過程 中，各種相同條件的控制 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組實(shí)驗(yàn)：筷子 1、玻璃杯 2、熱水和冷水、糖塊 3、食鹽 1、勺子1、水槽 1。 【 教學(xué)過程 】 一、哪一個溶解的快。 個物體在水中溶解后有什么特征？ 兩份同樣多的食鹽，每份大約 10 克，同時放入同樣多的水中（ 25觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。 教師指導(dǎo)對比方法） 流想法。 度對溶解有沒有影響呢？（ 60 攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。） 教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作） 息進(jìn)行交流。 二、加快方糖溶解的研究 塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？ 攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快 3制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計。（小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計方案。） （ 1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計一兩個實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想）。 （ 2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計交流匯報補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。） （ 3）請一組演示其 中一個對比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評議確保每組都能正確操作。 報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中的不足） 猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 6 第六課 一杯水里能溶解多少食鹽 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。 過程與方法：學(xué)生能設(shè)計“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計劃開展研究，學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。 情 感、態(tài)度、價值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 經(jīng)歷設(shè)計簡單的探究實(shí)驗(yàn)的活動過程。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水 分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽 1 小瓶備用、（亦可每包 2 克的食鹽 10 包）、筷子 1、盛50的燒杯 1、水槽 1、天平 1。 【 教學(xué)過程 】 一、引入問題 3 杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)？ 出示一 杯清水，請一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？ 果不停地往這杯 200里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？ （板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽） 們先 50來做實(shí)驗(yàn)。（在課題一杯后加上 50 二、制定一杯水 50里能溶解多少食鹽的研究計劃 20 杯 50水里能溶解多少食鹽？ 2 勺、 3 勺、 5 勺 知道誰的猜測正確，該怎么做呢？ 4. 組織學(xué)生匯報，完善研究 計劃。（建議用以下形式表達(dá)研究計劃） 研究計劃 一、 研究的問題 50能溶解幾勺食鹽？ 二、 準(zhǔn)備的材料 1、 一杯 50水。 2、 一小袋鹽。 3、 小塑料勺、筷子、記錄紙。 三、 研究的方法 1、 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 2、 等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。 3、 記錄完全溶解后的勺數(shù)。 四、 研究結(jié)果 我們發(fā)現(xiàn)： 50 毫升的水能溶解 勺食鹽，即 克食鹽。 邊交流邊完成以上研究計劃） 7 滿滿一勺，用尺平刮一下） 么時候加第二勺？加到什么時候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。） 如果放到第 7 勺沒有溶解算 6 勺） 們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改。 三、分組實(shí)驗(yàn) 5 展研究活動。（提醒做好研究記錄） 師巡視指導(dǎo)。 四、交流和分析研究結(jié)果 8 示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下： 勺數(shù) 組別 6 勺 7 勺 8 勺 9 勺 10 勺 11 勺 12 勺 13 勺 14 勺 14 勺 以上 第 1 組 第 2 組 第 3 組 第 4 組 第 5 組 第 6 組 第 7 組 第 8 組 第 9 組 第 10組 發(fā)現(xiàn)了什么？ 什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不 一樣多。） 們怎樣回答 50里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？） 量 1 勺大約是（）克，接下來換算 50大概溶解多少食鹽。 20 攝氏度的環(huán)境下 50溶解 18 克的鹽。 拓展 ：下節(jié)課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什么辦法呢？ 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 第七課 分離鹽和水的方法 8 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如： 海水曬鹽。 過程與方法：能運(yùn)用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿等工具進(jìn)行簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生課外探究其他溶液分離方法的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解減少溶液中的水分可以進(jìn)行分離鹽和水。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組觀察實(shí)驗(yàn)：飽和鹽水 1、食鹽 1、清水 1、蒸發(fā)皿 1、放大鏡 1、石棉網(wǎng) 1、酒精燈 1、三腳架 1。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入： 學(xué)生觀察后提問：為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢？你有什 么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶解嗎？（增加水量） 們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺上讓水蒸發(fā)，當(dāng)杯子里的水面降到原來的刻度時，已經(jīng)溶解的食鹽會怎樣？（學(xué)生思考） 果杯子里的水一天一天繼續(xù)蒸發(fā)減少，直到水全部被蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會怎樣？食鹽會隨水一起蒸發(fā)呢還是會留在杯子里。（學(xué)生做解釋） 二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。 蒸發(fā)的方法水分減少很慢，我們還可以用酒精燈 加熱水的方法來加快水分的蒸發(fā)，看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。 紹各部分名稱。（蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、酒精燈、三腳架） 生觀察。 精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實(shí)驗(yàn)器皿會很燙要注意安全。 放大鏡觀察蒸發(fā)皿中留下的物質(zhì)的形狀、顏色、顆粒大小。 些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中 的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。） 拓展：閱讀資料 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 9 第一課 聽聽聲音 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 過程與方法： 運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致 的觀察習(xí)慣和 態(tài)度，并樂于與同伴交流。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 細(xì)心傾聽周圍的聲音。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組材料：大小不同的音叉、大小不同的 3 枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料 【 教學(xué)過程 】 一、 引入： 師： 這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？ 10 二、探究內(nèi)容： （一）傾聽周圍的聲音 從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證 我們的研究有效進(jìn)行。 1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2、你還聽到過哪些聲音？ 3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢？ 小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。 （二）聽聽音叉發(fā)出的聲音 1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。 2、分組實(shí)驗(yàn) 1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉 ，聽聽他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3、分組實(shí)驗(yàn) 2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？ 5、分組實(shí)驗(yàn) 3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本 中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表： 擊打釘子 實(shí)驗(yàn)器材 輕輕擊打 聲音的描述 重一點(diǎn)擊打 聲音的描述 大 11 鐵釘 中鐵釘 小鐵釘 交流： 教學(xué)后記： 第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。 情感、態(tài)度、價值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物 體的振動產(chǎn)生的。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 12 1 面鼓、 1 把鋼尺、 2 根皮筋、 1 個音叉、裝水的水槽 【 教學(xué)過程 】 一、 引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實(shí)驗(yàn)器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現(xiàn) 鼓 鋼尺 皮筋 2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后 ，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進(jìn)行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 13 1、分組實(shí)驗(yàn) 1：在水槽里盛約 2/3 的清水， 用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 2、分組實(shí)驗(yàn) 2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的 皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？ 4、小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。 教學(xué)后記： 第三課 聲音的變化 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小， 聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 14 能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組材料：鋼尺、 4 個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、 1 根橡皮筋、3 個長短不同的鐵釘?shù)?【 教學(xué)過程 】 一、 引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化 1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？ 動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù) 3 次，并記錄下表。 表格 1： 描述聽到的聲 15 音（聲音的強(qiáng)弱變化） 第1次實(shí)驗(yàn) 輕輕撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 第2次實(shí)驗(yàn) 輕輕撥動鋼尺 用 16 力撥動鋼尺 第3次實(shí)驗(yàn) 輕輕撥動鋼尺 用力撥動鋼尺 發(fā)現(xiàn) 小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（ 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示 4 個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯 子，內(nèi)裝不同量的水） 2、如果用同樣的力敲擊這 4 個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表 2 第一欄。 17 3、分組實(shí)驗(yàn) 1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 表格 2： 1號杯 2號杯 3號杯 4號杯 發(fā)聲預(yù)測 第1次實(shí)驗(yàn) 第2次實(shí)驗(yàn) 第3次實(shí)驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。 18 4、分組實(shí)驗(yàn) 2：觀察橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩 個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化 ?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（ 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 教學(xué)后記： 第四課 探索尺子的音高變化 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低， 越短音高越高。 過程與方法： 探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 認(rèn)識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 19 【 教學(xué)過程 】 一、引入 1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試。 2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度 ，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。 1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證這個實(shí)驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？ 3）實(shí)驗(yàn)的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較 高、較低、低表示）及時記錄下來。） 2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動： 出示記錄表格 尺子伸出左面的長度（厘米） 我想到的（預(yù)測） 我聽到的 我看到的 音高的變化順序 音高 振動的快慢 音高 振動的快慢 20 3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 教學(xué)后記： 第五課 聲音是怎樣傳播的 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。 過程與方法： 借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界的基本方法。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 理解聲音是怎樣傳播的 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 設(shè)計聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn) 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【 教學(xué)過程 】 一、引入 21 前面我們已 經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究 二、研究聲音的傳播 1、第 2 課聲音是怎樣產(chǎn)生的中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？ 分組實(shí)驗(yàn) 1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第 2 課中聲音是怎樣產(chǎn)生的的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢 慢向四周散開去 2、小游戲：平時我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪緦?shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。 分組活動： “土電話”的研究 要求： 1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1、聲音在所有的物體 中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？ 2、能通過以上材料設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？ 3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后記錄在記錄表格中。記錄 前先做好預(yù)測。 22 4、分組活動，并填寫好表格 聲音在不同物體中傳播的記錄表 物體傳聲效果 鋁箔尺 木尺 棉線 尼龍繩 預(yù)測 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 我們的發(fā)現(xiàn)（四種物體傳聲效果 23 排列） 小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎 ? 2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？ 3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到 的聲音會有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 教學(xué)后記： 第六課 我們是怎樣聽到聲音的 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 過程與方法： 通過研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗(yàn)活動感受鼓膜的作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí) 慣。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 鼓膜的作用 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 24 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 耳的結(jié)構(gòu)圖、 1 個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙 【 教學(xué)過程 】 一、引入 物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能 1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。 2、鼓膜是怎樣振動的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、觀察比較估摸的振動 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實(shí)的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。 2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜” 交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。 2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系 分組活動：當(dāng)學(xué)生拿 著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜” 學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時，仔細(xì)觀察“鼓膜” 以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。 距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。 四、研究耳廓的作用 25 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 交流反饋： 五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽到聲音的？ 學(xué)后記： 第七課 保護(hù)我們的聽力 【 教學(xué)目標(biāo) 】 科學(xué)概念： 過高或過強(qiáng)的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。 過程與方法： 通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。 情感、態(tài)度、價值觀： 認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)慣。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 知道各種控制噪音的方法 【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等 【 教學(xué)過程 】 一、引入 耳朵是 我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？ 護(hù)我們的聽力 二、遠(yuǎn)離噪聲 1、聽兩段錄音：課間 10 分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？ 2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？ 26 三、如何控制噪音呢？ 1、過高過強(qiáng)的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？ 2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。 能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？ 3、我們的生活中有哪些減少噪 音的方法？小組討論 4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？ 四、課后延伸 1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？ 2、 閱讀 護(hù)自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，如何保護(hù)聽力？ 3、介 紹電子擴(kuò)音器 教學(xué)后記： 第三單元 天氣單元 杭州市濮家小學(xué)教育集團(tuán) 陳靈蕓 韓燕 本單元教材分析 一、 單元定位： “天氣 ”單元的重點(diǎn)是引起學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，并能像氣象學(xué)家那樣對天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。 教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象 、如何記錄展開的， “天氣日歷 ”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對記錄的統(tǒng)計和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認(rèn)識，這也是解釋天氣如何變化的依據(jù)。 期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有一個全面、科學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。 二、單元設(shè)計特點(diǎn)及教學(xué)說明： 天氣單元一共設(shè)計了課，可以分為三個階段： 27 第一階段為第 1 課和第 2 課，學(xué)生認(rèn)識到人們通常從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾個 方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在 “天氣日歷 ”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學(xué)生真實(shí)地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣。 第二階段，第 3。學(xué)生將分別觀察、討論、測量和記錄四種 (云量、降水量、風(fēng)和溫度 )天氣特征的數(shù)據(jù)。 最后，進(jìn)入第課的時候，學(xué)生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成天氣單元學(xué)習(xí)以來的對當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識。 三、教學(xué)建議： 1 要讓學(xué)生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關(guān)信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學(xué)到的新的科學(xué)知識和實(shí)踐能力有助于學(xué)生對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。 2 由于本單元的教學(xué)活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第 4 課風(fēng)向和風(fēng)速、第 6 課云的觀測。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 3 本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導(dǎo)、督促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。 4 我國幅員遼闊，各個地方 的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實(shí)際情況使用教材。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的觀測氣象站，為學(xué)生的觀察活動提供更為有利的條件。 四、單元教學(xué)目標(biāo)： 1科學(xué)概念： 天氣每天都在發(fā)生著變化； 天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度； 溫度計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具； 氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學(xué)家； 28 天氣影響著我們的生活。 2 過程與方法： 用感官觀察天氣； 討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息； 能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風(fēng)速、風(fēng)向；能用自 制的簡易雨量器測量降雨量； 觀察各種云的不同，并能給它們分類； 能對天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)和分析。 3 情感態(tài)度和價值觀： 增強(qiáng)天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣； 意識到天氣如何影響每天的生活的； 意識到測量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識。 3們關(guān)心天氣 探究活動分析： 1通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張 “城市天氣預(yù)報圖 ”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。 2圖上 的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學(xué)生認(rèn)識這些天氣現(xiàn)象。 3提問學(xué)生 還知道那些天氣現(xiàn)象 ，以幫助學(xué)生全面認(rèn)識天氣現(xiàn)象。 4為每一組準(zhǔn)備 一套天氣符號，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 5（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察。 29 6用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上?；氐浇淌液螅瑢W(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行交流。 7引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng) 該穿什么衣服？使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。 8在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對天氣的認(rèn)識水平?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進(jìn)行改進(jìn)，并把改進(jìn)后的描述和同學(xué)交流。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。 2知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。 過程與方法： 1能對 各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 2運(yùn)用感 官觀察天氣，并學(xué)會用簡單的詞句把它記錄下來。 情感態(tài)度價值觀： 意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)： 知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1 用天氣符號標(biāo)注城市天氣情況的中國地圖一張； 2 每組一套天氣符號卡片； 3 天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份； 4 每個學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。 教學(xué)活動過程： 一、認(rèn)識天氣現(xiàn)象 1出示一張 “城市天氣預(yù)報圖 ”：這是一幅中央氣象臺的天氣預(yù)報圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？ 2根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天 氣符號并寫上名稱。 30 3提問：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號） 4發(fā)給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。 5匯報交流。 二、描述今天的天氣怎樣？ 1今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。 （出示觀察要求：請從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。） 2安全教育，并落實(shí)小組長進(jìn)行管理。 3帶上科學(xué)記錄本和 筆排隊(duì)到操場上分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時間控制在10 分鐘內(nèi)） 4回到教室進(jìn)行交流：請同學(xué)來匯報一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。 5學(xué)生匯報，教師展示學(xué)生的記錄。 6提問：今天的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？） 7認(rèn)識“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們在匯報的時候想到一點(diǎn)說一點(diǎn)，有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第 45 頁，看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法？ 8帶讀提示語。 9看明白了嗎？有不明白的請?zhí)釂枴?10請 你學(xué)著書本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。 三、總結(jié) 剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。 課后反思： 31 3氣日歷 探究活動分析： 前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天 氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí) 畫一畫天氣符號 是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動情況的符號來記錄風(fēng)量，也是和后面 “怎樣描述風(fēng) ”的教學(xué)活動相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些。 制作天氣日歷（時間 /內(nèi)容） 1 教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。 2 教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。 3 教師向?qū)W