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1 / 3 教師實(shí)習(xí)體會(huì):淺談教學(xué)感想 教師實(shí)習(xí)體會(huì):淺談教學(xué)感想 初一年級(jí)的語(yǔ)文在下學(xué)期對(duì)于文言文的要求已經(jīng)有了很大的提高,除了有木蘭詩(shī)這類(lèi)的比較簡(jiǎn)單的文言文,還有孫權(quán)勸學(xué)、賣(mài)油翁等比較有難度的文言文。對(duì)于這類(lèi)文言文,如何教好一堂課,如何幫助學(xué)生理解聞文詞匯和文言常識(shí)是一個(gè)非常值得思考的文題,也是我在實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該著重解決的一個(gè)問(wèn)題。 首先,我覺(jué)得想要學(xué)好文言文,應(yīng)該多整理、多積累文言詞語(yǔ)因?yàn)閷W(xué)會(huì)一篇課文不是目的,目的是一斑窺豹,融會(huì)貫通。文言文多是記錄古代的生活,現(xiàn)代人多比較陌生,加之語(yǔ)言的變化,文言文 的詞義與今天差距較大,故理解起來(lái)有一定的難度。但詞義也有固定的,多積累自然就會(huì)熟悉。一般而言,實(shí)詞意義較單一,如古今異義的 “ 走 ” 、 “ 犧牲 ”等詞語(yǔ)。還有比較固定的 “ 布衣 ” 為 “ 百姓、平民 ” 、 “ 嘗 ”為 “ 曾經(jīng) ” 等詞語(yǔ);虛詞意義較為復(fù)雜,如 “ 之 ” 的用法有七種,連詞 “ 而 ” 表示的意義關(guān)系有六種,但是只要熟悉用法含義,做到心中有數(shù),根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境去判斷辨析,相信學(xué)生一定能夠掌握。所以在文言文教學(xué)中,學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)后,教師給學(xué)生整理古今義差別較大的文言詞語(yǔ)和用法較多的文言詞語(yǔ)是必要的。學(xué)生應(yīng)該多多思考,多掌握多積累相 關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)階段只要打好基礎(chǔ),相信學(xué)生們2 / 3 在未來(lái)的文言文學(xué)習(xí)中將會(huì)更加得心應(yīng)手。 其次,對(duì)于文言文的背誦也是非常重要并且非常有效果的。 “ 書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn) ” ,對(duì)于重點(diǎn)的,具有代表性的文言文名篇進(jìn)行背誦,能夠有效地提高學(xué)生們掌握文言文的能力,并且能夠提高學(xué)生們對(duì)于文言文的語(yǔ)感。 “ 千里之行,始于足下。 ” 對(duì)于文言文的掌握是學(xué)生們要學(xué)習(xí)的,如何有效地幫助學(xué)生們掌握文言文則是我的任務(wù),是我要努力學(xué)習(xí)的。在這半年的實(shí)習(xí)過(guò)程中,我會(huì)和學(xué)生們共同努力,共同進(jìn)步。 另一個(gè)突出的感受就是,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要階 段,在初一階段打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)更是非常有必要的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出: “ 閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 ” 這段話科學(xué)而又簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的地位。針對(duì)當(dāng)今的考試制度來(lái)說(shuō),每一位學(xué)過(guò)初中語(yǔ)文的人都知道 ,一份語(yǔ)文試卷一般是由語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文三部分組成。而在閱讀中積淀著語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí),廣泛地閱讀又促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高,故語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)中是一場(chǎng)絕對(duì)的重頭戲。 我認(rèn)為,要提高學(xué)生的閱讀能力,一定 要督促學(xué)生廣泛的閱讀,初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力還比較小,有更多的時(shí)間3 / 3 可以進(jìn)行閱讀。作為語(yǔ)文教師,我認(rèn)為我們的責(zé)任就是為學(xué)生們推薦有代表性的,對(duì)他們的成長(zhǎng)有幫助的優(yōu)秀書(shū)籍,并且在學(xué)生們閱讀過(guò)程中遇到難題的時(shí)候,應(yīng)該給予幫助,幫助他們梳理清楚思路,解答疑難的問(wèn)題。閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程 ,在閱讀中自然而然地增厚語(yǔ)文功底 ,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與感悟形成一種無(wú)形的積累。這種無(wú)形積累是閱讀經(jīng)歷的初級(jí)階段,能對(duì)學(xué)生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累,較難快速地深入學(xué)生的大腦,并通過(guò)大腦分析理解吸引 力,化為自己的知識(shí)。這就迫
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