學科教育論文-以社區(qū)為依托的教勞結合試驗.doc

學科教育論文-以社區(qū)為依托的教勞結合試驗深圳特區(qū)經濟高速發(fā)展，人民物質生活水平大幅度提高，因而中小學勞動技術教育方面的一系列難題：學生勞動觀念相對淡薄，不了解勞動不熱愛勞動的現(xiàn)象客觀存在，大部分學生生活在相對富裕的家庭，從小缺乏實質的勞動鍛煉，加之特區(qū)勞動技術教育必須包含傳統(tǒng)勞動的年容，同時又具備現(xiàn)代勞動的特點。濱河中學自1993年起，承擔中央教科所“教育與勞動相結合”試驗項目，指導思想明確，方式方法得當，經過幾年的艱辛努力，闖出了一條以社區(qū)為依托開展教育的新路子，成效巨大，先后獲得全國和廣東省的獎勵。本刊摘要發(fā)表其試驗報告，希望濱河中學的思路和成果能夠對特區(qū)勞技改革有廣泛的啟迪作用。勞動與生產相結合，是社會主義教育方針的主要內容之一，也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的根本途徑之一。特區(qū)社會的經濟特點和文化特點決定了深圳中小學勞動技術教育的艱巨性和特殊性。為適應特區(qū)社會未來發(fā)展的需要，全面貫徹教育方針，全面提高學生素質，我們?yōu)I河中學主動承擔了中央教育科學研究所下達的這項試驗任務。我們的基本做法是：校長親自負責，請市教科所和區(qū)教育局參與指導，密切依托農科中心的技術力量，并建立勞動教育試驗基地，由教務處組織學校勞技科和生物科教師，具體實施各年級的勞動技術教育。重點對初中一年級的兩個平行班進行對比試驗，重點選擇農業(yè)勞動這一人類最基本的生產勞動為教育內容，使試驗具有基礎性、時代性、科學性、趣味性等特點?，F(xiàn)簡要匯報如下：一、教學主要過程（一）第一學期，與市農科中心蔬菜所協(xié)作完成：A、學習著前和黃瓜的元土栽培技術。（1）理論學習在學校進行，每周2課時。教材是以“無土栽培技術”一書為本，教師根據(jù)學生基礎和接受能力，選擇主要章節(jié)，并添加一些植物生理部分內容，編成教材，給學生講授。為了與農科中心實驗基地的情況吻合，特地選取元土栽培中的基質栽培方法為主要內容。（2）在農科中心實地操作。由李又華工程師親自講解，示范操作，再由工人協(xié)助，每個同學都能親自動手操作。例如，a、育苗：用育苗杯，加入由有機物基質組成的基質育苗，每人育5杯。b、幼苗定植：每人將自己育的苗3株定植于大棚的基質槽內。c、管理：澆水、施肥、去側芽等。（3）當大棚里種植的蕃茄開花結果后，每位學生又用農科中心的“蕃茄書”（以巖棉為基質置于一塑料槽中的一種裝置），利用課后時間，在家親自播種、管理，直到開花結實，每位同學都親自看到自己的勞動果實。B、大田勞動。讓學生經歷大田種植的全過程。（1）拔除舊茬蔬菜-西紅柿，將已過時的西紅柿拔掉，并清除雜草。（2）翻地，平整土地。（3）播種-豆角，開溝，下種，蓋土全過程。（4）上架（由工人做）。（5）除草。（二）第二學期，與市農科中心組織培養(yǎng)所協(xié)作完成：A、由組培所研究員劉榮維女士，給學生講解組織培養(yǎng)育苗的原理和洋蘭組織培養(yǎng)育苗的全過程。B、學生在研究人員的帶領下，認真仔細地觀看其全部過程。C、參觀組培所用組培法培育出的洋蘭種植園。D、在洋蘭種植園的工程師和組培所研究人員共同指導下，每個同學種植三棵培洋蘭苗，學習組培苗由三角瓶內移植到花盆里的種植過程和管理方法。同期進行花卉栽培教育試驗：A、由花卉所的葉工程師，講解花卉的分類及參觀熟悉各類花卉的品種。B、學習引種花卉“紅掌”的生活和管理要點，參觀了“紅掌”種植大棚，然后參加勞動。二、試驗評估與結果（一）試驗評估：A、前測：開學初分班時，嚴格按中小學入學成績的排列順序一比一搭配，分成實驗班初一（4）班和對照班初一（3）班，即兩班學生的知識、能力基本相等，在思想行為方面也同時兼顧搭配，如在小學時的學生干部平均分配到這兩個班。B、中測：（1）、每個課題結束，組織實驗班學生每人撰寫小論文一篇，總結自己的學習體會和收獲，已完成。（2）、對實驗班和對照班的學生進行一次問卷調查，統(tǒng)計他們每人參加家務和公益勞動的情況。C、后測：（1）、組織實驗班和對照班學生的學習成績（智力、體育），進行對比（具體情況表省略）。實驗班與平行班初一學習結束時考試成績比較。（2）、組織實驗班和對照班學生有關思想、勞動教育方面的問卷調查（主要情況表從略）。很顯然，實驗班學生在勞動觀念、勞動習慣、勞動紀律及對勞技教育的認識等方面優(yōu)于一般