學科教育論文-如何提高地理課堂教學效果.doc

學科教育論文-如何提高地理課堂教學效果內(nèi)容提要人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求，地理學科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，實現(xiàn)教育觀念和手段新的突破和提升。為此，我們的老師在地理教學中進行了許多積極而有益的探索。本文希望從地理課堂教學作為突破口，通過采取恰當?shù)姆绞?提高課堂教學效果。一、前言地理課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地之一。如何選擇正確途徑，在這個主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質(zhì)服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內(nèi)容,涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面。學生只有通過感知豐富的地理素材，運用馬克思主義哲學的基本觀點和學習的基本方法才能正確掌握學習方法,培養(yǎng)學生征求的人生觀、價值觀、環(huán)境觀,具備新時代要求的基本地理素養(yǎng)。二、課前備課是關鍵備課當然的要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學生、備方法等。在這中間我認為最最關鍵的是備學生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學,我相信各位老師在地理基本知識方面不會存在大的問題,但是,也正是因為這個原因?qū)е乱恍├蠋熢谡n前備課時只備內(nèi)容,不管學生,不備方法,導致教學效果不好。殊不知我們的學生已經(jīng)發(fā)生了太大的變化。我們必須研究我們的學生,根據(jù)我們學生的實際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學的要求,采用恰當?shù)慕虒W方法和手段才能取得較好的教學效果。三、課堂教學應注重學生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉1、創(chuàng)設“探究型”課堂國家教育部長陳至立指出:“素質(zhì)教育重要是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神為主?！薄疤骄啃汀闭n堂模式打破書本知識觀點的束縛，讓學生參與地理現(xiàn)象的分析研究，給予學生更開放、自由的思維空間，更易于思維創(chuàng)新。同時，地理學科的區(qū)域性和綜合性規(guī)律明顯,更能推動學生學習的興趣。布魯納在對教師的建議中認為：“教學內(nèi)容由具體而抽象，便于學生深入研究；學習內(nèi)容復雜，聯(lián)系著較大難度，有引人入勝的激勵作用”?！拔覀兘虝W習，并不是希望學生成為學科的一個小圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程，學習是一種過程而不是結果”。“探究型”課堂是指在課堂教學過程中，通過問題的提出，新材料、新現(xiàn)象的引入和補充，學生的主動參與，變被動接受知識為主動的地理研究和分析，從而達到：（1）激發(fā)學生地理參與的主動性；（2）豐富對地理概念、規(guī)律的深層理性認識；（3）學會分析解決地理問題的一般方法；（4）實現(xiàn)地理思維的開發(fā)和創(chuàng)新。相對于傳統(tǒng)“知識型”課堂教學，“探究型”教學模式更重視學生的主動參與和基礎知識的應用研究，而相對減輕課堂40分鐘內(nèi)課本基礎知識的講解?！疤骄啃汀闭n堂注重學生的個性發(fā)展，強調(diào)學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應用知識信息，而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮“主導”的作用，以推動學生的主體活動，能正常有序、高效地進行。2、激發(fā)地理興趣興趣是學習的基礎，也是感知的前提，它作為一種智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。而對于地理這門學科來說，在教學進程中，利用各種教學手段，培養(yǎng)學生的興趣，就顯得尤為重要。好的開頭是課堂成功的一半。在地理課堂教學過程中，用多種電教媒體組合形式進行激趣引思，不僅能向?qū)W生生動形象、直觀地展示地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習興趣，而且能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。變“要學生學”為“學生要學”?，F(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現(xiàn)性和先進性的特點。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也于激發(fā)學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據(jù)教學需要將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠為近，是事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，以及演示板塊運移過程，這大大地激發(fā)了學生的學習興趣?，F(xiàn)代媒體教學不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也有助于實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎,具有負載量大，形象、直觀、生動等特點,還可以節(jié)約部分板書及板圖時間。3、鍛煉自學能力課堂教學一定要注意學生自學能力的培養(yǎng)?？梢詫⒛承┱鹿?jié)設計成若干個循序漸進的問題，可促進學生看書、查找資料,自己思考總結。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學生早日養(yǎng)成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且還可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也有很大幫助。整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，學生通過看書、思考完成。對于難度較大的問題，可以讓學生在討論中完成。為促進學生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教師的教學任務就是在課堂教學中把“探究型”學習的理念有機地滲透到每個學生的思想中，充分利用學生身邊熟悉的自然和人文資源作為案例，讓學生在現(xiàn)實生活中體驗教學內(nèi)容；培養(yǎng)自己獨立探究問題、解決問題的習慣。4、培養(yǎng)創(chuàng)造能力在教學中讓學生動手操作比教師講解的效果要好得多。學生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學生動手操作，不僅可使學生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，甚至會迸發(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。教師跟學生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關知識點時，有些學生總是弄不清楚。如果改由學生自己動手，在課后用乒乓球做小地球儀比賽，效果可能更好；在太陽直射點的移動及其地理意義教學中,讓學生自己制作課件,等等。經(jīng)過學生自己動手操作，不僅會比較順利地掌握了相關的知識點，還向教師提出很多在實際操作過程中遇到的問題。多采用這種教學方法不僅能發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。在課堂教學中,教師主導作用的過程，即教師在教學中傳道、授業(yè)、解惑；學生的主體作用的過程，即學生通過自己的實踐認識再實踐再認識，從而不斷提高自己的知識水平和學習技能以及創(chuàng)新能力。這兩個過程相互滲透，相互銜接就構成了課堂教學的整體。5、培養(yǎng)思維能力留美教育學博士周南照先生結合在美留學的經(jīng)歷談到：“在一些發(fā)達國家，孩子從小接受的就是以啟發(fā)思路為主的學習。還在中學階段，就普遍讓學生作課題，即給一個題目，讓學生自己去查資料，自己進行研究，然后再寫成文章。這樣就打破了老師講、學生記的填鴨式教學模式，讓學生充分體驗自己探索、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，從中鍛煉分析能力和解決問題的能力?！痹诘乩斫虒W上，我嘗試了這樣的教學方法，就某一專題讓學生搜集資料。例如，以“全球氣溫變暖將給地球帶來怎樣的影響”、“為什么要保護人類之家”等為專題，讓學生到圖書館、閱覽室去搜集資料，然后以一節(jié)課時間組織一場“地理小論文交流會”。6、到實際中應用以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質(zhì)教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。而就地理學科本身的特點而言,就是與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的,有時候教室以外也是我們最好的課堂。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護時，我