學(xué)科教育論文-創(chuàng)新教育在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用探究.doc

學(xué)科教育論文-創(chuàng)新教育在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用探究摘要在我國高等教育中，教學(xué)方式正從灌輸式向啟發(fā)式過渡，整個(gè)世界正在步入信息時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)新階段，需要有新的提高和突破，創(chuàng)新教育勢在必行。筆者以導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)理論為主導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方式、結(jié)合專業(yè)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、通過Blog平臺輔助教育，激發(fā)學(xué)生興趣等方面創(chuàng)新實(shí)踐，有效地培養(yǎng)了學(xué)生信息素養(yǎng)、自主探究的能力及創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動Blog一、前言人類正在進(jìn)入以信息技術(shù)為標(biāo)志的信息社會，而計(jì)算機(jī)技術(shù)則是現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，在信息社會中,無論從事什么專業(yè)，除了要熟悉本專業(yè)的知識外，還要掌握用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面對的是占全體大學(xué)生95%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，它的目標(biāo)就是在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識，又能熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才，這是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而意義深遠(yuǎn)的工作。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)已不再是“零”起點(diǎn)5)ywWW.JinGShOP.coM=k!5)ywWW.JinGShOP.coM=k!，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個(gè)新階段，需要有新的提高和突破。為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新教育勢在必行，只有通過創(chuàng)新教育，才能夠有效培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的新型人才。二、導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)理論為創(chuàng)新教育提供廣闊的空間在信息時(shí)代，師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動及其角色定位已經(jīng)發(fā)生了變化。教師角色有時(shí)是組織者，有時(shí)是指導(dǎo)者，有時(shí)是觀察者和活動的參與者。目前，需要建立“學(xué)教并重”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)理論，以提高學(xué)生導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)能力為目的，是學(xué)習(xí)者個(gè)體基于自己身心的不斷發(fā)展與變化,借助同伴與教師的幫助,根據(jù)自己的實(shí)際情況與社會、學(xué)校的教育要求,主動對自己的學(xué)習(xí)提出目標(biāo)和任務(wù),進(jìn)行有意識地計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)控與評價(jià)的學(xué)習(xí)活動過程,在這個(gè)過程中他采取各種有效策略和方法實(shí)現(xiàn)一定的知識獲得、技能形成和人格健康發(fā)展,并孕育和提高自己的學(xué)習(xí)能力。一直以來,教師工作在“導(dǎo)向型師主學(xué)習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)中，而現(xiàn)今的信息社會應(yīng)創(chuàng)新多種多樣的導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)的具體方式,如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間、空間的限制，促進(jìn)從“導(dǎo)向型師主學(xué)習(xí)”向“導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是個(gè)性發(fā)展的主體；教師的作用是致力于“導(dǎo)”,是引導(dǎo)、誘導(dǎo)、開導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)等。千方百計(jì)使學(xué)生自求自得,在課堂教學(xué)中與學(xué)生協(xié)調(diào)一致,相互默契,主體與主導(dǎo)的積極配合,最佳結(jié)合地形成教與學(xué)的合力,教學(xué)才有高的成效,學(xué)生的個(gè)性才能得到發(fā)展。課堂中的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”都是片面的和錯誤的。由此可見，改革我國現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方式、方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)他們確立科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法，教育理論家曾明確指出：“最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程式中學(xué)習(xí)”。三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法為主，其他教學(xué)方法為輔，教學(xué)方法多樣化傳統(tǒng)的教學(xué)三部曲：提出概念解釋概念舉例說明；新的教學(xué)三部曲：提出問題介紹解決問題的方法歸納出必要的概念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，屬于探究式教學(xué)模式的一種，其顯著表現(xiàn)是：老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞著一個(gè)目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)在強(qiáng)烈的問題動機(jī)驅(qū)動下，通過對學(xué)生資源的積極主動運(yùn)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在完成既定任務(wù)的同時(shí)，產(chǎn)生新任務(wù)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對獨(dú)立分析問題，解決問題能力。比如，在學(xué)習(xí)Internet基礎(chǔ)章節(jié)里給學(xué)生布置的研習(xí)任務(wù)：（1）請找出中國發(fā)往國外的第一封電子郵件的內(nèi)容，并將你所搜集到的有關(guān)“第一封電子郵件”報(bào)道的網(wǎng)址發(fā)給指導(dǎo)教師。（2）請說明今年全球的Internet用戶人數(shù)是多少？用戶最多的國家是哪個(gè)？占人口總數(shù)比例最高的國家或地區(qū)是哪個(gè)？我國的Internet用戶人數(shù)是多少？（3）請找出一部網(wǎng)絡(luò)化的電子百科全書，書名是什么，URL是哪個(gè)？教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和接受能力采取分層教學(xué)，因材施教，積極開發(fā)學(xué)生第二課堂，將計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)延伸到課外，使各層次學(xué)生都能在各自不同的水平上學(xué)有所樂、學(xué)有所成。在充分運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、分層教學(xué)的同時(shí)，也不要忽視和否定其他教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生不同，內(nèi)容不同，環(huán)境不同，教學(xué)方法應(yīng)靈活運(yùn)用，只要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，并能讓學(xué)生施展才華的教學(xué)，同樣是成功的教學(xué)；從某一方面來說，拘泥于一種教學(xué)方法對學(xué)生來說，在某些方面的培養(yǎng)上，肯定是比不上多樣化教學(xué)的，因此，教師應(yīng)該進(jìn)行多樣化教學(xué)的積極探索和實(shí)踐。四、結(jié)合專業(yè)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)由于當(dāng)今的信息社會需要的是應(yīng)用型的人才和創(chuàng)造型的人才，即需要能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)新地、高效地解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的人才，因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)是面向應(yīng)用的，服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才這一總目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)必須以應(yīng)用作為出發(fā)點(diǎn)，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過網(wǎng)上練習(xí)和網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)根據(jù)具體的專業(yè)增加一些綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的練習(xí)，用以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。比如，財(cái)會專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中會經(jīng)常用到辦公軟件excel來處理財(cái)務(wù)報(bào)表，在這章學(xué)習(xí)中，相對于其他專業(yè)加深了excel的高級應(yīng)用學(xué)習(xí)，如增加了VBA概述，宏應(yīng)用，模板應(yīng)用，篩選、分類匯總、分組及數(shù)據(jù)透視表的應(yīng)用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在excel模塊上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先給學(xué)生演示財(cái)會專業(yè)人士制作的電子表格，在此引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，激發(fā)了學(xué)生的動手熱情，受到了較好的效果。五、申請Blog平臺，激發(fā)學(xué)生興趣，開展網(wǎng)上輔導(dǎo)Blog的出現(xiàn)為我們提供了一個(gè)很好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)契機(jī)，不但改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還改變著我們的思維方式。筆者2004年在校讀教育碩士時(shí)，就對Blog這種新的網(wǎng)絡(luò)交互形式產(chǎn)生濃厚的興趣，被它零技術(shù)和獨(dú)特的教育特性所吸引，它蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念。Blog是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自主性學(xué)習(xí)能力的平臺，也是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)平臺。同時(shí)，學(xué)生要參與Blog教學(xué)就必須掌握基本的信息技能。比如，要學(xué)會使用搜索引擎、BBS、在線留言，學(xué)會交流等，所以也是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的有力工具。筆者從2006年開始，創(chuàng)建高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育Blog平臺，把教學(xué)大綱、電子教案、CAI課件，課后作業(yè)布置等上傳到Blog上，并根據(jù)不同專業(yè)分類上傳了一些適合相應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)案例，并建立了相應(yīng)的資料鏈接：如關(guān)于世界上第一臺計(jì)算機(jī)誕生的網(wǎng)站、介紹計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)網(wǎng)站等，并且學(xué)生有問題可以隨時(shí)在Blog上留言。在進(jìn)行Blog教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自己申請Blog并自己管理，學(xué)會從網(wǎng)上搜集資料豐富自己Blog，并且每一章課程結(jié)束時(shí)布置研習(xí)任務(wù)：比如，word章節(jié)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生綜合利用word的知識(字體和頁面設(shè)置,文本框、藝術(shù)字和圖片的插入及他們之間的排版等)制作電子賀卡,并上傳到自己的Blog上，期末根據(jù)Blog點(diǎn)擊量以及同學(xué)的留言進(jìn)行統(tǒng)一評選優(yōu)秀Blog網(wǎng)站，掛在教師Blog網(wǎng)站