學(xué)科教育論文-讓學(xué)生的背誦有效起來.doc

學(xué)科教育論文-讓學(xué)生的背誦有效起來摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初高中學(xué)生背誦作出了明確要求,但有效背誦現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。背誦是一種智力技能,需要一定的方法指導(dǎo)才能習(xí)得。本文基于高中語文背誦狀況調(diào)查問卷的分析,闡述了在教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生開展有效背誦,提升能力。關(guān)鍵詞:背誦；有效背誦,是語文學(xué)習(xí)的重要方法,歷來人們對(duì)此非常重視。著名文學(xué)家鄭板橋在板橋自敘中說:“人咸謂板橋讀書善記,不知非善記,乃善誦耳。板橋每讀一書,必千百遍。舟中、馬上、被底,或當(dāng)食忘匕箸,或?qū)筒宦犉湔Z,并自忘其所語,皆記書默誦也。書有弗記者乎?”一語說盡背誦的重要性?，F(xiàn)代語文教育也非常重視學(xué)生的背誦,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中學(xué)習(xí)過程中,“激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”,并提出要“誦讀古代詩詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇”。因此,中國傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“書聲瑯瑯”自然也成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師追求的共同目標(biāo)。筆者所任教的學(xué)校是一所省二級(jí)重點(diǎn)普通高中,一直非常重視學(xué)生的朗讀和背誦,語文老師和英語老師每天均分配到25分鐘的駐班時(shí)間；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視,校長(zhǎng)經(jīng)常在早晚讀到教室檢查,哪個(gè)班級(jí)沒有讀出聲音沒有讀出氣勢(shì),要受到批評(píng),甚至有好幾次在全校教職工會(huì)議上對(duì)個(gè)別早晚讀聲音輕柔的班級(jí)予以點(diǎn)名批評(píng),要求班主任和駐班老師進(jìn)行整改。經(jīng)過一階段整治,效果明顯,“書聲瑯瑯”似已實(shí)現(xiàn)。但筆者曾在2008年2月隨機(jī)選取了四個(gè)班級(jí)共170位高一學(xué)生,就必修一至必修四課本內(nèi)的背誦情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果令人擔(dān)憂。在對(duì)背誦的認(rèn)識(shí)上,有56%的同學(xué)認(rèn)為“背誦對(duì)提高語文成績(jī)有作用”,有33%的同學(xué)認(rèn)為“背誦對(duì)提高自身素質(zhì)有幫助”,認(rèn)為“背誦又花時(shí)間又沒多大作用”的占了27%；在對(duì)待背誦的態(tài)度上,只有17%的同學(xué)“對(duì)背誦感興趣”,只有22%的同學(xué)“愿意背誦”,而有68%的同學(xué)選擇的是“不愿意背誦,是老師要求我才背誦”；在對(duì)背誦的效果分析上,共有80%的學(xué)生對(duì)剛結(jié)束的學(xué)期期末考試中的8分默寫題的答題表示“滿意”和“基本滿意”,而74%的學(xué)生卻承認(rèn),“沒有將自己背誦過的知識(shí)運(yùn)用到期末考試作文中”；在背誦的需求上,有60%的學(xué)生希望“老師在課堂上把背誦內(nèi)容講得再詳細(xì)一些”,有67%的學(xué)生渴望“獲得老師關(guān)于背誦方法的指導(dǎo)”。反思這一調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生由于對(duì)背誦的認(rèn)識(shí)不足,不能正確理解背誦的價(jià)值,產(chǎn)生不愿背誦、不想背誦而被迫背誦等心態(tài),直接影響背誦的有效性,背誦只是停留在應(yīng)付教師的檢查,而不能從滿足自身成長(zhǎng)的需求角度正確看待背誦,學(xué)生背誦過后即忘,考試中簡(jiǎn)單的默寫能夠勉強(qiáng)完成,但是在最能體現(xiàn)個(gè)人才情的作文中,以前背誦過的知識(shí)普遍得不到運(yùn)用,作文中不能引用名言警句、美文佳句,文章缺少文采。這是現(xiàn)在學(xué)生的通病,與教師沒有開展有效背誦指導(dǎo)關(guān)系密切。在學(xué)生背誦的過程中,教師如果只強(qiáng)調(diào)讀書的聲音響度,追求“書聲瑯瑯”表象,而不注重對(duì)背誦的引導(dǎo),這種背誦只能是“偽背誦”,是一種無效勞動(dòng)。因此,必須要在教學(xué)過程中貫穿有效背誦的方法指導(dǎo),才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。筆者認(rèn)為,開展背誦教學(xué)可從以下四方面入手:1、預(yù)習(xí)性閱讀背誦不是死記硬背,不是機(jī)械地填鴨,而是在多讀、熟讀基礎(chǔ)上的自然成誦。所謂熟,首先應(yīng)該是在理解,只有理解了文章的脈絡(luò),文章的結(jié)構(gòu),文章的含義,才能準(zhǔn)確地讀,讀得順,記得快。熟讀、多讀,慢慢地文章的內(nèi)容就會(huì)自然而然地浸入你的大腦之中,真正地成為被自己吸收的營(yíng)養(yǎng),在需要的時(shí)候自然地流之于筆端,用之于言談。在講解之前,要讓學(xué)生多讀課文,為教師的講解和學(xué)生的理解奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這是預(yù)習(xí)性閱讀,一般達(dá)到如下要求:一是學(xué)會(huì)生字詞,基本上理解每句話的意思；二是了解課文主要內(nèi)容,劃分出落段層次。為了為背誦打基礎(chǔ),還向?qū)W生講明兩點(diǎn):一是該文中的背誦任務(wù)。任務(wù)越明確,越具體,識(shí)記效果就越好；二是提示背誦篇章中學(xué)生特別感興趣的問題。越有興趣,識(shí)記越迅速。2、重點(diǎn)性講解有的語文課文長(zhǎng),往往不能整篇背誦,教師要精選內(nèi)容,抓住重點(diǎn)。教師應(yīng)仔細(xì)觀察哪一段既體現(xiàn)了新內(nèi)容,知識(shí)點(diǎn)密集,又具有代表性,然后進(jìn)行重點(diǎn)轟炸,而那些重復(fù)性的段落則熟讀即可。不一定每個(gè)單元都背誦。只有背得精,才能學(xué)得通。突出重點(diǎn)是減輕負(fù)擔(dān),快速背誦的有效手段。此外,教師要抓住文章中能足以表現(xiàn)中心思想的重點(diǎn)詞句和段落,抓住整篇文章的層次結(jié)構(gòu),抓住學(xué)生的疑難,跟學(xué)生共同研究,使其深刻理解文章內(nèi)容,并搞清文章部分與部分、部分與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造意義識(shí)記的條件。3、深化性講述師生共同研究完一段課文后,應(yīng)讓學(xué)生用自己的話述說幾遍。這樣及時(shí)再現(xiàn)課文內(nèi)容,既能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解記憶,又能進(jìn)行口頭語言訓(xùn)練,并為原文背誦進(jìn)一步創(chuàng)造識(shí)記條件,實(shí)際上這也是“準(zhǔn)背誦階段”。具體安排有如下步驟:一是簡(jiǎn)要地述說。按原文順序,講清文章思路,掌握文章結(jié)構(gòu),加深框架印象。二是詳細(xì)地述說。即連枝帶葉一起說,結(jié)合原文重點(diǎn)語句,講清主要內(nèi)容,要求說得正確、流利,不出錯(cuò)訛。三是按原句述說。只講出每句話的意思,不要求精確講出原文。值得注意的是,這里的“說說”是對(duì)主要內(nèi)容的述說,不是學(xué)生背誦之后的復(fù)述。4、強(qiáng)化性背誦就是在學(xué)生積極地進(jìn)行思維,對(duì)文章內(nèi)容加以分析、綜合,抓住其要點(diǎn)及聯(lián)系之后在“說說”的基礎(chǔ)上,再反復(fù)閱讀幾遍,依靠機(jī)械識(shí)記,迅速把課文背誦出來。具體安排有如下幾個(gè)步驟:一是反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。單純地反復(fù)閱讀效果并不好,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在文章還沒有完全記住前積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn),回憶不起來時(shí)再閱讀。二是試背。背誦過程中,如果“卡殼”,應(yīng)讓學(xué)生追憶。三是熟背。文章通過理解消化,已納入自己的知識(shí)系統(tǒng),語句通過熟讀試背,也已朗朗上口,如果再反復(fù)朗讀幾遍,就能流利地背誦下來。四是默寫。這也是運(yùn)用內(nèi)部語言背誦的一種形式,既用腦,又動(dòng)手,可加深對(duì)文章的記憶。此外,為了使所背誦的內(nèi)容長(zhǎng)久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘,要講究背誦方法,以便在實(shí)踐中及時(shí)提取應(yīng)用。在背誦過程中,教師可采用小組合作等方法加強(qiáng)檢查督促,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效地督促、檢查背誦情況。通過層層檢查加以督促:教師檢查科代表科代表檢查小組長(zhǎng)小組長(zhǎng)檢查組員。教師如果不對(duì)學(xué)生的背誦進(jìn)行有效的督促、檢查,必然會(huì)使背誦流于形式。背誦教學(xué)的實(shí)施,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,又提高了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中,要特別注重背誦教學(xué),使學(xué)生能更快、更好的掌握課文的基本意思,理解課文的內(nèi)