學(xué)科教育論文-淺談新課標(biāo)理念下的“三維目標(biāo)”.doc

學(xué)科教育論文-淺談新課標(biāo)理念下的“三維目標(biāo)”【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在物理教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該既是知識(shí)與技能的傳承，且應(yīng)該在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)方面同樣有所發(fā)展。因此教師在實(shí)施課堂教學(xué)中要綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】物理教學(xué)三維目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在物理教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。那么，如何在實(shí)際的課堂教學(xué)中落實(shí)這三個(gè)維度的目標(biāo)？下面本人對(duì)就談?wù)勅绾卧趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中去落實(shí)與體現(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中指出：高中物理旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這里的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)精神，因此也就決定了教學(xué)過(guò)程應(yīng)該既是知識(shí)與技能的傳承，且應(yīng)該在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)方面同樣有所發(fā)展。因此教師在實(shí)施課堂教學(xué)中要綜合考慮知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的發(fā)展。如何正確理解知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的關(guān)系？這三個(gè)維度是不是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系？誰(shuí)主誰(shuí)次？誰(shuí)輕誰(shuí)重？簡(jiǎn)單地認(rèn)為三個(gè)維度的目標(biāo)是并列關(guān)系和硬性地規(guī)定哪一個(gè)目標(biāo)是主要的，哪一個(gè)目標(biāo)是次要的都是片面的，都是缺乏對(duì)“三維目標(biāo)”的深刻理解。在這三個(gè)維度的目標(biāo)中“知識(shí)與技能”是基礎(chǔ)，“過(guò)程與方法”是途徑，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是歸宿。下面本人結(jié)合具體的案例談?wù)勗诮虒W(xué)中如何去落實(shí)三維目標(biāo)。一、知識(shí)是基礎(chǔ)要通過(guò)高中的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想；初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。因?yàn)檎莆者@些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代化生活和未來(lái)的發(fā)展是必需的。三個(gè)維度中知識(shí)與技能排在第一位就是因?yàn)槠浠A(chǔ)的地位，它同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)另外兩個(gè)目標(biāo)的原因。1以知識(shí)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，有了知識(shí)，過(guò)程與方法才得以體現(xiàn)，離開(kāi)知識(shí)去空談什么過(guò)程與方法則無(wú)異于“水中撈月”；同樣，知識(shí)是情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，有了具體的“物”，才能觸“情”，才能催“感”有了“情感”才能生“觀”離開(kāi)了知識(shí)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則似“空中樓閣”。因此，知識(shí)的基礎(chǔ)性決不能動(dòng)搖，試想連基本的物理知識(shí)都不懂的人還談什么方法、價(jià)值觀？因此在教學(xué)中要以知識(shí)目標(biāo)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。2以提高技能為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)與技能是緊密相連、密不可分的，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)還要考慮學(xué)生技能的提高，這包括儀器的操作與使用、物理量的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)方案的制定與調(diào)整、新技能與已掌握技能之間的聯(lián)系等等。二、過(guò)程是途徑新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重過(guò)程，這是對(duì)以往重結(jié)果、輕過(guò)程的糾偏，也是一種正確的回歸。以往的重結(jié)果導(dǎo)致的結(jié)果是：過(guò)分地強(qiáng)化了應(yīng)試能力，其他能力弱化了，學(xué)生只會(huì)做題、只會(huì)考試，成了考試的機(jī)器，失去了情感，沒(méi)有了態(tài)度，更談不上價(jià)值觀。事實(shí)上離開(kāi)了過(guò)程，學(xué)生的能力就不能真正地提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也就無(wú)從產(chǎn)生。而學(xué)生的觀察、分析、判斷、綜合能力，信息收集與處理能力，質(zhì)疑能力，交流合作能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力都是在具體的過(guò)程中得到發(fā)展的。1在過(guò)程中接受知識(shí)、提高能力、發(fā)展能力、掌握方法知識(shí)的接受與技能的提高都離不開(kāi)過(guò)程與方法，只有在具體的過(guò)程和具體的情境中學(xué)生才能更好地接受知識(shí)與提高技能；只有選擇了更好的方法學(xué)生才能地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。同樣只有在過(guò)程中才能發(fā)展能力、掌握方法。學(xué)生只有參加了相關(guān)的活動(dòng)，親歷了過(guò)程，才有觀察、參觀、調(diào)查、收集、查閱；只有經(jīng)歷了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究，才有交流、表達(dá)、合作；只有在具體的實(shí)驗(yàn)和探究的過(guò)程中，學(xué)生才能了解物理學(xué)的研究方法，在操作中選擇方法，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。2在過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀過(guò)程是滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的途徑，有了具體的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)獲得感知、感受，有了感知和感受才能產(chǎn)生感情，有了感情就會(huì)派生出“真、善、美與假、丑、惡”，近而形成審美觀、生活觀、人生觀與價(jià)值觀。經(jīng)歷了具體的“探究單擺周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系”，學(xué)生的好奇心與求知欲就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)提高，只有親手測(cè)量了單擺的擺長(zhǎng)與周期并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的論證，才能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，才能體驗(yàn)到探究科學(xué)規(guī)律的艱辛與喜悅。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：科學(xué)對(duì)于人類(lèi)事務(wù)的影響有兩種方式，第一種方式是大家都熟悉的：科學(xué)直接地、并在很大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變?nèi)祟?lèi)的工具；第二種方式是教育的性質(zhì)它作用于心靈。可見(jiàn)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是物理教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是僅讓學(xué)生會(huì)解題、會(huì)思考、更重要的是強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，即作用于心靈。1在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育教學(xué)內(nèi)容本身就具有教育功能。要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生充分領(lǐng)略自然界的和諧與奇妙，欣賞科學(xué)的：科學(xué)的簡(jiǎn)潔性與普適性；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生養(yǎng)成重視、尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；通過(guò)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)。2在教學(xué)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀教師要為學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為其自我塑造的過(guò)程。教師要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生，使他們?cè)讷@得物理知識(shí)、解決物理問(wèn)題、探究物理規(guī)律、歸納物理方法等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅。由上述的分析可以看出，三維目標(biāo)是相互聯(lián)系的，是一個(gè)不可分割的整體，各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用。知識(shí)與技能是目標(biāo)誰(shuí)的基礎(chǔ)部分，是整個(gè)目標(biāo)體系的起點(diǎn)，只有掌握“雙基”才能進(jìn)一步發(fā)展另外兩個(gè)目標(biāo)。過(guò)程與方法這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于其他兩個(gè)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受，它貫穿于前兩個(gè)目標(biāo)，在過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)感情、態(tài)度、價(jià)值觀。只有當(dāng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，才能更好地促進(jìn)整個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人，把學(xué)生引向人生關(guān)懷這一最終目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“三維目標(biāo)”，其根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)