學(xué)科教育論文-普通高中地理課程改革怎樣實(shí)施.doc

學(xué)科教育論文-普通高中地理課程改革怎樣實(shí)施【摘要】高中地理課程改革的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，為地理課程教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也提升了教師對(duì)課程的意識(shí)。如何更好地熟悉新課程、理解新課程、實(shí)施新課程、開發(fā)新課程是教學(xué)第一線上每一位教師應(yīng)該關(guān)注的。【關(guān)鍵詞】地理改革轉(zhuǎn)變關(guān)系普通高中地理課程改革已在我校施行將近一學(xué)期。如何更好地熟悉新課程、理解新課程、實(shí)施新課程、開發(fā)新課程是教學(xué)第一線上每一位教師應(yīng)該關(guān)注的。下面就高中地理新課程教學(xué)的實(shí)施，談一談筆者的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變首先，要求教師的教學(xué)指導(dǎo)思想必須正確。在模塊教學(xué)中不可能對(duì)所有的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，我們要培養(yǎng)的是合格公民，而不是地理專家。切忌深挖教材，否則的話，事倍功半，既增加了教學(xué)難度又加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)過程中要處理好如下幾個(gè)關(guān)系。第一，地理事實(shí)和地理原理的關(guān)系。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。新教材包含著豐富的地理事實(shí)材料和地理基本原理，前者包括地理數(shù)據(jù)、地理景觀和事物及其演變和分布狀況等，通常稱之為“地”；后者包括地理特征、地理事物的演變和分布的規(guī)律以及形成原因等，通常稱之為“理”?！暗亍焙汀袄怼笔墙y(tǒng)一的。有的教師認(rèn)為地理事實(shí)“易學(xué)易懂”，教學(xué)中不予重視，以致學(xué)生缺乏對(duì)地理事實(shí)材料應(yīng)有的感知；有的教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，光講“地”不講“理”，教學(xué)囿于地理事實(shí)的單純描述和堆砌，不重視地理原理和規(guī)律的探究，其結(jié)果是學(xué)生“知其然而不知其所以然”。教師要引導(dǎo)學(xué)生把地理事實(shí)與所反映的基本原理統(tǒng)一起來，以基本原理統(tǒng)率事實(shí)材料，以事實(shí)材料印證基本原理，使兩者相輔相成，相得益彰。第二，地理知識(shí)與地理技能的關(guān)系。知識(shí)不同于技能。以大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)為例，學(xué)生在用圖說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響時(shí)，所應(yīng)用的地理概念、基本原理等屬于知識(shí)，而運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行觀察、分析、綜合、抽象和邏輯推理，以及繪制圖表等，屬于技能。知識(shí)和技能又是密切聯(lián)系的，一方面地理技能是在掌握地理知識(shí)的過程中形成和發(fā)展起來的；另一方面技能又制約著掌握知識(shí)的難易、速度和鞏固程度。、價(jià)值教育素材.教師在教學(xué)中要突出愛國(guó)情感，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生復(fù)興中華民族的責(zé)任感。價(jià)值教育需要一種民主的課堂氣氛，并要做到言傳身教，學(xué)生才會(huì)接受所教的價(jià)值觀。二、教學(xué)方法的改變實(shí)施地理新課程要運(yùn)用科學(xué)的、多樣的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。課標(biāo)中課程目標(biāo)的第二部分是“過程與方法”目標(biāo)。新課程重視地理學(xué)習(xí)的過程與方法，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有利于在學(xué)習(xí)過程中通過師生之間、學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是整個(gè)課程改革最突出的方面之一。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？要求教師在教學(xué)過程中，不僅重視“教”，更要重視“學(xué)”。由于每個(gè)地理教師的思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力不同，在針對(duì)不同教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選擇自己得心應(yīng)手的教學(xué)方法。但無論采用怎樣的方式和模式，下述幾點(diǎn)必須引起足夠重視。第一，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)積極探究。教師的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，必然要求教師改變教學(xué)方式。例如，探究式學(xué)習(xí)的每個(gè)步驟都可以設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)。拿收集證據(jù)來說，可以通過觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查來收集，也可以通過查閱文獻(xiàn)和上網(wǎng)來收集。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可積極開展課外探究，包括野外實(shí)習(xí)觀察、鄉(xiāng)土地理研究、專題講座、地理墻報(bào)和地理教具制作等。第二，在探究活動(dòng)的實(shí)施中，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師切忌做主講者，一定要以虛心的態(tài)度做一個(gè)旁聽者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)難題時(shí)，不要簡(jiǎn)單地給出問題答案，而是提供思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)，由學(xué)生自己討論解決。教師雖然不做問題專家，但也并非旁觀者，教師對(duì)課堂活動(dòng)要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓大家更樂于參與這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。以上是筆者在新課程教學(xué)過程中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。高中地理新課程教學(xué)的科學(xué)性，還表現(xiàn)在課程評(píng)價(jià)、課程管理、課程資源開發(fā)與建設(shè)等方面