學(xué)科教育論文-論中學(xué)歷史課的計算機(jī)輔助教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-論中學(xué)歷史課的計算機(jī)輔助教學(xué)摘要：計算機(jī)引起歷史教育領(lǐng)域深刻的革命。但是，目前中學(xué)歷史教學(xué)中計算機(jī)教學(xué)尚處于初級階段，存在著教學(xué)觀念、模式陳舊，教師計算機(jī)技術(shù)不嫻熟等問題。因此，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的基本要求，掌握一定的計算機(jī)教學(xué)技巧，并嘗試人工智能軟件的教學(xué)。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課；計算機(jī)輔助教學(xué)；改進(jìn)方法與設(shè)想計算機(jī)的問世，將人類文明推進(jìn)到信息時代，也必將引起教育領(lǐng)域深刻的革命。這場教育大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。計算機(jī)為歷史教學(xué)提供廣闊的前景。陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的講話中指出：“信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)極大地拓展了教育時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性。”但是，目前中學(xué)歷史教學(xué)中計算機(jī)功能的發(fā)揮是極其有限的，而且熱了一陣子之后，逐漸趨于降溫。本文著重論述目前中學(xué)歷史(A1教學(xué)中的主要缺陷，提出改進(jìn)的措施，以期推動計算機(jī)技術(shù)與新課標(biāo)下的歷史教學(xué)的整合，促進(jìn)歷史CAI教學(xué)的研究，推進(jìn)中學(xué)歷史多媒體教學(xué)的深入發(fā)展。一、中學(xué)歷史課計算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀計算機(jī)輔助教學(xué)可分為初級階段和高級階段。初級階段主要是框面型課件計算機(jī)輔助教學(xué)，高級階段是系統(tǒng)型人工智能軟件計算機(jī)輔助教學(xué)。目前國內(nèi)中學(xué)歷史課計算機(jī)輔助教學(xué)尚處于初級階段。國外自20世紀(jì)5060年代，美國的哈佛大學(xué)、IBM公司的沃斯頓研究中心、伊利諾斯大學(xué)和斯坦福大學(xué)等開始程序教學(xué)(ProgrammedInstruction)以來，70年代微型計算機(jī)的研制成功，為多媒體教學(xué)的普及提供了條件。除美國外，法國、英國、加拿大、日本等國很快開展計算機(jī)教育。8090年代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及衛(wèi)星通訊技術(shù)迅速發(fā)展。各國的中小學(xué)掀起計算機(jī)輔助教學(xué)的新高潮。出現(xiàn)了以“教”為主的美國計算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI)、英國以“學(xué)”為主的計算機(jī)輔助教學(xué)(ComputerAssistedLearning簡稱CAL)。目前，各國的計算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域，除了上述的教學(xué)以外，還應(yīng)用于教育行政管理和教學(xué)管理。80年代，我國的計算機(jī)輔助教學(xué)開始起步。北京大學(xué)、清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都投入研究開發(fā)工作，推出了BASIC語言系統(tǒng)、方正奧斯等一批研究成果。80年代中期，計算機(jī)輔助教學(xué)得到推廣。我國中小學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)起步雖晚，但發(fā)展甚快，與國際水平的差距日益縮小。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小城市的中小學(xué)普遍開展多媒體教學(xué)，其教師也大多掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Director等多媒體寫作工具，制作出能夠脫機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件。一批中學(xué)建立校園網(wǎng)，實現(xiàn)了輔助教學(xué)、教育行政管理和教學(xué)管理三位一體的計算機(jī)輔助教育(CBE)。這些學(xué)校的計算機(jī)輔助教學(xué)在教育教學(xué)諸多方面收到了顯著的效益。為進(jìn)一步開展計算機(jī)輔助教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是，由于起步晚，經(jīng)驗不足，也存在著許多問題，如：首先，沒有從本質(zhì)上突破舊的課堂教學(xué)模式，只是把板書制成多媒體教學(xué)框面，加上一些音像、聲響等多媒體；其次，缺乏新理念的指導(dǎo)，計算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)仍然依據(jù)斯金納(BFSkinner)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的行為主義教學(xué)理論；第三，教師計算機(jī)技術(shù)不嫻熟，在制作課件時往往故弄懸虛，中問設(shè)置了許多超級鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重，上時經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)問題；第四，課件交互性欠強(qiáng)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流都難以在課件教學(xué)中實現(xiàn)，更不用說人機(jī)交互了；第五，缺少因材施教、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)靈活性，一旦生成課件就只能運(yùn)行，無法修改，不利于教師因材施教和臨場發(fā)揮。因此，歷史教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和熟知優(yōu)秀教學(xué)課件的基本要求，并掌握一定的計算機(jī)教學(xué)技巧和嘗試人工智能軟件教學(xué)。二、計算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)方法與設(shè)想計算機(jī)技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用與拓展，需要科學(xué)理論的支持，需要先進(jìn)理念的指導(dǎo)、先進(jìn)教學(xué)方法的采用與計算機(jī)技術(shù)的支持。筆者在教學(xué)實踐中得出一些改進(jìn)方法，并提出新的設(shè)想：1學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念目前歷史計算機(jī)教學(xué)存在諸多問題的根本原因是教師缺乏科學(xué)理論和先進(jìn)理念作為理論基礎(chǔ)。對中學(xué)歷史計算機(jī)輔助教學(xué)的改進(jìn)具有指導(dǎo)意義的有：(1)三大傳播理論?！八拇笠貨Q定論”貝羅(DKBerlo)認(rèn)為，傳播過程有四個大要素：信源、信息、通道、受者。傳播的效果是由四個要素以及它們之間的關(guān)系共同決定的。“傳授雙向互動論”施拉姆(WSehramm)認(rèn)為，傳播過程是一種雙向互動的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息而且對信息做出積極的反應(yīng)?！皞鞑ノ錡論”拉斯威爾(HDLasswall)認(rèn)為：要描述什么叫做傳播，可以概括成五W：wh0，傳播者是誰；What，傳播內(nèi)容說什么；WhichChannel，傳播的通道是么途徑；TOwhom，接受者是誰，即對誰說；WithWhatEffect，傳播達(dá)到什么效果。(2)兩種學(xué)習(xí)理論。“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”與“建構(gòu)主義”，代表人物有皮亞杰、紐厄爾等，基本觀點(diǎn)：a學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，要通過學(xué)習(xí)者的主觀作用來實現(xiàn)。新學(xué)習(xí)的知識必須附著在原有知識結(jié)構(gòu)的“附著點(diǎn)”上。只有學(xué)習(xí)者將外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。b學(xué)習(xí)憑智力與理解，絕非盲目的嘗試。c學(xué)習(xí)過程是信息加工過程，人腦好似電腦，應(yīng)建立學(xué)習(xí)過程的計算機(jī)模型。認(rèn)知理論認(rèn)為新知識一定要以舊知識為附著或拋錯點(diǎn)，認(rèn)知的發(fā)展過程是同化、順應(yīng)、平衡。2這兩種新教學(xué)理論要求歷史教師開發(fā)教學(xué)課件時做到a利用多媒體優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。歷史教學(xué)軟件必須引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的歷史知識與將要學(xué)習(xí)的歷史新知識建立起緊密地聯(lián)系。b對舊歷史知識的整理科學(xué)越明晰，越有利于新知識附著，使計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮。c教師以引導(dǎo)者的身份發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的知識建構(gòu)過程。除幫助學(xué)生建立與舊有知識的關(guān)系(同化)外，還要在課件中揭示新舊歷史知識的矛盾，如新航路開辟帶有中西文化的沖突，資本主義萌芽與商業(yè)危機(jī)的矛盾，舊商路與新航道反差等等，并逐個問題加以解決，使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)改變(順化)，最后進(jìn)行整合，達(dá)到平衡。2確定制作優(yōu)秀CAL教學(xué)課件的基本要求運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)開發(fā)優(yōu)秀歷史課件必須具備如下優(yōu)點(diǎn)：(1)優(yōu)良的教育功能：即特效性、領(lǐng)先性、科學(xué)性。歷史是過去的陳跡，我們無法把學(xué)生帶入過去的歷史時代，但歷史總會遺留下一些文字資料，實物等遺跡，通過計算機(jī)技術(shù)一定程度上可以“再現(xiàn)”歷史，起到特有的、無以取代的歷史教學(xué)效果：a特效性。能為歷史教學(xué)提供一種最佳的、多維的表示，傳遞和處理歷史信息的方法和技術(shù)的途徑，使學(xué)生進(jìn)入了視聽并用，抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維動態(tài)環(huán)境。突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)，用虛擬現(xiàn)實的概念與技術(shù)，把已過去的學(xué)生難以能及的歷史現(xiàn)象帶到學(xué)生面前，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維，從而獲得特別優(yōu)良的歷史教學(xué)效果。b科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，突出重點(diǎn)。具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)。對歷史大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教材(課本)與學(xué)生(教學(xué)對象)三者的關(guān)系處理恰當(dāng)，各種媒體信息都必須為了表現(xiàn)某一個歷史知識內(nèi)容，為達(dá)到某一層次的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計。符合教學(xué)規(guī)律。優(yōu)秀歷史課件必須符合歷史教學(xué)的一般規(guī)律，處理好教學(xué)內(nèi)容的難度、深度、廣度三者之間的關(guān)系。c領(lǐng)先性。體現(xiàn)當(dāng)代教育觀念、教學(xué)思想和多媒體課件發(fā)展方向。(2)嫻熟的計算技術(shù)：即技術(shù)性、藝術(shù)性、智能性。創(chuàng)作一個歷史教學(xué)軟件，要特別注意課堂教學(xué)的效率與效果，不可因計算機(jī)技術(shù)問題，影響了歷史教學(xué)的效度。a