學(xué)科教育論文-試論初中物理學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)模式.doc

學(xué)科教育論文-試論初中物理學(xué)法指導(dǎo)與教學(xué)模式摘要根據(jù)皮亞杰、布魯納、布魯姆的教育觀點，論述了初中物理學(xué)法指導(dǎo)的基本理念，把課堂教學(xué)模式的操作程序劃分為：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；分類指導(dǎo)，思維探索；分析論證，得出結(jié)論；分層訓(xùn)練，回授調(diào)節(jié)；總結(jié)新知，納入結(jié)構(gòu)等五個環(huán)節(jié)，并提出各教學(xué)環(huán)節(jié)中師生活動的目標(biāo)以及實施的要點。關(guān)鍵詞物理學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)模式一、問題的提出根據(jù)系統(tǒng)理論的基本觀點，認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)的外部結(jié)構(gòu)是由社會、學(xué)生、教育這三個要素組成的；而教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容三個要素。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的交集存在教學(xué)的認(rèn)識性規(guī)律，學(xué)生與教師的交集存在教學(xué)的雙邊性規(guī)律。在教師與學(xué)生的教學(xué)關(guān)系中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識關(guān)系中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位。教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正把學(xué)生放在認(rèn)識主體地位上，讓他們動眼、動口、動手、動腦，積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)模式必須把學(xué)習(xí)指導(dǎo)放在重要的位置，加強教師的主導(dǎo)作用和確立學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在初中物理課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是擺在物理教師面前的一項十分緊迫的任務(wù)。因此，構(gòu)建一個能有效溝通物理學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)理論和物理教學(xué)實踐的課堂教學(xué)模式是十分必要的。二、初中物理學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)及教學(xué)模式和實施要點1理論依據(jù)(1)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“知識源于行動”和“認(rèn)識發(fā)生于主客體之間的相互作用”的觀點，認(rèn)為讓兒童在活動中學(xué)習(xí)是兒童教育的最高原則。只有兒童自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能形成自己的假設(shè)，并給予相對合理的證實或否定，才能獲得真實的知識。(2)美國心理學(xué)家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)思想。認(rèn)為發(fā)現(xiàn)包括用自己的大腦親自獲取知識的一切形式。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)教材提供的材料，通過積極的思維活動，親自探索和主動研究，并讓學(xué)生親自把事情整理就緒，成為“發(fā)現(xiàn)者”。(3)布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”教育觀念認(rèn)為“我們的孩子都能學(xué)習(xí)”，學(xué)校教育的主要任務(wù)是要充分發(fā)揮每個學(xué)生的能力；每個學(xué)習(xí)任務(wù)都具有所需的必要學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)結(jié)果會影響學(xué)生的情感。2課堂教學(xué)模式依據(jù)以上理論，可把初中物理學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)模式基本操作程序劃分為五個環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教師動用演示實驗、典型實例、科學(xué)故事、新舊知識類比、辨別正誤觀點等方法導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立信心。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是：激趣、導(dǎo)向。(2)分類指導(dǎo)，思維探索雖然班級授課形式是把年齡和知識基礎(chǔ)相差不多的學(xué)生組織到一起，但他們心理、生理發(fā)展水平的差異是不可避免的。按統(tǒng)計理論，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)成績呈正態(tài)分布，我們不妨把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個層次。教師在授課時，應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有針對性地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。例如，讓學(xué)生運用已學(xué)過的知識和技能自行設(shè)計實驗來探索物理規(guī)律前，可啟發(fā)他們的直覺思維對有關(guān)問題進(jìn)行合理的猜想，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計各種實驗方法來驗證猜想，并共同找出最佳的實驗設(shè)計方案。然后，組織學(xué)生進(jìn)行分工實驗，證實猜想的正確性。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，點撥學(xué)生的思維。(3)分析論證，得出結(jié)論教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)觀察或?qū)嶒灐Ｒ龑?dǎo)學(xué)生對通過觀察和實驗所取得的信息或數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量的分析和歸納，找出物理現(xiàn)象或物理過程中的本質(zhì)聯(lián)系，形成準(zhǔn)確的物理概念；或引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出各有關(guān)物理量在一定條件下的本質(zhì)聯(lián)系，掌握物理規(guī)律。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對不同層次的學(xué)生給予具體的關(guān)心和幫助，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄有關(guān)資料，并對獲取的信息進(jìn)行加工和處理，使他們真正理解和掌握有關(guān)的知識。(4)分層訓(xùn)練，回授調(diào)節(jié)教師指導(dǎo)不同層次的學(xué)生運用所學(xué)知識來解決預(yù)先準(zhǔn)備好的屬于不同層次的問題，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。為獲取比較全面、準(zhǔn)確的反饋信息，教師應(yīng)在課前設(shè)計好“質(zhì)疑點”，并在巡視時注意觀察，并根據(jù)反饋回來的聲像等信息靈活地指導(dǎo)、糾錯、補漏，對普遍存在的問題及時加以解決，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的主要任務(wù)是“練”，教師的主要任務(wù)是檢查學(xué)生運用知識解決問題的情況，并及時進(jìn)行“矯正”。確保全體學(xué)生都得到不同程度的提高。(5)總結(jié)新知，納入結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識及其與其他物理知識或其他學(xué)科知識之間的關(guān)系，形成層次分明、脈絡(luò)清晰、整體性強的知識網(wǎng)絡(luò)，以便在更廣泛的知識領(lǐng)域里促進(jìn)知識的橫向遷移，并總結(jié)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生認(rèn)識物理知識結(jié)構(gòu)的有序化，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3實施要點(1)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱和教材的要求，在學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，制定認(rèn)知、技能、情感、學(xué)法等方面的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)過自己的努力都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗到成功的喜悅，使學(xué)生成功的情感強化、內(nèi)化；在教學(xué)過程中，要根據(jù)實際情況適時、適勢分步亮標(biāo)，保護(hù)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，并使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的良好的心理動力。(2)根據(jù)學(xué)生層次合理安排座位首先，根據(jù)各科考試的綜合成績把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次；其次，把“優(yōu)”和“差”這兩個層次的學(xué)生安排在“參與者三角”這個區(qū)域內(nèi)。某些學(xué)者的研究表明，位于“參與者三角”內(nèi)的學(xué)生對參與教學(xué)活動表現(xiàn)得最為積極。把優(yōu)差生安排在這個區(qū)域里，旨在調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，并在他們參與教學(xué)活動的過程中及時、準(zhǔn)確、全面地獲取有關(guān)的信息，作為教師進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的依據(jù)。這樣的安排也有利于優(yōu)、中生和差生之間的交流，為學(xué)生間的互幫互學(xué)創(chuàng)造條件。(3)注重師生間的情感交流初中學(xué)生的情感特點是感情用事，他們的意志薄弱，毅力不夠堅強，而物理學(xué)習(xí)又要求學(xué)生具有較強的抽象能力和理解能力，這與他們的知識和能力還較欠缺的實際有一定的差距，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生害怕甚至厭惡的情感。在教學(xué)中，師生間的情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生樂意學(xué)好與他們關(guān)系好的老師所上的那門課。師生間的情感還直接影響知識的傳送，影響學(xué)習(xí)的效果。只有融洽的師生情感，和諧的教學(xué)環(huán)境，才能誘發(fā)學(xué)生心理精神，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)不好功課則愧對老師的內(nèi)心體驗，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效果。要創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，首先，教師要以自己對科學(xué)的極大興趣和孜孜不倦的追求，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，較高的教學(xué)水平，為學(xué)生做出表率，使學(xué)生處于良好的狀態(tài)；其次，熱切地期待、信任和尊重學(xué)生，教學(xué)要民主，讓學(xué)生暢所欲言，吐露自己的心思和想法，從而能夠比較全面、準(zhǔn)確地收集到有關(guān)的教學(xué)信息，以便采取相應(yīng)的措施，通過自己的意識信號，啟發(fā)、誘導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷增強他們學(xué)好物理的信心。(4)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)教師的責(zé)任，不僅在于讓學(xué)生獲得知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，才能真正把他們培養(yǎng)為符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的具有活躍的思維、敏銳的觀察力、深邃的思考力的開拓型人才。在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容介紹相關(guān)的中學(xué)物理學(xué)科