學(xué)科教育論文-語文教學(xué)因“材”施教.doc

學(xué)科教育論文-語文教學(xué)因“材”施教摘要：語文教學(xué)要充分利用所有教材，針對性的因“材”施教。語文課本，精講精練；古詩文誦讀，背誦浸潤；自讀課本，以讀促寫；推薦書目，鼓勵閱讀。關(guān)鍵詞：因“材”施教精講背誦寫作平時，我班學(xué)生學(xué)語文倍感興趣，多人次作文獲獎、發(fā)表；中考時，大家都取得了優(yōu)秀的成績，最高分138，班級均分122。我覺得主要得益于：三年來，我們充分利用形式多樣的語文教材，采取了因“材”施教的做法。一、語文課本精講精練人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。教師認真?zhèn)湔n是關(guān)鍵：鉆研教材，把握重點、難點；注重一課一得；編寫符合本班學(xué)生特色的教案；精心設(shè)計好學(xué)習(xí)目標和思考問題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學(xué)生仔細揣摩，又節(jié)省時間。）其次，分析學(xué)生的接受狀況，每節(jié)課前，布置好預(yù)習(xí)工作。（預(yù)習(xí)作業(yè)大體有規(guī)律可循，長期以往，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。）課堂以出示學(xué)習(xí)目標，自由散讀，個人思考，小組交流，全班交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑，閱讀訓(xùn)練為大致流程。課堂注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，以討論為主，培養(yǎng)了學(xué)生的分析和表達能力。老師往往只作適當引導(dǎo)和精當講解。日積月累，學(xué)生的組織能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問題大多會在課內(nèi)解決。課后的主要任務(wù)是自讀課本。二、自讀課本以讀促寫散文家韓愈說過：“學(xué)以為耕，文以為獲?！遍喿x是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。而模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學(xué)生的閱讀量，是閱讀訓(xùn)練的好材料，也是學(xué)生作文模仿和借鑒的好范文。首先，我們緊密結(jié)合教學(xué)目標，將自讀課文中的語段，設(shè)計成閱讀題，作為課內(nèi)閱讀的延伸，引進課堂。例如：第四冊自讀課本中的說明文就是很好的訓(xùn)練材料。其次，每周根據(jù)單元教學(xué)目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節(jié)自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學(xué)生質(zhì)疑、交流；提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地理解所讀文章。鼓勵同學(xué)們每周寫讀后感，或仿寫，讓所學(xué)知識真正成為寫作的“源頭活水”。周愛云同學(xué)讀過草原屋頂后，寫出了文字優(yōu)美，比喻精當?shù)膲艟惩?。（刊于升華首期作文專集）學(xué)生的作文多人次獲獎、發(fā)表，大量的閱讀,當然功不可沒。三、古詩文誦讀背誦浸潤2001年秋季新制定的九年義務(wù)教育語文課程標準又推薦了120篇古詩文。我們就占用每節(jié)課的課前2分鐘，按學(xué)號輪流簡介或誦讀一首古詩，每周布置背誦一首古詩，每一個假期布置誦讀任務(wù)，開學(xué)后，搞一次名句填空比賽。我們曾模仿人教版第三冊書中所附的語文實踐活動詩海遨游意興盎然搞了一次活動。先布置復(fù)習(xí)，接著，學(xué)生分組討論設(shè)計題目，然后是熱烈的競賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學(xué)們自然會逐漸感受到古文學(xué)的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學(xué)生必將出口成章，妙筆生花。四、推薦書目趣味引路為了使他們的閱讀活動呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢。我采用“激趣法”，常在教學(xué)名篇節(jié)選、名家名作時，多做些滲透，鼓勵他們閱讀推薦書目；有時也在自讀課上答答疑，做點交流；活動課上，搞一次“水滸人物外號知多少”的競賽，促使學(xué)生保持濃厚的興趣?；静惶峋唧w要求，確保學(xué)生讀得輕松，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。阿基米德說過“給我一個支點，我可以撬起地球”。我想，閱讀教學(xué)，教師就是要給學(xué)生一個“支點”。初中三年的語文教學(xué)，若能持之以恒地因“材”施教，必然會使學(xué)生學(xué)會知識遷