學(xué)科教育論文-語文教學(xué)要有“界”.doc

學(xué)科教育論文-語文教學(xué)要有“界”摘要:學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺。語文課堂教學(xué)的延伸是否具備語文學(xué)科的特點(diǎn),是語文課堂教學(xué)所必要的,也是學(xué)生形成語文素養(yǎng)所必須的,但這樣的延伸須有度。關(guān)鍵詞:語文教學(xué)；課堂的延伸Abstract:Thedisciplineteachingextendsintotheimplementationcurriculumcomprehensivemostremarkableformandthemosteffectiveplatform.Thelanguageclassroominstructionextendshavethelanguagedisciplinecharacteristic,isthelanguageclassroominstructionessential,isalsothestudentformsthelanguageaccomplishmentto,butsuchextendsmusthave.Keywords:languageteaching；classroomextending語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科教學(xué)的延伸成為貫徹課程綜合性的最顯著的形式和最有效的平臺。那么,怎樣的延伸才有價值呢?在筆者看來,具有學(xué)科特點(diǎn)是評判語文課堂教學(xué)延伸有無價值的首要標(biāo)準(zhǔn)。語文學(xué)科教學(xué)的延伸不能離開語文課程的性質(zhì),不能背離語文課程的基本理念,不能遠(yuǎn)離語文課程的基本要素,不能拋棄聽、說、讀、寫中的任何一項。記得有一位老師在執(zhí)教月亮灣一課時,在學(xué)生初步讀懂課文,簡單地回答了老師的幾個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題之后,就讓學(xué)生閉眼想象月亮灣的美麗,緊接著又請學(xué)生把月亮灣的美麗景象摹畫出來。伴隨著優(yōu)美的旋律,同學(xué)們專心致志地“作畫”,然后就是“展畫”,最后進(jìn)行“評畫”。雖然同學(xué)們參與的熱情高漲,課堂氛圍也非?；钴S,但在這種熱鬧的背后卻是語文教學(xué)本質(zhì)的背離,是語文學(xué)科延伸本末的倒置!語文課堂教學(xué)延伸固然有必要,能夠拓展文本內(nèi)容,開拓學(xué)生視野,但并不是所有的延伸都是必要的。我們的延伸必須建立在對課程內(nèi)容的準(zhǔn)確理解、對學(xué)生認(rèn)知能力的準(zhǔn)確把握之上,這樣的延伸才是必要的,才是有價值的!記得一位老師在介紹自己的課堂延伸經(jīng)驗時,曾列舉其執(zhí)教的詹天佑一文,大體的執(zhí)教步驟為:先讓學(xué)生思考、討論“之字鐵路設(shè)計是否科學(xué)?你有什么其他方法讓火車爬上山坡?”等兩個問題；然后又讓學(xué)生小組合作討論解決“開鑿八達(dá)嶺隧道時,到底鑿幾口直井才能既增加工作面又縮短工期”的問題。據(jù)該老師講,學(xué)生討論的氣氛非常熱烈。但我想追問的是:這是一節(jié)語文課,還是一節(jié)工程學(xué)?如果是語文課,那這樣的延伸至少荒廢了學(xué)生習(xí)得語言的最佳時期,文中那么準(zhǔn)確描寫建鐵路全過程的詞語,學(xué)生掌握了嗎?詹天佑在建成舉世震驚的“之”字形鐵路時的民族自豪感,學(xué)生領(lǐng)悟到了嗎?在遇到困難時不畏艱難的勇氣與善于克服困難的智慧,學(xué)生體會到了嗎?詹天佑那種“各出所學(xué),各盡所知,使國家富強(qiáng),不受外辱,足以自立于地球之上”的愛國情懷,學(xué)生感受到了嗎?恐怕都沒有達(dá)成吧!這豈不是“種了別人的田,荒了自己的地”!這樣的延伸有必要嗎?此外,課堂的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中,可控制的課堂延伸才能真正體現(xiàn)其價值!我們有些老師可能嘗試過“意外”的延伸所帶來的精彩與難忘,但千萬不要忘記,一切看似“意外”的延伸既“出人意外”,又“入人意中”。沒有對文本的充分挖掘,沒有對學(xué)生的準(zhǔn)確把握,一切“意外”都是不可能產(chǎn)生的。記得一位老師在執(zhí)教夜晚的實驗一課時,圍繞“超聲波”這一學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn),緊扣“這種聲音沿著直線傳播,一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來?！边@一句話,在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上,輔之以非常簡潔形象的簡筆畫,再加上老師具體生動的介紹,相信絕大部分學(xué)生都會明白。試想,如果那位老師在學(xué)生還不理解的時候,又沒有直觀的體驗,就放手讓學(xué)生討論什么是“超聲波”,那又會取得什么樣的課堂效果呢?表面上教學(xué)氣氛可能熱烈,小組合作學(xué)習(xí)似乎也能體現(xiàn)著新課程的理念,但如果請同學(xué)來回答的話,筆者斷定:學(xué)生或支支吾吾,或答非所問。這樣的延伸就毫無價值可言了!因此,我們的延伸一定要在執(zhí)教者的控制之中,以執(zhí)教者有效的引導(dǎo)去喚起、去預(yù)約延伸中的精彩!由此可見,語文課堂教學(xué)的延伸具備語文學(xué)科的特