學科教育論文-談初中語文新教材與多媒體教學.doc

學科教育論文-談初中語文新教材與多媒體教學摘要:中學語文教學改革引人關(guān)注,一方面是教學內(nèi)容的改革,即教材的不斷更替；另一方面是課堂教學方式的改革,而其中多媒體教學是重要一方面。本文在分析新教材的基礎(chǔ)上,提出在語文課堂教學中要更多體現(xiàn)人文性,突出語言文字魅力和教師個性,慎用多媒體,降低“現(xiàn)代化”。關(guān)鍵詞:語文教學；新教材；多媒體教學目前中學教學改革中最引人注目的就是語文教學的改革,有兩條改革線索:一條是語文教材的改革,即語文教材的不斷翻新,這是語文教學改革最核心所在,另一條改革線索就是教學手段的改革,即如何將多媒體技術(shù)用到課堂教學中去,這是信息技術(shù)革命給教育領(lǐng)域帶來的改革大潮帶所帶來的,大勢所趨。作為中學語文教師如何來應(yīng)對這兩股改革浪潮,如何正確理解和把握教材改革的宗旨,如何有效利用多媒體技術(shù)為課堂添彩,筆者結(jié)合幾年來的改革實踐談?wù)勛约旱目捶āＲ?、初中語文新教材的新特點根據(jù)國家新的初中語文課程標準,人教社編寫了新教材,經(jīng)過從初一到初三一個輪回的使用,我感覺到這套教材是比較成功的教材,比較充分地體現(xiàn)了國家課程標準的思想。教材的修訂指導思想明確,就是:聯(lián)系生活、扎實、活潑、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,發(fā)展語感和思維,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。在教學過程中,努力開拓學生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位和審美興趣,培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì),有利于發(fā)展健康個性,逐步形成健全人格,為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。1.選文富有情趣、貼近生活新教材中的選文不拘一格,以前都是名家的名篇,或是過于注重政治的文章,或過于注重文學類的文章,而新教材中選了很多讀起來上口,內(nèi)容有趣,比較貼近學生的生活,學生有一種親切感。如童趣中的兒童世界讓他們興趣盎然,樂此不疲地讀著、揣摩著、想象著。一首化石吟激起了他們極大的興趣,查資料、看錄象、寫調(diào)查報告,忙得不亦樂乎。還有在山的那一邊走一步,再走一步等富有親和力的文章,驅(qū)使學生主動介入,喚醒了他們的參與意識。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想象和幻想”等開放而活躍的場面。2.體現(xiàn)了綜合性學習的思想,讓師生耳目一新綜合性學習把游戲的魅力融合到學習中,不斷地吸引著學生去深入探索。如“漫游語文世界”的綜合性學習,教師可以帶學生走進自然,搜索語文現(xiàn)象；走上街頭,和行人對話,尋找病句,把語法教學搬到大街上進行,讓學生體會生活處處有語文。又如“黃河,母親河”的綜合活動課,課前引導學生搜集關(guān)于黃河的地理、文化知識,閱讀并背誦歌唱黃河的詩篇,關(guān)注黃河的生態(tài)環(huán)保問題。課堂上,通過知識競賽、詩歌朗誦、品讀詩文來深化學生對母親河的感情,激勵學生關(guān)注社會,關(guān)注我們的生存環(huán)境。這種開放的教材和教學形式,使學生的學習自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉,課堂充滿了情趣。3.教材更有益于構(gòu)建開放的課堂教學模式教材選編的課文,使語文課堂可以突破教室的方寸之地,網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、書報媒體,都可以成為語文的課堂,促使學生主動使用圖書、網(wǎng)絡(luò)資料,把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如月亮上的足跡,可以與單元綜合活動結(jié)合,課外搜集關(guān)于月球的知識,然后編輯關(guān)于月球知識的科技手抄報。如教學風箏,可以先引導學生認識魯迅,了解魯迅,閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎(chǔ)上,召開以“走近魯迅”為話題的座談會,然后再閱讀風箏,讀出自己的感受,允許并鼓勵學生有獨特的閱讀體驗。二、深入體會新教材改革,恰當處理新教材在使用新教材時要做好以下方面:1.轉(zhuǎn)變觀念,全面提高學生的語文素養(yǎng)。如何看待語文的工具性和人文性的關(guān)系呢?工具性應(yīng)放在首位。首先要教會學生使用祖國的語言文字,教會他們閱讀、寫作,在此基礎(chǔ)上,才談得上人文興趣和文字修養(yǎng)。2.溝通課本內(nèi)外的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的自學能力。語文課本的文章,我們只能把它當成一個例子,教師講課時,不能眼光只盯住課內(nèi),要注意以篇引類,拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文,每一單元課文時,注重的應(yīng)該是交給學生學習這一類文章的方法。讓學生能以課本為載體,向課外延伸,這樣,有了老師的指導,學生的學習能有的放矢而不至于盲目。新的語文教材把研究性學習引進到教學中,就是對傳統(tǒng)的以教師為主體的做法的校正,我們不能輕視學生的創(chuàng)造力,因為研究學問也并非高級知識分子的專利,要真正走出應(yīng)試教育的陰影,就必須轉(zhuǎn)變思想觀念。要重視發(fā)揮學生的能動性,推行素質(zhì)教育。當然,課本是我們教學的依據(jù),我們不能拋開課本談拓寬,那是本末倒置。只有課內(nèi)知識夯實了,才能使研究性教學向縱深發(fā)展。3.加強文學教育,注重情感熏陶。新教材增加了課文的可讀性,大大增加了文學作品的比例。學習語文不唯字詞、語法,還包括閱讀方法指導、寫作等,而人文情趣、文學素養(yǎng)則主要在情感的熏陶和思想的潛移默化中得到培養(yǎng)。4.重視誦讀,改進古詩文教學。為加強傳統(tǒng)文化教育,古代課文不少于30%,要求6個單元占兩個單元,按語言的難易程度編排。對古詩文,要求熟讀背誦,能借助工具書理解。5.強調(diào)充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。這在教學參考書的變化上體現(xiàn)出來,過去教參強調(diào)結(jié)論性的東西,對教學形成限制,與編寫的初衷相悖,新教參淡化了對課文的解說,給教師留有余地,改變把教參當教案的狀況。三、新教材與多媒體課堂教學近幾年的初中語文新課程標準和新教材的推出恰逢信息技術(shù)高歌走進課堂教學之時,所以不管是時間上的巧合還是大勢所趨,往往談到新教材就離不開多媒體教學。如何把信息技術(shù)和學科教學內(nèi)容有機整合起來這不僅是語文學科的問題,也是整個世界教育領(lǐng)域關(guān)注的問題?，F(xiàn)實并沒有原來想象的那樣樂觀,一個新技術(shù)的產(chǎn)生并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的自然的教學形式,正像發(fā)明了電影時“班級上課形式將被代替”的想法讓現(xiàn)代人感到天真一樣,現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的多媒體技術(shù)也不是萬能的。語文教學是人文化程度很高的語言能力學習形式,人與人的面對面的交流更貼近、突出語言的本質(zhì),更能讓學習易于接受和領(lǐng)會傳授的內(nèi)容。所以,如何把信息技術(shù)整合到語文課堂教學中不是一件容易的事情。筆者經(jīng)過幾年的教學實踐,有如下體會:1.語文教學是感性化、個性化的教學,盡量降低“機械化”新教材更體現(xiàn)人性的關(guān)懷,注重人際的溝通,所以在課堂教學中應(yīng)盡量增加師生、生生之間的交流與對話。語文課堂更需要老師的個性,讓良好的氣氛感染學生,營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說,語文教學是感性化、個性化的教學,而在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。打個比方來說,語文教學應(yīng)該是“中餐式”的,而被多媒體所取代的課堂變成了“西餐式”的。做中餐如果過多地依賴于程式化的、機械式的手段就不會是地道的中餐了。盡管使用同樣的材料但不同的人做出來的中餐味道不同,而不像西餐的麥當勞,由于是使用同樣的程序和機器做出的,使得世界各地的麥當勞都是同一個味道。培養(yǎng)學生不能使用程序化的、機械化的自動化生產(chǎn)的形式,而是要突出人性的個人魅力。盡管在新教材中體現(xiàn)了通過各種途徑獲取信息知識的思想,但并不意味著在課堂教學中一定要使用多媒體教學形式。多媒體的不恰當使用使語文失去了應(yīng)有的魅力。很多課文,特別是經(jīng)典散文,需要我們慢慢去咀嚼、品味,語言的朦朧、模糊美如果用具體、生動的畫面去代替,會破壞作者給我