學(xué)科教育論文-賞識教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中.doc

學(xué)科教育論文-賞識教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生正處在自我意識迅速發(fā)展時期，隨之所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是希望能得到他人的肯定和認(rèn)同，渴求別人的羨慕、好感與贊揚(yáng)，特別企盼受到老師的尊重和賞識。在素質(zhì)教育的新形式下，把賞識作為小學(xué)語文教育的添加劑，并把賞識教育引入小學(xué)語文教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文素養(yǎng)。下面談此觀點(diǎn)供參考1.語文教學(xué)中賞識教育的意義賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。賞識教育理念就是要求教師熱愛學(xué)生,以學(xué)生為本,建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教育氛圍。其本質(zhì)是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有生命力的教育。其優(yōu)勢就是給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的人生環(huán)境,消除教育者與被教育者之間的對立情緒,拉近師生之間在思想、情感上的距離,跨越師生之間由于年齡差異而產(chǎn)生的年代鴻溝。它是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。中小學(xué)生正處于成長過程中,他們有個性、有思想、有感情,有各自不同的心理需求,尤其有被尊重被賞識的需要,他們的健康發(fā)展更離不開教師的賞識。2.語文教學(xué)中為學(xué)生搭建被賞識的舞臺課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主渠道。教師應(yīng)該從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識的氛圍，讓他們在受到賞識的同時，樹立起自信心。在教學(xué)過程中，注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，都給予肯定和贊揚(yáng)，讓他們樹立自信心。如：教學(xué)長征時，設(shè)計：讓學(xué)生進(jìn)行配樂頌讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰能讀出紅軍不畏艱險的氣勢。同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試，在音樂聲中，同學(xué)們的誦讀仿佛讓大家再次看到了紅軍過雪山、草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺上表演的演員！緊張的比賽中詩句逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強(qiáng)了自信心。評析：這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識的環(huán)境。學(xué)生在活動中全方位地受到賞識，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。3.語文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識中欣賞自我葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！敝笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)像對待問路人那樣，只告訴方向，鼓勵前進(jìn)，而不牽著走不強(qiáng)迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識中自主解決問題。如：教學(xué)提燈女神時，用多媒體課件出示南丁格爾的圖像，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)段落，通過朗讀鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，生；南丁格爾為什么被稱為提燈女神？生：南丁格爾在護(hù)士這個職業(yè)上做出了怎樣的貢獻(xiàn)才獲得提燈女神這一稱號的?生：南丁格爾最后因?yàn)楫?dāng)護(hù)士才被譽(yù)為提燈女神，她家人為什么還反對她當(dāng)護(hù)士？評析：真好，同學(xué)們都能開動腦筋，提出這么多令老師意想不到的有價值的問題。接下來，看誰最聰明，能在自瀆課文的過程找出相應(yīng)的答案。這樣學(xué)生情緒高漲，很快投入到自學(xué)中自主解決問題。而師只作引導(dǎo)，學(xué)生們的腦子里就拼發(fā)出無窮無盡的點(diǎn)子來，訓(xùn)練了學(xué)生求知探索、質(zhì)疑問難及自主解決問題的能力。4.語文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識中升華自己小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同解答方法，發(fā)展求異思維。如：教學(xué)地震中的父與子時，除了讓學(xué)生體會事物間的聯(lián)系外，還在課文結(jié)束之前提出一個問題以激發(fā)學(xué)生對課文的加深理解:父親為了救孩子，鍥而不舍，歷經(jīng)48小時才發(fā)現(xiàn)自己的孩子，而孩子卻讓先救別人自己最后從廢墟中走出來，孩子當(dāng)時在想些什么？如果你是父親你聽了孩子的話你是怎樣想的？又如：教學(xué)新型玻璃時，讓學(xué)生爭當(dāng)科學(xué)家，讓他們設(shè)計另外課本上沒有的新型玻璃：運(yùn)動玻璃、減肥玻璃、自動調(diào)節(jié)水位、水溫的玻璃、抗癌玻璃。此時師肯定了他們的創(chuàng)新思維，并因勢利導(dǎo)教育他們要實(shí)現(xiàn)心中理想，就得從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)。評析：在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。5.語文教學(xué)中讓學(xué)生在賞識中不斷完善提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松。但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。如：在英國皮亞丹博物館里，收藏著出自一名小學(xué)生之手的兩幅畫。這名叫麥克勞德的小學(xué)生想知道小狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地打死了校長寵愛的小狗，校長了解了他的想法后，對他做出了獨(dú)特的懲罰：畫兩幅圖小狗的骨骼圖與血液循環(huán)圖。他不得不為此查資料，認(rèn)真地研究小狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由此，他對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來成了一位有名的解剖學(xué)家，并且在1923年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎。這位校長的高明之處在于既讓過失者認(rèn)識到錯誤，又保護(hù)和發(fā)展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。又如：一位教師評價他的學(xué)生在黑板上有些嘩眾取寵的寫著又高又大的字時，幽默地說：“你寫的字都對，但字高字大（自高自大）就不太好了?！边@種“諧音雙關(guān)”的手法，使學(xué)生在笑聲中受到教育。6.語文教學(xué)中利用課外作業(yè)讓學(xué)生感受被賞識的滋味“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的動力?！币虼耍诿恳粋€環(huán)節(jié)中，都注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進(jìn)生。如：一次習(xí)字課，師：表揚(yáng)了某后進(jìn)生寫字姿勢正確。第二天，在交上來的作業(yè)本中，意外地發(fā)現(xiàn)那后進(jìn)生的字寫得非常工整，不失時機(jī)表揚(yáng)他的同時，還把他的作業(yè)和其他優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)一同貼在學(xué)習(xí)園地上。自此，該生的自信心再次重拾，成績也明顯提高了。又如，作文教學(xué)，讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺”中，受到表揚(yáng)的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，不失時機(jī)讓他們用同樣的方法自己親自攢寫文章。從而讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在賞識中不斷完善自己。7.語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育注意事項(xiàng)應(yīng)用賞識教育要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對自己認(rèn)識不足，會產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人而異。如：對膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性；對調(diào)皮、好動的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識的同時提出