學(xué)科教育論文-非會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探討.docVIP

學(xué)科教育論文-非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會計(jì)學(xué)在整個管理學(xué)領(lǐng)域中的重要地位得到廣泛認(rèn)可?；A(chǔ)會計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，但該課程在非會計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)中一直存在諸多問題。從該課程在教學(xué)中存在的問題入手，通過深入分析，找到主要問題所在，并就改革的具體措施提出相關(guān)看法。關(guān)鍵詞：非會計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；創(chuàng)新1引言知識經(jīng)濟(jì)時代，會計(jì)作為國際通用的商業(yè)語言，其提供的信息已成為信息使用者進(jìn)行眾多經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)?！敖?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要”的觀點(diǎn)也被越來越多的人所接受。我國著名會計(jì)學(xué)家楊紀(jì)琬生前就曾指出：“在現(xiàn)代，不懂得會計(jì)知識、不理解和不善于利用會計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”。所以，對于從事與經(jīng)濟(jì)相關(guān)職業(yè)的人而言，都需要了解、掌握一定的會計(jì)知識，并具備運(yùn)用其所掌握的會計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策的能力。目前，我國各高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行基礎(chǔ)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，會計(jì)教育已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N大眾化的普及性教育。基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程作為會計(jì)知識的入門課程，它不僅是會計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他經(jīng)管類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。但根據(jù)眾多的調(diào)查資料我們會發(fā)現(xiàn)，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時存在很多問題，諸如學(xué)生們學(xué)習(xí)效果不明顯、學(xué)習(xí)時普遍反映感覺較吃力、課程重視度不夠等等。如何加強(qiáng)非會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)入門課程的學(xué)習(xí)日益受到會計(jì)教育界的關(guān)注。本文總結(jié)作者近幾年講授非會計(jì)專業(yè)會計(jì)入門課程的經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)過程中存在的問題及解決對策提出一點(diǎn)自己的看法，以提高非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。2非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題2.1教學(xué)目標(biāo)模糊人們從事任何活動，應(yīng)該都是有其目的性的，我們非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)工作也是如此。教師只有明確教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，才能做到有的放矢，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目的，才能學(xué)得更有成效，取得良好成績。但是長期以來，我們在進(jìn)行非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)時，并沒有將會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格區(qū)分開。專業(yè)老師在講授基礎(chǔ)會計(jì)課程時總是習(xí)慣上將非專業(yè)學(xué)生看做專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，花費(fèi)大量的時間和精力要求學(xué)生會做賬，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)興趣逐漸減少甚至放棄。而對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生來講，由于專業(yè)的不同，在學(xué)習(xí)過程中目的也很模糊，有些學(xué)生甚至認(rèn)為會計(jì)與他們所學(xué)專業(yè)沒任何關(guān)系，反正以后不會從事會計(jì)工作，學(xué)了不知道有什么用，學(xué)習(xí)上非常不重視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師在教學(xué)互動過程中自然也受到影響，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。據(jù)某高校統(tǒng)計(jì)，該校非會計(jì)專業(yè)學(xué)生該課程期末測評的及格率在某些班級中只有5060，而在會計(jì)專業(yè)學(xué)生中，及格率幾乎100，班級平均成績80分以上占80以上，有的班級平均分甚至達(dá)90分以上。同樣的教師，同樣條件入學(xué)的學(xué)生，這其中的原因引人深思。2.2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性目前，我國眾多高校在非會計(jì)專業(yè)學(xué)生中選用的會計(jì)入門教材和會計(jì)專業(yè)的會計(jì)入門教材選用上是一致的，這就直接導(dǎo)致教師在給非專業(yè)學(xué)生上課時講授的內(nèi)容和專業(yè)學(xué)生一樣。許多教師在教學(xué)過程中對帳戶設(shè)置、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等講解非常詳細(xì)，但由于內(nèi)容多，而非會計(jì)專業(yè)課時又有限，最后到了報(bào)表環(huán)節(jié)往往一筆帶過，有關(guān)報(bào)表分析內(nèi)容根本就未涉及。作為會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，因?yàn)橐院筮€會有財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)分析等課程，所以在基礎(chǔ)會計(jì)中就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)基本理論知識，知道使用帳戶、會編會計(jì)分錄、會編憑證、會登賬簿等。而作為非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言。需要學(xué)的是能看得懂會計(jì)信息，并進(jìn)行簡要的分析，可是在會計(jì)人門課程中他們卻并沒有學(xué)到系統(tǒng)、完整的知識，這導(dǎo)致許多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完該課程后認(rèn)為會計(jì)工作就是編會計(jì)分錄、登帳簿。2.3教學(xué)方法單一在面對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)時，教師通常采用與專業(yè)學(xué)生一樣的教學(xué)方法，即采用順序法。從會計(jì)基本理論著手，逐步學(xué)習(xí)會計(jì)要素、賬戶、借貸記賬法、會計(jì)循環(huán)、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表等，對初學(xué)者而言，理論概念多且枯燥而乏味。此外，由于課時的緊張，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位。老師為了趕進(jìn)度，根本無暇顧及學(xué)生的反映，更談不上交流互動，學(xué)生越學(xué)越覺得困難，而基礎(chǔ)會計(jì)知識又是一門連貫性很強(qiáng)的課程，學(xué)生如果前面知識點(diǎn)沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學(xué)生感覺會計(jì)高深莫測，許多學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)手段上，一般還是采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”，有的也采用多媒體教學(xué)，但內(nèi)容設(shè)置上不科學(xué)，制作內(nèi)容太多，沒有起到應(yīng)有的效果。3非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革建議3.1明確教學(xué)目標(biāo)對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，他們將來更有可能成為會計(jì)信息的使用者，而不是會計(jì)信息的制造者。我們在確定非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，不應(yīng)將重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生會做賬，而是要著重于如何讓學(xué)生能夠看得懂會計(jì)憑證，會計(jì)賬簿尤其是會計(jì)報(bào)表所反映的會計(jì)信息。使學(xué)生讀得懂報(bào)表，能夠分析及運(yùn)用報(bào)表，使我們培養(yǎng)的非會計(jì)專業(yè)學(xué)生成為合格的信息使用者。因此，筆者認(rèn)為，非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握會計(jì)核算基本原理和方法，了解會計(jì)信息生成過程，對會計(jì)工作及其職能有一個較全面的理解和認(rèn)識，能夠閱讀、分析報(bào)表，并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測及決策，提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。3.2改革教學(xué)內(nèi)容針對非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，我們在確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)出其特色與自身的系統(tǒng)性，同時又要有利于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。因此筆者認(rèn)為，非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)應(yīng)包括以下三大部分內(nèi)容：(1)會計(jì)基礎(chǔ)理論。(2)會計(jì)日常業(yè)務(wù)核算。(3)會計(jì)報(bào)表編制及分析。在會計(jì)基礎(chǔ)理論部分，主要介紹會計(jì)基本概念、會計(jì)要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容，對會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等內(nèi)容可以簡單介紹一下，但不需要花太多時間來講述它們的分類及如何填制。在會計(jì)日常業(yè)務(wù)核算部分，應(yīng)根據(jù)資金運(yùn)動過程對企業(yè)的日常活動的核算進(jìn)行介紹，具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配等環(huán)節(jié)的會計(jì)核算。在教學(xué)過程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強(qiáng)的會計(jì)核算，講練結(jié)合，精講多練，盡量使業(yè)務(wù)核算簡單，易懂。在會計(jì)報(bào)表編制及分析部分，首先應(yīng)介紹三大基本報(bào)表的概念、結(jié)構(gòu)及格式，其次詳細(xì)介紹各報(bào)表的具體編制方法，最后介紹各報(bào)表分析的基本方法及技巧。通過這一系列知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計(jì)信息的生成過程，并學(xué)會對各種會計(jì)信息的使用，這也是非會計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)的一個重點(diǎn)。3.3采用多樣化的教學(xué)手段面對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在講授理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)會計(jì)知識時，教學(xué)方法及手段的合理運(yùn)用更顯重要。傳統(tǒng)的黑板加粉筆方法有其一定的優(yōu)越性，通過黑板的板書，可以抓住學(xué)生注意力，一步一步將思路清楚的寫在一個版面上。知識點(diǎn)的前后連貫清晰。但其缺點(diǎn)也突出，具體表現(xiàn)在課堂信息容量小，在課時有限的前提下，又要講解又要板書，教學(xué)任務(wù)不易完成，學(xué)生由于忙于做筆記，許多知識點(diǎn)根本就沒聽到，而且還覺得老師講的太快。所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)尋求更多更好的教學(xué)方法及手段。首先，應(yīng)加人多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，大大節(jié)約了課堂時間，像賬戶結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)核算流程圖、月末結(jié)賬時相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，這些內(nèi)容可以通過課前的備課，在上課時將大量的枯燥的理論借助多媒體演示出來，既清楚又快捷。但要注意的是，使用多媒體教學(xué)，并不是簡單的將教師的教案通過投影儀