小學語文二年級下冊畫風教學設計.doc

畫風教學設計 教學目標：1有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”等12個生字。 2正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。4懂得事物之間是有聯(lián)系的，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。教學難點： 懂得事物之間是有聯(lián)系的，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。 教學用具：多媒體教學過程： 15畫風 探沂小學 王寶芹一激趣導入:師:咱們班同學最愛猜謎語了，我這有個謎語你們猜猜看，它是什么？課件出示：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。師：對！這就是我們一年級學過的謎語。課件出示（板書：風）再猜一猜有名無身，走路卻有聲，缺它夏天熱，冬天有它冷。對，也是風，你知道風什么樣嗎？什么顏色？什么形狀？有多大？有多高？你見過嗎？今天我們就學習一篇關(guān)于風的文章畫風，小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？想到了你就站起來說。 板書（生： 誰在畫？怎樣畫？為什么畫？）二。初讀課文師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來解決這些問題，我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。出示預習要求：1標出自然段序號。2邊讀邊在文中圈出生字生詞，給生字標出音節(jié)。3 讀準字音 ，讀通句子。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。（生讀）（二）檢查預習師：孩子們，文章讀完了，誰能告訴老師這篇文章一共有幾個自然段？（9個）師：讀得真認真，是誰在畫風？（生：趙小藝 陳丹 宋濤）師：真是細心的孩子。今天，這三個小朋友來和我們做朋友啦，大聲的熱情的和他們打個招呼吧。（嗨，趙小藝 陳丹 宋濤，你們好，我們做朋友吧）下面，找同學開火車領(lǐng)讀。A檢查生字詞1（帶拼音指生開火車讀）課件出示：chn dn zho y sng to 陳 丹 趙小藝 宋 濤 2這些生字寶寶帶著拼音小帽子大家都能認識，如果他們?nèi)サ羝匆粜∶弊?，大家還認識嗎？陳 丹 趙小藝 宋 濤 烏云 3這些生字寶寶要單獨和大家見面，大家還認識他們嗎？（生字卡片）陳：咱們班有姓陳的同學嗎？ 宋：你怎么記住這個字的？ 趙：在看電視時，想想哪個明星姓趙的嗎？（趙本山、走兩步） 藝：誰能用這個自組個詞。 濤：誰能用這個自組個詞。丹：在哪里見過這個字？（宋丹丹） 4 師：文章中還有不認識的生字嗎？（沒有） 師：真沒有，好，老師這兒有幾個字，想請教同學，誰來教教我。課件出示：風呼呼地轉(zhuǎn) 旗 桿 斜斜的雨絲 顯得更美了 忽然 眨眨眼睛 師：A指同學起來領(lǐng)讀。開火車領(lǐng)讀. B顯你怎么記住的， 大家真是愛思考的孩子，加一加，減一減，猜謎語，這些都是很好的識字方法，相信聰明的你以后會用這些方法更快更準的學會更多的字。5師:現(xiàn)在開始摘蘋果嘍，但是有一個要求，必須認識蘋果上的字你才能摘到這個蘋果?？凑l收獲最多。課件出示 摘蘋果游戲師：剛才同學們已經(jīng)初讀了課文， 誰能告訴老師，這篇文章講了一件什么事？ （ 指生說，引導把話說完整。）生： 宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫風的事情。三朗讀感悟（一）1師：粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。 師：宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它畫出來，課件出示：讀一讀，。 宋濤、陳丹、趙小藝他們到底是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它畫出來。 師巡視指導 2 師：誰愿意第一個展示你的學習成果？（指生起來匯報三個小朋友畫風的句子，隨機課件出示三個小朋友畫風的句子。）（二）自學后交流反饋，在反饋，在反饋的過程中引導深入文本進行閱讀，并進行口語交際。）1師：誰第一個想出了畫風的方法，他想出了幾種畫風的方法。（趙小藝，兩種隨機課件出示： 生 ：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。師：趙小藝為什么能第一個想出畫風的方法？（引導，平時觀察生活，愛動腦筋。）你從哪里看出他動腦筋了呢？（眨眨眼睛，想了想）這時候，她在想什么呢？師：真是會讀書的孩子。趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”師哪個詞讓你感受到風？課件出示（旗子在空中飄著）板書：旗子師：真細心，趙小藝是第一個想出畫風方法的孩子，她當時什么心情（高興，自信）誰起來讀出趙小藝的自信。 （指兩生）師：她讀得怎么樣？生：她讀得很有感情。師：讀的真好，你看旗子飄的更漂亮了。師：宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！闭n件出示：風來了， 風把 （ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里。 師：說給你的同位聽聽。（指生說）說得真好。 (2)師：趙小藝第二種畫風的方法是什么，？（指生說）師：好，接著匯報趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。（隨機課件出示）師：從哪里看出有風（生風車在呼呼的轉(zhuǎn)）板書：風車轉(zhuǎn) 師：能想出第二種方法的趙小藝什么心情。齊讀。師：同學們讀的真好，我仿佛看見風車呼呼地轉(zhuǎn)的更快了。2課件出示：陳丹畫風的畫面 師：這是誰畫的畫，（陳丹）你從哪兒看出來的？讀一讀陳丹畫風的句子。師：他的畫中有風嗎？ 生：有風，小樹已經(jīng)彎了師板書：小樹彎師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀文師：他讀得怎么樣？生：我覺得陳丹說話時那種自豪的語氣沒有讀出來。師：那你能給大家讀讀嗎？生讀文師：你覺得他讀得怎么樣？生：我認為他讀得很好很有感情。師：陳丹開始說風畫不出來，現(xiàn)在怎么畫出來了？（引導：受趙小藝的啟發(fā)也動腦思考了）所以他當時什么心情（興奮）那一起讀出他的興奮吧。師：來看老師的問題風來了， 風把 （ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里。3師：趙小藝，陳丹都畫出了自己的風，宋濤又是怎么畫風的呢？誰愿意接著匯報？課件出示：宋濤畫風的句子生：宋濤畫了幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。（師板書：雨絲斜） 師：你可真聰明！那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字讀一讀。師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很有感情！（讀出雨斜斜地，真美的畫） 師：來看老師的問題風來了， 風把 （ ）吹（ ）了，風藏在（ ）里。4學習第9自然段 課件出示：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了。師：畫中的景物真的在動嗎？（不是，）那是什么讓一張張畫顯得更美了？（是畫中有被風吹動的景物）師：三個小朋友是直接把風畫出來的嗎？（引導：不是，是通過畫被風吹的事物，來表現(xiàn)風的。世界上，很多事物之間看似沒有聯(lián)系，其實是有聯(lián)系的， 只有認真觀察的孩子才會發(fā)現(xiàn)這些秘密。師：孩子們，這三個小朋友你喜歡誰，為什么？（引導：善于觀察生活，愛動腦，勤思考。虛心向別人學習，互相幫助。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。）師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？生：因為他們平時留心觀察生活。師：你說得太精彩了！大家表揚表揚他。 5師：師：文中的三個小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？（愿意）這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰有好方法？ 出示要求（分角色讀，那就先在小組里分角色朗讀一遍，再上臺演示）生：老師，咱們分角色朗讀。師：同意嗎？生：同意。師：那好！以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？第一小組同學分角色朗讀。師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（生紛紛舉手）6師：我們的學習小伙伴張潔來了（課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”我說：“ ”。） 她問：“你想怎樣畫風？” 相信愛動腦的你肯定有更多畫風的方法，把你的奇思妙想在小組里說給小伙伴聽聽吧。全班交流。7師 ：孩子們，你們真是愛動腦的孩子，想出了這么多畫風的好方法，巴掌聲送給自己吧。其實咱們大家不禁想出了畫風的好方法，還做了一首詩呢？（課件出示風來了 ）師：一起讀一下我們的小詩吧。四寫字小詩人們，你們真了不起，短短的時間就寫成了一首小詩，真?zhèn)文銈冏院?。下面想不想當個書法家美美的寫寫字。課件出示：轉(zhuǎn) 師：誰起來說說寫這個字應該注意什么，