八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第4課燈籠說課稿新人教版.docx

燈籠說課稿一、植根單元說教材本單元課文內(nèi)容體現(xiàn)的是民間習(xí)俗和風(fēng)尚，展現(xiàn)的是一幅幅民俗風(fēng)情畫,是民間文化的個(gè)體再現(xiàn)。本文通過“燈籠”這一小小器物，表現(xiàn)舊中國時(shí)代所特有的農(nóng)村風(fēng)俗，散發(fā)出濃厚的鄉(xiāng)土氣息，既展現(xiàn)了真切而鮮活的民俗現(xiàn)象，又蘊(yùn)含深刻的文化意義?！罢Z文是人類文化的重要組成部分”，這篇文章的教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活和文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性和人文性的統(tǒng)一”的這一特點(diǎn)。二、依據(jù)文本說目標(biāo)課文寫于20世紀(jì)30年代，帶有那個(gè)時(shí)代的某些特點(diǎn)。作者經(jīng)過良好的古典文學(xué)和外國文學(xué)的熏陶，散文語言非常典雅而蘊(yùn)藉，簡(jiǎn)凈而不雜蕪。要給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，用于品味課文語言，啟發(fā)他們選取自己喜歡的語句進(jìn)行上下，讀出情味意味。它所表達(dá)的情感非常豐富。有對(duì)早年生活、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，又有對(duì)國家社會(huì)的擔(dān)當(dāng)精神。作者表達(dá)得很曲折而有層次，大半篇幅抒寫懷念之情，最后由從對(duì)過去的懷念轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受。要從字里行間把握文中的情感線索和情感變化的層次。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此將本課教學(xué)目標(biāo)確立為：1.體會(huì)作者對(duì)往昔生活和家國天下所寄寓的復(fù)雜感情；2.認(rèn)知文中“燈籠”的民俗意義、文化價(jià)值；3.品味本文的語言特點(diǎn)。這篇課文以“燈籠”為小的突破口，體現(xiàn)出作者的家國情思。文章語言平淡雋永，但蘊(yùn)藏著豐富的情感。把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：1.理清思路，了解燈籠的對(duì)于那個(gè)年代人的重要意義與燈籠所承載的文化內(nèi)涵。2.品讀語言，感受作者的語言風(fēng)格。把教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)作者蘊(yùn)含在“燈籠”中的家國情懷。三、以學(xué)定教說策略1.朗讀體味法。采用多種朗讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)現(xiàn)文中的美點(diǎn)。2.圈點(diǎn)評(píng)注法。指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)課文中的美詞佳句，加強(qiáng)體會(huì)，做好批注。3.自主合作探究法。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，走進(jìn)文本，積極主動(dòng)地探索、交流。四、立足課堂說設(shè)計(jì)教學(xué)過程由四個(gè)主要板塊組成：1.整體感知，2.美讀評(píng)注，3.話題討論，4.品味語言。（一）整體感知導(dǎo)入：燈籠在如今人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時(shí)代，卻是人們生活的必需品，它承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起走進(jìn)吳伯簫的燈籠。順著“燈籠”這條線索，和學(xué)生一起分享閱讀發(fā)現(xiàn)，初步感知作者滲透在文中的情感。學(xué)生自由誦讀，讓學(xué)生快速感知文章的寫作思路和作者的情感。（二）美讀評(píng)注通過整體感知，我們初步從文中感受到了作者寫于上世紀(jì)30年代中期的這篇文章，以散文的自由筆法，抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。因此,圍繞“燈籠”這一主題，加強(qiáng)美讀和圈點(diǎn)評(píng)注，引導(dǎo)學(xué)生具體體會(huì)。環(huán)節(jié)一：理清燈籠之緣1.看看作者是怎樣引出所要描述的對(duì)象的，找到能總括全文的一句話。2.用短語概括文章抒寫了關(guān)于燈籠的哪些記憶。環(huán)節(jié)二：了解燈籠之俗引語：圍繞燈籠，作者寫了家鄉(xiāng)的哪些風(fēng)俗？你感受最深的是哪些？要求學(xué)生快速閱讀課文，從中找到有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的描寫段落，并大聲朗讀，品味作者在文字中蘊(yùn)含的情感。采用自選展示讀的方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并領(lǐng)會(huì)融情于景和事的寫作方法。環(huán)節(jié)三：體會(huì)燈籠之情課文一方面敘事，另一方面抒情，有關(guān)“燈籠”的敘事組成一個(gè)序列，所抒發(fā)的情感又成為一條線索。學(xué)生自讀文章，體會(huì)最讓人動(dòng)情的地方，圈畫典型詞句，旁注自己的體會(huì)。環(huán)節(jié)四：理解燈籠之愿齊聲朗讀最后三個(gè)段落，感受：“燈籠”最能引發(fā)作者感受的一個(gè)詞是什么？哪句話最能體現(xiàn)作者的時(shí)代宏愿？結(jié)合20世紀(jì)30年代的社會(huì)歷史，領(lǐng)會(huì)作者愿投身革命大業(yè)中，與時(shí)代同呼吸、共命運(yùn)的擔(dān)當(dāng)精神和積極向上、對(duì)未來充滿信心的昂揚(yáng)姿態(tài)。（三）話題討論整合本單元的資源，從文本中挖掘民俗的意義和價(jià)值。1.以燈籠為例，并結(jié)合本單元課文以“淺談民俗文化的特性”為話題，學(xué)生交流、討論?？捎谩拔覐腳看出民俗具有_特性（或價(jià)值）”的句式說出自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)、歸納出以下特性：形象性、大眾性、傳承性、寄托性等。2.結(jié)合對(duì)“民俗文化”的認(rèn)識(shí)，談一談你對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化的了解。（四）品味語言培養(yǎng)學(xué)生品味語言的良好習(xí)慣，從欣賞實(shí)踐中悟出品味語言的方法。可引導(dǎo)學(xué)生試著從下列方面去品味：1.結(jié)合富有特色的精彩語句語段發(fā)現(xiàn)時(shí)代特色和作者的語言風(fēng)格。2.品味語言與朗讀相結(jié)合，品味這篇抒情性散文的感情基調(diào)有何特點(diǎn)。3.與表達(dá)方式的運(yùn)用相結(jié)合，體會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式能起到什么作用。五、總結(jié)全文說板書燈籠通過抒寫關(guān)于燈籠的一些記憶，從不同