人教版生物必修二基因在染色體上上課教案

基因在染色體上學(xué)校：呼和浩特市第一中學(xué) 學(xué)科：生物 姓名：吳世杰 課時(shí)：1課時(shí)具體內(nèi)容名稱教學(xué)課題基因在染色體上所用教材教材名稱： 出版社：教材內(nèi)容分析地 位： 結(jié)構(gòu)層次： 內(nèi)容分析： 基因在染色體上是人教版生物必修遺傳與進(jìn)化第二章第二節(jié)的內(nèi)容，按照遺傳學(xué)的發(fā)展順序，在學(xué)完第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的說明科學(xué)家是先通過類比推理，說明基因在染色體上，后通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題，作出解釋，最好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，來證明基因在染色體上，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對假說演繹法的理解和應(yīng)用。學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情： 在學(xué)完必修1有絲分裂和必修2第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)及第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用后，學(xué)生對孟德爾的遺傳規(guī)律中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為已有一定程度的了解，這位本章本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。類比推理法在課本中沒有明確的概念，在科學(xué)研究中常用的方法之一，在生活中學(xué)生也會(huì)常常無形之中用到，所以要求學(xué)生運(yùn)用類比推理法，說明基因和染色體之間有明顯的平行關(guān)系，進(jìn)而提出基因在染色體上的假說具有可行性，但是具體收集依據(jù)和分析時(shí)，教師最好引導(dǎo)學(xué)生，以此降低難度。在第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對于假說演繹法雖然說已經(jīng)了解了，但還達(dá)不到靈活應(yīng)用的程度，所以教師在講述摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)靈活的引導(dǎo)學(xué)生回顧孟德爾是怎樣思考的，這實(shí)際上在摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中，再次鞏固了假說演繹法，并且學(xué)生在此過程中學(xué)生也嘗試獨(dú)立靈活運(yùn)用此方法的，學(xué)生的能力也得到了很好的鍛煉。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡以學(xué)生為主體，加大主體的參與課堂教學(xué)的力度，提高每個(gè)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程實(shí)施的核心任務(wù)。因此我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，重走科學(xué)家的探索思路，體驗(yàn)創(chuàng)造性的分析問題、解決問題的探究過程是非常重要的提高能力的方法，同時(shí)也是樹立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的重要途徑。 設(shè)計(jì)思路教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、簡述科學(xué)家關(guān)于基因和染色體平行關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。2、說出基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。能力目標(biāo)：1、嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、通過摩爾根的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題的能力，造就學(xué)生務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。情感態(tài)度：認(rèn)同科學(xué)研究需要大膽質(zhì)疑，勤于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神，以及對科學(xué)的熱愛。逐步形成科學(xué)的世界觀。教學(xué)重點(diǎn)說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上?；蛭挥谌旧w上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。突破方法：課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)方法采用導(dǎo)入式教學(xué)、小組合作探究式教學(xué)的教學(xué)方法教學(xué)過程及內(nèi)容1、課前準(zhǔn)備：在本次教學(xué)中，首先在課前給學(xué)生留下了預(yù)習(xí)作業(yè)，按照作業(yè)要求給學(xué)生分成指定小組。小組分工合作學(xué)習(xí)，推舉中心發(fā)言人。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)按照導(dǎo)學(xué)案的要求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不足之處：學(xué)生反映時(shí)間不夠，預(yù)習(xí)不充分。2、課堂教學(xué)情況：學(xué)生首先按分好的小組做好，每10個(gè)人為一個(gè)小組。桌子圍在一起，學(xué)生面朝黑板。教師做好導(dǎo)學(xué)要求，將各小組需要解決的問題列出：第一小組：孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為變化。減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化?？偨Y(jié)：第一組發(fā)言人能準(zhǔn)確地將孟德爾分離定律中的遺傳因子替換為染色體完成此題。學(xué)生能在黑板準(zhǔn)確畫出減數(shù)分裂中染色體的變化圖像。第二組：對比減數(shù)分裂中染色體和基因的行為，兩者共同的地方？（提出薩頓假設(shè)）小結(jié)（完成表格）染色體基因在體細(xì)胞中的存在方式-存在-存在來源一個(gè)來自-、一個(gè)來自-一個(gè)來自-、一個(gè)來自-配子中的數(shù)目是體細(xì)胞的-是體細(xì)胞的-傳遞中的性質(zhì)在上圖中，請用“基因在染色體上”來解釋孟德爾的遺傳規(guī)律總結(jié)：因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過提前預(yù)習(xí)，所以本小組有兩位同學(xué)將此題完整答對。學(xué)生雖然答對了，對于兩者的平行依據(jù)應(yīng)當(dāng)還沒有清晰直觀的認(rèn)識，所以這時(shí)教師用ppt課件及時(shí)給出下圖 D dD d看得見看不見基 因染色體 平行關(guān)系推理基因在染色體上第三組：摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)有沒有共同的地方？總結(jié)：此問題是考察學(xué)生技能的問題，本小組多數(shù)同學(xué)能總結(jié)出假說演繹法以及選對了實(shí)驗(yàn)材料。第四組：用孟德爾的方法去分析摩爾根的實(shí)驗(yàn)，還有那些現(xiàn)象是解釋不了的？摩爾根當(dāng)時(shí)提出了什么問題，做出了什么假設(shè)？（介紹果蠅染色體）總結(jié)：該小組能回答此問題有些緩慢，語言表達(dá)不太流暢。果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解分析，學(xué)生獨(dú)立探討的難度較大，老師結(jié)合ppt，邊講解邊和全班學(xué)生一起探討?！編煛颗c孟德爾實(shí)驗(yàn)作類比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對性狀（顯、隱性性狀）、實(shí)驗(yàn)過程。P紅眼（雌） 白眼（雄） F1 紅眼 （雌雄個(gè)體相互交配）F2 紅眼（雌雄） 白眼（雄） 3： 1【生】推測摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德爾實(shí)驗(yàn)比較?！編煛刻岢鰡栴}：為什么F2 白眼全部是雄性？【生】思考問題?！編煛恳髮W(xué)生閱讀教材P29，對果蠅的染色體進(jìn)行認(rèn)識?？偨Y(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成?！旧抗壢旧w總數(shù)染色體組成配子雌果蠅4對6+XX3+X雄果蠅4對6+XY3+X或3+Y【師】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上？要求學(xué)生分別給出推測依據(jù)?！旧坑械膶W(xué)生猜測控制白眼的基因在Y染色體上，有的認(rèn)為在X染色體上，簡要地說明一些依據(jù)?！編煛扛鶕?jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)作出適當(dāng)評價(jià)?！旧柯犞v、領(lǐng)悟?！編煛恳髮W(xué)生自己分析，說明摩爾根的推測能否解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。給予學(xué)生板演的遺傳圖解。其遺傳圖解應(yīng)為：P XWXW（紅、雌） XwY(白、雄) 配子 XW XW Xw YF1：XwYXWXWXw紅眼（雌）XWY紅眼（雄）XWXWXw紅眼（雌）XWY紅眼（雄）F2：XWYXWXWXW紅眼（雌）XWY紅眼（雄）XwXWXw紅眼（雌）XwY白眼（雄）【生】學(xué)生利用遺傳圖解。分析說明摩爾根的推測能夠解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！編煛恐赋瞿柛滞ㄟ^測交等方法驗(yàn)證上述解釋，寫出幾組測交實(shí)驗(yàn)組合，要求學(xué)生根據(jù)摩爾根的推測預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果：（1）F2中的白眼雄蠅F1紅眼雌蠅；（2）紅眼雄蠅白眼雌蠅?！旧慨嫵龊唵蔚倪z傳圖解，預(yù)測測交實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！編煛恐赋鰷y交實(shí)驗(yàn)與事實(shí)相符，說明白眼基因在X染色體上。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并總結(jié)。【生】閱讀。第五組：還可以假設(shè)什么？（全班一起思考）講解排除該基因在Y染色體上的情況。點(diǎn)撥：若基因在Y染色體上，則F2是白眼，則逆推F1雄性應(yīng)該均為白眼，且雌果蠅也不可能有白眼的，這與事實(shí)不符。指出摩爾根推測基因在X染色體上而Y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因?？偨Y(jié)：這是一個(gè)拓展性問題，需要學(xué)生通過本節(jié)課的知識，讓學(xué)生舉一反三，充分會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。【師】指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的思考與討論的基因符號標(biāo)注，引出孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋?！旧客瓿山滩闹械乃伎寂c討論的基因符號標(biāo)注。第六組：摩爾根實(shí)驗(yàn)取得成功的因素在摩爾根試驗(yàn)之后，科學(xué)家對基因與染色體之間的關(guān)系的研究又取得了哪些新的進(jìn)展呢？總結(jié)：學(xué)生能夠總結(jié)出基因和染色體的關(guān)系基因在染色體上呈線性排列。最后由老師總結(jié)孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，本節(jié)課結(jié)束。3、課后評價(jià):教師對各小組的回答情況及合作情況進(jìn)行匯總，然后打分。采取獎(jiǎng)勵(lì)制，小組分?jǐn)?shù)最高的給予紅星獎(jiǎng)勵(lì)。板書設(shè)計(jì)課后總結(jié)與反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容雖然是必修內(nèi)容，但由于涉及的知識點(diǎn)較多，又有較多理科思維的探究活動(dòng)，從課堂學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生發(fā)言積極，小組準(zhǔn)備良好。能夠正常完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生作業(yè)反映的情況來看，對于理科強(qiáng)的同學(xué)更適宜，教學(xué)效果比較令人滿意。在本次授課中。學(xué)生能夠主動(dòng)去研究問題，我給學(xué)生一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)按照這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真探究問題。新課改要求提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，那么我在這堂課中，讓學(xué)生充分用自學(xué)的知識來理解教材的問題，這比老師