六年級上冊信息技術(shù)教案1.2計(jì)算機(jī)的發(fā)展史浙江攝影版

2 計(jì)算機(jī)的發(fā)展史1教學(xué)目標(biāo)了解計(jì)算機(jī)發(fā)展簡史,感性地認(rèn)識計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢。掌握不同軟件之間內(nèi)容的復(fù)制。通過設(shè)計(jì)未來的計(jì)算機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。2重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史。 教學(xué)難點(diǎn):暢想、設(shè)計(jì)未來的計(jì)算機(jī)。3教學(xué)過程4.1.4教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入你知道世界上第一臺電腦是什么時(shí)候延生的嗎?猜一猜!是哪個(gè)國家發(fā)明的呢? 教師講解世界上第一臺電腦的來歷。 學(xué)生試答。 在第二產(chǎn)供銷世界大戰(zhàn)期間,迫切需要研制一種新型的計(jì)算機(jī),來提高計(jì)算彈道參數(shù)的速度,以滿足軍事上的需要。1943年6月5日,莫爾學(xué)院與軍械部正式簽訂合同,經(jīng)過兩年艱辛的勞動(dòng),到1945年底,埃尼阿克制造成功了,它對于人類計(jì)算工具的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。 教學(xué)中,教師可先創(chuàng)設(shè)情境,請學(xué)生猜測計(jì)算機(jī)的歷史,進(jìn)而引出本課教學(xué)內(nèi)容,通過同學(xué)們猜測的時(shí)間與計(jì)算機(jī)實(shí)際發(fā)展歷史的對比,從而使學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)發(fā)展的迅猛?；顒?dòng)2【講授】了解歷史說說現(xiàn)在的電腦是怎樣的?它由哪幾部分組成?是如何工作的? 教師介紹電腦的簡單發(fā)展史。 1986年9月,康柏第一次領(lǐng)先推出16MHz的386芯片個(gè)人電腦Deskpro PC。到1994年,這家公司登上了個(gè)人電腦全球市場的首位。1985年11月微軟公司開發(fā)成功Windows1.0版視窗系統(tǒng);1990年5月Windows3.0版面世,終于與386系列個(gè)人電腦完美地組合在一起,共同領(lǐng)導(dǎo)了個(gè)人電腦的時(shí)代潮流。 1981年8月12日,IBM公司在紐約宣布IBM PC機(jī)面世,計(jì)算機(jī)歷史從此進(jìn)入了個(gè)人電腦新紀(jì)元。 1982年11月,康柏(Compaq)電腦公司推出第一臺“可以提著走的電腦”便攜式PC機(jī)Portable,也是第一臺非IBM制造的PC兼容機(jī)。 1983年5月8日,IBM 趁勢推出帶有10M硬盤的IBM PC/XT。全世界電腦廠商也紛紛轉(zhuǎn)產(chǎn)PC兼容機(jī)。從此,個(gè)人電腦大量走進(jìn)學(xué)校、機(jī)關(guān)、工廠、商店,走進(jìn)了千百萬家庭。 教師在介紹世界電腦發(fā)展歷的過程呂,還可有意識地介紹一下我國計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程,使學(xué)生了解我國計(jì)算機(jī)行業(yè)的成就以及與世界計(jì)算機(jī)行業(yè)的差距,激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心與進(jìn)取心?；顒?dòng)3【活動(dòng)】未來計(jì)算機(jī)我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)在的電腦,也了解了過去的電腦,想一想,未來的電腦會(huì)是怎樣的呢? 機(jī)器在過去接管了大部分重體力勞動(dòng)一樣,計(jì)算機(jī)將越來越多地把人們思維的任務(wù)接管過去。全球計(jì)算機(jī)系統(tǒng)迅速擁有的越來越強(qiáng)大的解決問題的能力,使得人類的幻想無地自容。今天的超級計(jì)算機(jī)可以每秒種運(yùn)算600億次,而科學(xué)家仍預(yù)期一種“極其高速的”計(jì)算技術(shù),達(dá)到比今天最快的計(jì)算機(jī)快1萬倍的水平。 學(xué)生學(xué)習(xí)教師介紹的未來的計(jì)算機(jī)。 PC電腦也在向小型、薄型方向發(fā)展,筆記本個(gè)人電腦越來越受到“辦公一族”的青睞。 微軟宣布推出薄型個(gè)人電腦Tablet PC,尺寸只有A4紙大小,厚度約為2.5cm,液晶顯示器為觸摸屏方式,通過電子筆的壓力確定光標(biāo)位置,配備128MB內(nèi)存和10GB硬盤,在隨身攜帶時(shí)可以使用筆輸入。 在網(wǎng)絡(luò)空間隱性埋名非常容易,這將帶來驚人的后果,既有好也有壞。人們可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)匿名討論個(gè)人問題,在無人知曉的情況下收集有關(guān)性,疾病以及其他敏感話題的信息,因?yàn)闆]人知道他們是誰。 在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),教師先給學(xué)生看一些不同式樣的計(jì)算機(jī)圖樣,或是應(yīng)用于不同領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)圖片,使學(xué)生感性地認(rèn)識到計(jì) 算機(jī)并不是千機(jī)一面,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)外形、功能、組成元件等方面展開聯(lián)想。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,教師在這一環(huán)節(jié)可以采取小組討論、小組競賽、評 選最佳設(shè)計(jì)方案等形式,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的靈感及參與的欲望。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了?；顒?dòng)4【練習(xí)】操作練習(xí)把高性能硅芯片和人腦直接相連,是通過在芯片上培養(yǎng)神經(jīng)細(xì)胞來實(shí)現(xiàn)的。植入腦中的芯片使人腦以碳為基礎(chǔ)的記憶結(jié)構(gòu)和硅芯片發(fā)生直接聯(lián)系,從而大大增強(qiáng)大腦的功能。這一前景在21世紀(jì)的前10年或20年就可能成為現(xiàn)實(shí)。但是,也有一些憂慮者認(rèn)為,由于電腦的聯(lián)網(wǎng),腦機(jī)相連就可能會(huì)使人腦的信息受到侵害。 他們也可以試驗(yàn)一種新的人格面貌。男人可以男扮女裝,小孩可以假扮成年人。在實(shí)際生活中提出某種思想和想法之前,可以先將這些想法在網(wǎng)絡(luò)中提出來征求意見。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用WORD和畫圖軟件學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自己的未來計(jì)算機(jī)。 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。師生交流展示學(xué)生設(shè)計(jì)的作品。 這個(gè)設(shè)計(jì)練習(xí)是利用畫圖與Word兩個(gè)軟件聯(lián)合制作一份未來計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)書,這是第一次 讓學(xué)生嘗試?yán)脙蓚€(gè)不同的軟件合作完成一項(xiàng)任務(wù)。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲