六年級上冊科學(xué)教案8用紙造一座橋 教科版

8、用紙造一座橋【教學(xué)目標】設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重要性。應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作。發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。教學(xué)重點應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作。教學(xué)難點經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重要性?！窘虒W(xué)準備】為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入：教師出示一張報紙，并提問：用這張報紙可以做什么？學(xué)生回答：取暖、做衣服、疊飛機等教師引導(dǎo)：今天我們就用這張報紙來造一座橋（板書：用紙造一座橋）二、設(shè)計一個造橋的方案請學(xué)生思考：如果我們用這張報紙造了一座橋，這座橋可能會有什么缺點呢？學(xué)生回答：不結(jié)實，抗彎曲能力弱等 教師繼續(xù)提問：你怎樣克服這些缺點？造橋的時候我們應(yīng)該考慮哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生從材料的特性和數(shù)量、橋的形狀和結(jié)構(gòu)以及各部分連接等方面來考慮。教師提出造橋的具體要求：造一座可以跨越30厘米、寬度不小于8厘米，可以承重100g重量的橋。 學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一個造橋的方案，并把它記錄下來。 學(xué)生開始設(shè)計方案，教師巡視指導(dǎo)。三、開始造橋啦！ 學(xué)生以小組為單位，開始動手造橋，教師巡回指導(dǎo)。四、介紹我們的橋下面的內(nèi)容可供參考：設(shè)計的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計圖或設(shè)計過程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。預(yù)計能承多少重量。五、檢測我們的橋用裝滿食鹽的小卡車，通過紙橋，檢測小橋是否結(jié)實。六、課后延伸：我們的小橋還有哪些需要改進的地方？如果大家有興趣，我們可以造一座可以跨越35厘米，寬度不小于10厘米，可以承重200g的小橋。板書設(shè)計：用紙造一座橋要求：可以跨越35厘米，寬度不小于8厘米，可以承重100g重量【教后反思】：這節(jié)課是六年級綜合實踐活動的小課題，是一節(jié)探究課。綜合實踐活動是對各學(xué)科的一個整合，因此結(jié)合六年級科學(xué)教材設(shè)計了這次小課題。綜合實踐活動不以掌握知識的多少為目標，也不以能否對知識進行復(fù)述為目標。作為素質(zhì)教育的切入點，活動的目標更著眼于逐步完善學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，追求的是學(xué)生獨具特色的和諧全面發(fā)展。學(xué)生興趣濃厚，探究欲望強就是活動最基礎(chǔ)的前提，完全圍繞學(xué)生的興趣進行，并且全班同學(xué)都參與到當中來，這正是綜合實踐活動的一個最大特點。一節(jié)課下來，我認為有一下地方還有些問題沒有處理太好。“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一、學(xué)生在做完造橋的設(shè)計方案后，應(yīng)該給同學(xué)們一個交流研討的機會，這樣既可以開拓學(xué)生的思維，又能夠找出自己小組的問題，對后面的造橋工程又很大的幫助，但是我由于時間關(guān)系，并沒有給學(xué)生這個時間，造成設(shè)計方案最終被閑置的結(jié)果。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。二、這節(jié)課的主要目的不是讓學(xué)生真的造出一些特立獨行的橋來，而是讓學(xué)生掌握造橋的方法和造橋是應(yīng)該考慮的的一些影響橋稱重量的因素。當然，造出橋來更好，因此，我重點應(yīng)該對學(xué)生的造橋計劃進行指導(dǎo)，而不是一味的評價學(xué)生的橋造的怎樣，好不好，能不能承重。三、雖然教案里設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生介紹自己小組的橋的內(nèi)容，但是學(xué)生并沒有按我要求的去做，在這個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)