六年級上冊科學教案3.4 洗衣服的學問蘇教版

洗衣服的學問教學目標:科學知識1.知道肥皂去污的奧秘及加熱能提高洗滌劑的去污能力。2.認識到洗衣服也有很多學問。過程與方法會用實驗探究肥皂去污的奧秘和加熱能提高洗滌劑去污能力，并會用恰當的語言和文字所觀察到的變化情況。情感、態(tài)度與價值觀體驗到可以用學到的科學知識改善生活。意識到洗衣服也需要學問。教學重點：知道肥皂去污的奧秘及加熱能提高洗滌劑的去污能力，認識到洗衣服也有很多學問。教學難點： 會用實驗探究肥皂去污的奧秘和加熱能提高洗滌劑去污能力，并會用恰當的語言和文字所觀察到的變化情況。教學過程：一、用清水洗“衣服”，認識油與水的相溶關系1、出示一塊同時帶有油污和泥漿水的布，放在清水中搓一搓，能發(fā)現什么？先猜猜看，再做一做交流。2、學生交流發(fā)現：泥漿水洗掉了，油沒有洗掉。3、泥漿水到哪兒去了呢？（溶化到水里去了）板書：溶化那么布條上的油有沒有溶化到水里去呢？（沒有）4、你有沒有辦法讓布條上的油洗干凈，也像泥漿水這樣溶化在水里？學生交流用哪種洗滌劑。二、探究去污實驗，理解洗衣服的學問1、每組任選你們認為合適的洗滌劑，在小盆子里洗“衣服”。2、教師參與實驗并隨時引導學生用夾子把洗好的布條夾在黑板上的鐵絲上觀察。3、根據各組掛在黑板上的布條進行研討：觀察各組的洗滌效果，發(fā)現什么？（一）探究去污的原理（1）油污都洗掉了。現在知道油污到哪兒去了呢？（到水中去了）（2）它是怎么到水中去的呢？可以先討論，再交流。（洗衣粉的作用能夠把油拉到水中,最后變成污水）（3）是不是這樣呢？教師播放肥皂去污的課件。（4）這下你明白了什么？（原來油和水不溶解，是洗衣粉的作用把油污到水了溶解了，衣服洗干凈了）（二）探究加熱是否影響去污的效果。1、過渡：除了發(fā)現各組都把油污洗掉了，還發(fā)現了什么問題？（引導學生比較各組用的洗滌劑的去污效果上發(fā)現問題）2、學生比較各組的洗滌效果提出問題：發(fā)現肥皂的去污效果沒有洗衣粉和洗衣液好。對策：教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。（1）先請學生讀一讀：肥皂包裝盒上的去污能力的廣告，發(fā)現什么？（發(fā)現肥皂的廣告上說肥皂的去污效果很好，能去除多種污漬。）（2）尋找原因：那為什么我們在實驗時肥皂的效果沒有那么明顯，可能是什么因素影響了肥皂的洗滌效果？學生交流猜想原因（如水太多了溫水要好一點）（3）過渡：那么用溫水洗是否對其他洗滌用品的洗滌效果也會好一點呢？其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。（4）引導探究加熱是否影響各種洗滌劑的去污效果A、用冷水洗滌和用溫水洗滌進行比較，你覺得要注意哪些問題呢？引導學生討論交流：如：先加熱至溫水然后放相同的洗滌劑，最后在兩個燒杯中滴兩小滴相同的油漬，攪拌觀察兩杯中油的變化。B、學生實驗教師介入指導。C、交流研討：剛才的實驗發(fā)現了什么？引導學生對冷水中的油污和溫水中的油污進行比較。（在溫水中，由于洗滌劑提高了洗滌效果，油和水溶解的特別快或油污一會不見了）D、小結：通過剛才的研究我們發(fā)現用溫水洗衣服能夠使洗滌劑的作用發(fā)揮得更加好，其他影響洗滌劑洗滌效果的因素還有很多我們可以做一個有心人，課后繼續(xù)研究。三、全課總結：與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。1、看來洗衣服的學問還真不少，除了剛