六年級上冊英語一課一練unit1howcanigettherepblet'stalk∣人教版（pep）(）（無答案）

Unit1 How can I get there?“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 Part B Lets talk課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 習題與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 1call（現(xiàn)在分詞）_2a（近義詞）_ 3Im（完全形式）_ 4near （近義詞）_5like（近義詞）_6here（對應詞）_7left（對應詞）_8lets（完全形式）_9its（完全形式）_10know（同音詞）_一、按要求寫單詞。二、根據(jù)句意，填上所給單詞的適當形式。1Where _ (be) the restaurant?2They want _(go) to the bookstore.3Its _ (next) the park on Dongfang Street.4I _ (not like) pizza.5Let _ (we) go to the cinema together.6What _(a) interesting film.三、單項選擇。（ ）1Turn left _ the hospital.AinBonCat（ ）2I want to _ to Dongfang Street.AgoingBgoCgoes（ ）3- _ is the post office? - Its next to the bookstore.AWhatBWhereCWho（ ）4Its next to the zoo _ Xinxiang Street.AinBonCto（ ）5_ can I get to the park?AHowBWhereCWhat四、英漢互譯。1What an interesting film!_2I know a great Italian restaurant._3Its next to the park on Dongfang Street._4How can we get there?_5在書店向左轉。_6然后在醫(yī)院向右轉。_7在東方街的電影院向右轉。_五、根據(jù)要求改寫句子。1Its an interesting book.（改為感嘆句）_2The park is next to the zoo.（就劃線部分提問）_3You can turn left at the bookstore to get there.（同上）_4Turn le