六年級上冊英語教案unit 5 what does he do part a 課時1∣人教pep

Unit 5 What does he do?Part A單元教材內(nèi)容:本單元是教材第五單元，圍繞Whatdoeshedo？即詢問職業(yè)的話題展開，在教材創(chuàng)設的一個詢問父母職業(yè)和自己的職業(yè)理想的真實情景中引出本單元話題。對職業(yè)的詢問是學生比較感興趣的話題，此話題學生在實際生活中使用較廣，且與生活聯(lián)系十分緊密。六年級學生已經(jīng)掌握了一些生活中的關于職業(yè)名稱的詞匯、常見的地點和交通工具名詞（圍繞話題引申的對工作地點和出行方式的提問）。在本單元學習中，重點通過聽、說、讀、寫等活動使學生掌握“What/ Where/ Howdo/ does.?”等詢問職業(yè)、工作地點和出行方式的交際用語和相關功能詞匯，并能通過學習進一步發(fā)展學生的語言交際能力，能在現(xiàn)實生活中獲取他人的職業(yè)信息。單元教學目標：【知識與能力目標】1.能夠掌握本單元出現(xiàn)的factory,worker,postofficer等單詞和詞組，并能熟練朗讀與運用。2.通過學習對話掌握詢問職業(yè)、工作地點和出行方式的主要句型，如：What/ Where/ Howdo/ does.? 等交際用語，并能準確熟練地運用于實際交流中。3.學會唱一首英文歌曲”What do you want to do?”，了解一句諺語“Likefather，likeson”4.能夠通過詢問獲取他人的一些信息，包括職業(yè)、工作地點、出行方式等。5.能夠向他人介紹和回答自己和朋友的情況，包括職業(yè)、工作地點、所從事的活動等。6.能夠簡要表達對他人的情感?！具^程與方法目標】1. 能夠在學習和課堂活動中集中注意力10-15分鐘。2. 通過觀察制服等典型外部特征判斷人的職業(yè)，利用圖片聯(lián)想幫助記憶各種職業(yè)的英語說法?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1. 能夠?qū)τ⒄Z學習有更高的熱情。2. 能夠在學習和課堂活動中表現(xiàn)出一定的參與能力。3. 能夠?qū)ο嚓P的職業(yè)有正確的認識，初步形成職業(yè)理想。第一課時1.教學內(nèi)容：Main scene/A Lets try/ Lets talk2.教學目標：（1）能夠正確聽、說、認讀與愛好有關的英文表達，如:What does your father or mother do? He/She is a/an. Do you want to be.?等詢問職業(yè)的相關句型。（2）能夠正確聽、說、認讀單詞，如:taxi driver, cleaner, writer, singer等。（3）能夠聽懂、會說、會表演Main scene和Lets talk的內(nèi)容，并能在真實場景中運用所學語言進行交流和運用。（4）在對話交流中使學生養(yǎng)成用英語交流的習慣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)和語感。3.教學重點：學生能夠表演并內(nèi)化Main scene和Lets talk中的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實際情景用英語詢問和回答職業(yè)信息。4.教學難點：用英語準確詢問和回答職業(yè)信息，如What does he do? Hes a/an.。5.教學準備：多媒體課件，照片，頭飾6.教學過程：Step1 Warm-up教師拿出能體現(xiàn)職業(yè)特征的畫集圖片，每個小組選擇自己歡的圖片，教師引導學生用自己喜歡的曲調(diào)，結(jié)合手中的圖片創(chuàng)編歌曲，然后展示給大家，教師與學生共同評價。（設計意圖：這樣能進一步復習與本課教學密切相關的單詞和語句，激發(fā)學生的學習興趣，為本課教學成功做鋪墊。）Step2 Presentation and practice1 學習Mainscene（1）教師舉起手中的畫集圖片，分別是businessman和head teacher的人物圖片。教師首先通過語言、動作解釋以上兩種職業(yè)，告訴學生你為這兩張圖片編寫了歌曲，然后唱給學生聽，學生聽過歌曲后，邊做動作邊跟著教師學唱。歌詞是：Whatdoes yourmotherdo?Shesaheadteacher.Isyourfatherahead teacher?No,heisabusinessman.（2）唱過幾遍后，學生可以分為兩人一組進行表演。（3）教師問學生們是否喜歡這兩個人的圖片，如果喜歡，教師可以把它們送給學生，學生自然高興，然后通過與教師問答選擇自己喜歡的圖片。如：T: Whichonedoyou like? S:Ilikethisone. T:Canyoutellmewhatdoeshedo? S:Heisabusinessman. T:Isyourfatherabusinessman,too? S:No,heisnt. Heisateacher. T:Hereyouare S:Thankyou（4）教師邀請學生自己分發(fā)圖片，提供機會讓學生之間練習與上述對話類似的對話，教師做好輔導工作。（設計意圖：在師生互動式的生活化溝通中，潤教育于無形，同時感知并理解新授課中涉及到的詞匯和句型。）2學習Lets try和Letstalk部分（1）教師展示教學掛圖，播放對話錄音，請學生認真聽一聽.教師播放錄音，學生通過傾聽，完成以下習題：1 聽Mainscene和PartA的Letstalk部分錄音，判斷正（T）誤（F）。( ) OliversfatherisinAustralia.( ) Oliversmotherisaheadteacher.( ) Oliverwantstobeateacher.2聽Letstalk部分錄音，圈出正確答案。( ) WhatdoesOliversfatherdo?A. ATVreporter B.businessman( ) WillOliversmotherbeheretoday?A.Yes,shewill. B.No,shewont.（2）學生通過小組討論后，得出并展示答案，完成后核對答案。（3）打開書，再次聽錄音跟讀，然后帶上頭飾進行對話演示，驗證剛才的答案是否正確，教師和學生共同給予評價,完成以下習題：讀課文對話并回答問題。 WhatdoesOliversfatherdo? WhatdoesOliversmotherdo? WhatdoesOliverwanttobe?（4）根據(jù)Letstalk的內(nèi)容嘗試分角色朗讀對話。結(jié)合學生自己父母的職業(yè)編演對話。學生同意后，各組先交流每位學生父母的職業(yè)情況，進行Groupwork。分小組創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學生學習語言、運用語言進行交流的能力，同時培養(yǎng)學生的合作意識。（5） 學生表演，教師檢查學生對本課對話的掌握情況，對掌握較好的學生給予表揚。（設計意圖：結(jié)合真實的生活學以致用，活學活用，把知識內(nèi)化成學習、交流的工具。）3.Make a survey.將學生分組，在小組根據(jù)自己的實際情況進行問答練習。My familynamejobwant to befathermothersister.死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。（設計意圖：學習語言的最終目的是運用，生活中就應靈活運用所學語言，學生在現(xiàn)實中運用所學語言的成就感也激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。）其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。Step3 ConsolidationPlay a game.教師建議學生模仿得到的圖片，畫出能體現(xiàn)自己親人或朋友職業(yè)特征的圖片，然后尋找對話伙伴，做猜猜看游戲。游戲中，猜測方猜測圖中人的職業(yè)，最多猜三次，最后一次可以要求持圖方做相關職業(yè)動作演示，猜中者贏得對方手中的圖片，未猜中者則不能得到對方手中的圖片。（設計意圖：體現(xiàn)在玩中學、在學中玩的思想，在活動中使學生的語言技能得以提高。合理的游戲引入使得生生互動，是師生