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文檔簡介
5守株待兔字詞注釋(1)株露出地面的樹根和樹莖。(2)走跑,逃跑。(3)耒(li)古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。(4)冀希望。(5)而身為宋國笑而他自己卻被宋國人恥笑。(6)因:于是。(7)釋:放下。(8)耒:古代用來耕田的一種農(nóng)具。(9)身:自己。(10)觸:撞到。(11)折:折斷。(12)復(fù):又,再。(13)得:得到。(14)為:被,表被動(dòng)。譯文解析宋國有個(gè)農(nóng)民,他的田里有一截樹樁。一天,一只跑的飛快的野兔撞在了樹樁上,撞斷了脖子死了。于是,他放下手中的農(nóng)具,守在樹樁旁邊,希望能再撿到兔子。他當(dāng)然不可能再得到兔子,反而自己成了宋國的笑柄。課文解析這是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國那個(gè)農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個(gè)田園荒蕪,一無所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。韓非(約公元前280-前233年),戰(zhàn)國末期著名思想家、法家代表人物。尊稱韓非子或韓子。韓王(戰(zhàn)國末期韓國君主)之子,荀子的學(xué)生。作為秦國的法家代表,備受秦王嬴政賞識(shí),但遭到李斯等人的嫉妒,最終被下獄毒死。他被譽(yù)為得老子思想精髓最多的二人之一(另一人為莊周)。著有韓非子一書。韓非子是戰(zhàn)國末期韓國法家集大成者韓非的著作。這部書現(xiàn)存五十五篇,約十余萬言,大部分為韓非自己的作品。韓非子一書,重點(diǎn)宣揚(yáng)了韓非法、術(shù)、勢相結(jié)合的法治理論,達(dá)到了先秦法家理論的最高峰,為秦統(tǒng)一六國提供了理論武器,同時(shí),也為以后的封建專制制度提供了理論根據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)5.守株待兔教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字,學(xué)寫守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫好株、耕兩個(gè)字,木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。3.能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。教學(xué)重點(diǎn):讀好“因釋其耒而守株”。教學(xué)難點(diǎn):能借助注釋,結(jié)合插圖,疏通文意。懂得不要心存僥幸,不要不勞而獲,要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。教學(xué)準(zhǔn)備:教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言。教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入,揭題解題1. 同學(xué)們,學(xué)過寓言故事嗎,有什么特點(diǎn)?下面考考你,根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱?【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已知寓言故事出發(fā),通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣,調(diào)動(dòng)課堂積極性?!?出示圖片。(守株待兔),古人寫的寓言故事叫做文言文寓言,守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過,今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。(1)生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫法。(2)提問株什么意思?守株待兔什么意思?(3)讀了課題,你想知道什么?二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字1.這些問題的答案就藏在課文里,請(qǐng)你打開課本,結(jié)合注音,借助課后生字表,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文,每人一句。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn):(1)折頸而死:“折”,做一做折的動(dòng)作,提手旁?!邦i”,應(yīng)讀三聲。(2)“冀”字正音?!凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出示:羽翼、希冀。(3)身為宋國笑。出示: wi 1.做,行,做事2.當(dāng)做,認(rèn)做3.變成4.被 wi 1.替,給2.表目的3.對(duì),向。師提問:在本句中,“為”讀哪個(gè)音?讀一讀?!驹O(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音,加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?!咳?、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字1.課件出示生字,自由練讀。2.生字組詞,鞏固識(shí)字。3.指導(dǎo)書寫“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn);提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。指導(dǎo)書寫“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。第二課時(shí)一、理解句意,疏通文意1.再讀課文(1)結(jié)合注釋再讀課文(2)在讀文的過程中,你能讀懂哪個(gè)問題?出示:誰在等兔子,為什么守著樹樁等兔子,等到了嗎?2.學(xué)習(xí)第一句(1)誰在等兔子?(2)這個(gè)宋國人是干什么的?3.學(xué)習(xí)第二句(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么?(2)課文中是怎么說的?4.學(xué)習(xí)第三句(1)這只又肥又大的兔子,為什么會(huì)被農(nóng)夫得到?(2)為什么兔子會(huì)撞到樹樁上?(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音,再讀一讀。(4)從哪個(gè)字你知道,兔子跑的快?5.學(xué)習(xí)第四句(1)白白撿到又肥又大的兔子后,農(nóng)夫是怎么做的呢?(2)“耒”字教學(xué)。這句話里 ,耒是生字,它的意思是什么?出示“耒”的圖片,上面有把手,下面有犁頭,它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中,哪個(gè)是以耒做偏旁的?(隨機(jī)板書耕耘)觀察字形,結(jié)合圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)?【設(shè)計(jì)意圖:現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生,通過耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉,拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓寬了知識(shí)的寬度,體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點(diǎn)?!浚?)耒的字意已經(jīng)了解了,釋其耒呢?原文中是怎么說的?(因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔)(4)從中你體會(huì)到什么?讀懂了什么?帶著你的感受讀出來。為了肥美的兔子,這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水,他烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊:我快要渴死啦,誰來幫幫我?農(nóng)夫卻寒風(fēng)呼嘯,地里的莊稼仿佛在哭泣:我們要凍死啦,誰來救救我?這個(gè)農(nóng)夫仍然【設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀好斷句,同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?!浚?)出示斷句,因/釋其耒/而守株,冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。6.學(xué)習(xí)第五句(1)他這樣一直等,有什么收獲嗎?(板書:收獲)(2)課文里怎么說的?7.疏通課文(1)讓我們把這幾句話送回到原文中,好好讀一讀。(2)誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感?(配音樂)二、寫話表情,總結(jié)寓意1.讀了這則寓言,你想對(duì)農(nóng)夫說什么呢?把你想說的話,簡單寫寫吧。老師也有兩句話想送給他,(補(bǔ)充板書)誰來讀一讀。一份耕耘一份收獲2.兔子是經(jīng)常撞在樹樁上嗎?所以還有一句話,想要送給農(nóng)夫,誰來讀一讀。出示:不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。三、指導(dǎo)背誦,拓展閱讀1.背誦課文(1)課文填空形式提示背誦。宋人( )。田中( )。兔走( ),折頸( )。因( )而( ),冀( )。兔( ),而( )。(2)出示五幅圖片,看圖片背誦。(3)閉眼感受,配樂背誦?!驹O(shè)計(jì)意圖:因?qū)W生能力差距,所以采取多種形式來進(jìn)行背誦,分層、逐步進(jìn)行,最終達(dá)到熟讀成誦的目的?!?.拓展閱讀(1)生讀南轅北轍,先讀通順。(2)根據(jù)問題再讀文,南轅北轍中坐車的人犯了什么錯(cuò)誤?坐車的人想去( ),( )在( ),他卻往
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