職業(yè)教育論文-《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)探討.doc

職業(yè)教育論文-機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)探討【摘要】通過運(yùn)用活動教具、實(shí)物與教材配套的掛圖，利用身體語言輔助有聲語言以及形象的比喻，多媒體等，使學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，使機(jī)械基礎(chǔ)課程變得通俗易懂?！娟P(guān)鍵詞】感性認(rèn)識形象思維身體語言多媒體所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行理論和實(shí)踐認(rèn)識的活動途徑。心理學(xué)認(rèn)為：人的思維離不開感知，思維是在感知所提供的大量感性材料基礎(chǔ)上進(jìn)行的。機(jī)械基礎(chǔ)課是一門理論性很強(qiáng)、抽象思維和形象思維、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相互促進(jìn)的機(jī)械類工種技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容多為生產(chǎn)上使用的零部件和機(jī)構(gòu)等的實(shí)例，專業(yè)技術(shù)知識理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，其中一些基本理論和基本概念很抽象，如果僅用語言或文字描述，這對沒有接觸過實(shí)際生產(chǎn)的學(xué)生來說由于缺乏感性認(rèn)識，抽象思維能力不足，無法調(diào)動學(xué)生的積極思維，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，因此，筆者在二十幾年的教學(xué)過程中認(rèn)為采用直觀的教學(xué)方法增加學(xué)生的感知性認(rèn)識，幫助學(xué)生更容易領(lǐng)會和接受知識有著十分重要的意義。一運(yùn)用活動教具及與教材配套的掛圖活動教具的主要作用是把機(jī)構(gòu)的工作過程再現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生一種具體的形象思維，再配以掛圖進(jìn)一步分析工作原理使學(xué)生易于接受?；顒咏叹哂校?.模型：如帶傳動齒輪傳動棘輪槽輪機(jī)構(gòu)及其調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)等。2.自制教具：對于沒有現(xiàn)成教具的內(nèi)容，可自制一些簡易的教具進(jìn)行教學(xué)演示。如漸開線的概念在平面上，發(fā)生線沿著一個(gè)固定的基圓作純滾動時(shí)，發(fā)生線上一點(diǎn)的軌跡，稱之為漸開線。學(xué)生對“純滾動”與“發(fā)生線上一點(diǎn)的軌跡”難以理解，可用有一定厚度的硬板裁一個(gè)圓盤，在一直木條的一端及長度范圍上任一位置各挖一小孔放一小截粉筆，先用直木條與圓盤相切演示純滾動，然后把圓盤用一只手按緊在黑板上，另一只手用直木條與其相切作純滾動，讓學(xué)生看到木條上粉筆畫出的痕跡即為漸開線，這樣的演示與講解不僅給學(xué)生完全理解了漸開線的概念，而且為講“漸開線的性質(zhì)”埋下了伏筆。又如：“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)及其演化”部分內(nèi)容，筆者應(yīng)用以下自制教具，分別演示了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本形式及常用的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化形式的工作情況，死點(diǎn)位置，運(yùn)動不確定的現(xiàn)象，形成鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種基本形式的各桿長及靜件的關(guān)系，急回特性等，使學(xué)生對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)有了深刻的了解。以下為自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)：在“液壓基本回路”的講解中，可按液壓元件的圖形符號制作一些彩色小卡片，如：使原有的掛圖變成活動掛圖，而且用色彩代表了正在工作的狀態(tài)，加深了學(xué)生對液壓基本回路工作原理的理解。3.實(shí)物：如虎鉗，機(jī)床拖板上應(yīng)用的螺旋傳動；牛頭刨床上的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等，有些實(shí)物教具(如上述)結(jié)構(gòu)龐大不宜帶進(jìn)教室，就安排學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，若為小件的實(shí)物如：鏈條、單個(gè)齒輪、軸承等就帶到教室讓學(xué)生傳看。二、利用身體語言、輔助有聲語言身體語言是一種無聲的語言，又是一種獨(dú)特而有效的語言，是有聲語言的輔助，也是讓學(xué)生形成感性認(rèn)識的重要手段，因此我們在教學(xué)過程中可以大膽地采用。在講“齒輪嚙合傳動”時(shí)，因齒輪副模型較小，學(xué)生能觀察到主、從動輪轉(zhuǎn)過的齒數(shù)關(guān)系，而對輪進(jìn)入嚙合和脫離嚙合的過程看不清，就可以用兩手演示：張開兩手，用手指代替輪齒，擺動手掌，一只手的手指一對一地分別嵌入、退出另一手的手指間。講“側(cè)齒式離合器”時(shí)，雖有掛圖，學(xué)生還是無法想象出它的結(jié)構(gòu)及兩半離合器是如何接合和分離的，這時(shí)可結(jié)合掛圖，用兩只手臂代表兩軸，而兩手各代表聯(lián)接兩軸的半個(gè)離合器(作單手拿球狀)然后把兩手手指與指縫嵌合起來，即表示兩軸聯(lián)接，兩手分開即兩軸分離，在這一合一分的過程中，學(xué)生不僅明白了側(cè)齒式離合器的結(jié)構(gòu)，還明白了為什么側(cè)齒式離合器不能在高速下聯(lián)接兩軸(兩半聯(lián)軸器側(cè)齒相碰撞無法相嵌)。又如表述用聯(lián)軸器聯(lián)接的兩軸可能出現(xiàn)的相對位置關(guān)系時(shí)，可用兩個(gè)食指演示：軸向、徑向、偏角、綜合位移，既比畫圖快又比畫圖生動形象。實(shí)踐表明只要身體語言運(yùn)用得當(dāng)，不僅能豐富有聲語言的內(nèi)涵，而且增強(qiáng)了有聲語言的說服力和感染力。三、形象比喻、通俗易懂比喻是利用相同或相似的道理，舉出通俗的例子，用打比方的方法把問題講清楚，這種方法不僅能使學(xué)生由此及彼，由表及里地認(rèn)識問題，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在講超越離合器時(shí)，學(xué)生無法理解：超越離合器能使同一軸上有兩種不同的轉(zhuǎn)速。筆者告訴學(xué)生自行車的后輪采用了超越式離合器，然后叫學(xué)生回憶跨自行車下坡時(shí)，腳踏板是否向后車輪一樣在飛速的轉(zhuǎn)動?學(xué)生回答：不是。因此前后鏈輪都沒有向后輪一樣飛速轉(zhuǎn)動，顯然裝在同一根軸上的后鏈輪與后車輪的轉(zhuǎn)速不同。在給汽修專業(yè)講行星輪系時(shí)，筆者與學(xué)生進(jìn)行以下對話；教師：汽車為什么能轉(zhuǎn)彎?學(xué)生：因?yàn)槠囎?、右?qū)動輪轉(zhuǎn)速不一樣。教師：為什么不一樣呢?學(xué)生：因?yàn)橛胁钏倨?。教師：差速器的原理是什?學(xué)生：不知道。教師：是利用行星輪系的運(yùn)動原理。在講差動螺旋傳動的位移計(jì)算式L=n(SaSb)前，筆者與學(xué)生進(jìn)行以下對話；教師：假如我坐在汽車上不動，汽車往前開了2米停下來，我的位置相對原位距離有多遠(yuǎn)?(以公路為參照物)。學(xué)生：2米。教師：假如車往前開了2米的同時(shí)，我在車上往前走了0.5米，這時(shí)車停了下來，我的位置離原位有多遠(yuǎn)?學(xué)生：2.5米。教師：假如車往前開了2米的同時(shí)，我在車上向后走了0.5米，車停下，我的位置離原位有多遠(yuǎn)?學(xué)生：1.5米。教師：若車往前開了2米的同時(shí)，我在車上向前走了2.1米，車停下，我的位置離原位多遠(yuǎn)?向前偏還是向后偏?學(xué)生：向前偏了0.1米。教師：若我是向后走了2.1米，情況又如何?學(xué)生：向后偏0.1米。接著畫出右圖分折：L=n(SaSb)式中，取“+”、“-”計(jì)算的原因及計(jì)算結(jié)果為“+”或“-”的活動螺母的位移大小及方向，學(xué)生很快就掌握了。在講液流連續(xù)性原理時(shí)，這是一個(gè)頗令人費(fèi)解的問題，為了讓學(xué)生清楚地認(rèn)識這個(gè)原理，筆者引入了生活中學(xué)生實(shí)踐過的事情作為例子引入這一理論。即：當(dāng)我們用膠管接自來水沖洗地板時(shí)，常用捏小管口的方法獲得較快的流速，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)水流并沒有因管口變小而受阻不暢，甚至聚集在膠管的某一處脹裂，相反，照樣能及時(shí)暢流。根據(jù)物質(zhì)不滅定理，液體在管中流動時(shí)，既不增加，也不減少，因此，說明：“液體在流經(jīng)無分支管道時(shí)，每一截面通過的流量相等”這一液流連續(xù)性原理。學(xué)生在接受事實(shí)的同時(shí)，也認(rèn)識了這一原理。除此之外，教材上還有不少可以用比喻的方法講解的內(nèi)容，如泵的工作原理可用上鋼筆水打比方，講壓力控制閥時(shí)可用高壓鍋的氣閥作例子等等。從教學(xué)效果看，借用學(xué)生熟悉的事情作比喻，要比直接解釋更有效，由此可見，比喻具有深入淺出之功效，能把抽象的概念具體化，復(fù)雜的問題淺顯化，并能使人由此及彼地引發(fā)聯(lián)想，觸類旁通。四、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣是無意注意的重要源泉。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，聲形并茂，在教學(xué)藝術(shù)上，把思維性、知識性與趣味性有機(jī)的結(jié)合起來，有利于捕捉學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如在介紹國際先進(jìn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新產(chǎn)品時(shí)。利用多媒體可以把國外的事物帶到教室里來，讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識世界，對于活躍思